導語：如何才能寫好一篇初中籃球教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中體育 花式籃球

素質教育要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。然而，在初中階段由于學生面臨升學壓力，重知識學習、輕體育鍛煉的現象十分普遍。加上部分體育教師所教內容技術要領要求較高，學生心存畏懼心理，無形中削弱了他們對體育課學習的積極性與主動性，從而致使初中體育教學面臨重重危機。我認為，要想讓體育教學走出困境，提高學生的學習興趣是關鍵。因此，我根據多年教學經驗，自主編排了花式籃球教學，以激發(fā)學生參與課堂教學的積極性與主動性，讓學生在游戲中能夠體驗到籃球運動的樂趣，并從中提高隊員之間的配合能力，順利實現有關教學目標。

一、花式籃球可以提高學生的鍛煉熱情

花式籃球既具有籃球技術的基本要求，也具有一定的趣味性和觀賞性，既適合男生練習，也適合女生掌握。因此，通過花式籃球教學不但能夠激發(fā)學生鍛煉的自覺性和主動性，而且還能讓學生在籃球練習中享受到運動帶來的愉悅。初中生正處于生理的發(fā)育期，他們具有活潑好動的特征，樂于接受新鮮的事物，花式籃球恰恰符合他們這一內在的心理需求。特別是一些女生，她們對一些技術要領較高的體育項目往往心存畏懼，如跳鞍馬?；ㄊ交@球則完全不同，它雖然也有一定的技術要求，但符合游戲的基本特征，能夠讓學生在輕松、愉悅的情景中進行練習和訓練。

二、花式籃球的常見形式及技術要領

1.指尖轉球。在花式籃球視頻中我們最常見的形式就是指尖轉球。指尖轉球訓練的是平衡力。練習者首先要解決的是起球，需用手進行加轉，努力使球做水平旋轉，然后用食指指尖對準球的中心頂住球；接球時，手臂可隨球下落的方向做下落動作，以達到緩沖的效果，使球平穩(wěn)地落在指尖；同時食指應始終保持豎直向上，并盡量穩(wěn)定不動，以免失去平衡。

2.左右手銜接轉球。即將球由右手指尖轉向左手指尖，這實際上是一個球的重心實現過渡的過程，這里面主要涉及哪只手起球的問題。如果右手起球，左手不牽扯到起球問題，練習時需左右手來回輪換。除熟能生巧外，練習者還應注意背后左右手銜接、背后左右手拋接、胯下左右手銜接等動作。

3.左右手背銜接揉球。即手心揉球，手掌向外翻轉，使球移至手背，讓球在手背轉動，另一只手用手背銜接持球，順著球轉動的方向將球旋轉。以上動作，學生應加強左右手銜接的練習。另外，在兩手背的銜接處，球從一只手背到另一只手背是朝一個方向轉動的，然后球再向另一個方向轉動，由一只手背移到另一只手背，此時要注意球與手的粘連性。

三、花式籃球練習的實施步驟

根據一年左右的教學實踐，我把花式籃球的教學模式歸納成如下步驟：精心設計教學內容組織學生進行練習及時反思與優(yōu)化教學過程（觀察找問題、學習動作解決問題、練習與糾錯、師生溝通）教學鞏固創(chuàng)新與提高激勵性評價。

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花式籃球教學模式科學化流程圖

整個行動研究方案，就是在反思以往的教學過程中（包括反思學生、同伴、同行和本人以往的教學經驗、教訓及本人即時的教學經驗、教訓）重新制定教學方案，在反思與重新制定教學方案的基礎上實踐行動。這是一個循環(huán)往復的、螺旋式展開的教學過程。體育教學游戲化能提高教師的素質，喚醒教師改變觀念、方法、手段、策略的自覺，讓籃球教學更符合學生的特征。教學中，教師要充分發(fā)揮自己在課堂中的主導作用，設法創(chuàng)設各種游戲情境，積極投入到學校體育的教學改革中去，大力地推行游戲化的教學模式，使學生熱愛運動、喜歡體育、追求體育給他們帶來的無窮樂趣，從而為終身體育和全民健身打下基礎。

四、結論

1.花式籃球教學實現了寓教于樂的教學目的，尊重了學生的主體性教學地位，增強了學生體育鍛煉的意識，發(fā)展了學生的身體協(xié)調能力。

2.花式籃球教學改進了籃球教學方式，改變了以往籃球教學中競技化、成人化的教學模式，創(chuàng)設了融娛樂性、健身性于一體的快樂籃球，形成了籃球游戲化教學模式及科學化流程。

3.花式籃球教學充分發(fā)揮了教師在課堂教學中的主導作用，激發(fā)了教師游戲化的創(chuàng)造性教學，提高了教師分析與解決問題的能力。

在教學實踐中，體育教師除了要講解花式籃球的技術要領外，還應重視對學生戰(zhàn)術思維的訓練。激發(fā)戰(zhàn)術思維是培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術意識的核心。戰(zhàn)術思維的敏捷性和靈活性，是培養(yǎng)戰(zhàn)術意識的中心環(huán)節(jié)。為此，教師應要求學生在訓練中學會用腦，在練的過程中要積極思考，使籃球運動與思維訓練有機地結合起來，從而使學生在鍛煉的過程中不僅提高了體育技能，同時也提高了思維判斷能力。

參考文獻：

[1] 趙建民.在初中體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊：B，2011（11）.

[2] 孫先寶.淺談新課標下的初中體育教學[J].教師，2011（26）.

[3] 張蕊淺.談新課改背景下的初中體育教學[J].教育教學研究，2011（37）.

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關鍵詞： 循環(huán)訓練法 初中體育 籃球教學

調查顯示，近年來，我國青少年肥胖率正在逐年提升，青少年和兒童的身體素質水平正在迅速下降，青少年體育教育應當作出反應，重視青少年學生身體素質的培養(yǎng)。因此，新體育教學方式顯得額外重要，采用循環(huán)訓練法，可以有效提高初中體育籃球教學質量。

一、循環(huán)訓練法的意義和在籃球訓練中的作用

循環(huán)訓練法是起源于英國的一種系統(tǒng)性體育訓練方法，是通過采用針對性很強的不同訓練方式作為一個“組”，每個組都起到不同的訓練作用和負荷作用，將這些不同作用的“組”組合起來，讓運動員按照一定的模式進行組合式的訓練和強化練習。循環(huán)訓練法具有非常強的針對性，同時也具有很高的靈活性和平衡性，使運動員的能力得到提高[1]。

循環(huán)訓練法是公認的科學性強、效率高的訓練方法之一，它通過不同“組”的結合，讓枯燥重復的訓練過程變得生動有趣，也確實可以提高訓練效率，因此循環(huán)訓練法在各體育項目訓練中被廣泛應用。在籃球教學中運用循環(huán)訓練法可以有效提高教學效率，將學生作為籃球教學主體，并通過循環(huán)訓練法發(fā)現教學訓練中的問題，培養(yǎng)團隊精神，調動每一個籃球運動員的積極性，使運動員增強自信，不斷提高團隊協(xié)作能力。因為在籃球運動中要運用大量的技術性動作，并將技術性動作組合起來，例如運球、突破、傳接球、上籃和投籃等，將這些不同的技術動作都作為循環(huán)訓練的“組”，進行循環(huán)訓練法，周而復始地增強動作連貫性，幫助籃球運動員更流暢地使用技術動作，滿足籃球運動的切實需要，使其更熟練地掌握籃球技術動作[2]。

二、在初中體育籃球教學中應用循環(huán)訓練法的具體辦法

（一）采用合理的方式激發(fā)學生的學習興趣。

初中學生大多活潑好動，喜歡接觸新鮮的事物，非常在意他人的目光，渴望得到他人的肯定，在初中體育籃球教學中，教師可以充分利用初中生的特點，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在進行籃球教學之前，教師可以對學生進行引導，將學生的注意力放在籃球學習上，達到事半功倍的效果。例如，在課堂開始之前，教師可以通過隨身媒體設備向學生播放籃球視頻，適當選擇“街頭籃球”的內容，因為“街頭籃球”的動作更靈活帥氣，更符合學生的口味，然后引導學生：“正如大家所看到的，視頻所展示的運球動作，就是我們這堂課的學習重點，大家想要像視頻中一樣完成行云流水的運球動作，就要認真聽講，然后多加練習?！睆亩ぐl(fā)學生的學習興趣，使學生全身心地投入籃球學習，為接下來循環(huán)訓練教學法的開展提供有利的條件。

（二）以鼓勵為主，激發(fā)學生的訓練熱情。

在開展循環(huán)訓練的過程中，教師應當經常使用鼓勵性語言激勵學生，讓學生長時間處于興奮狀態(tài)，提高訓練效率。但是在鼓勵學生的過程中，教師要注意不要一味地、毫無原則地表揚，針對不同的學生，結合具體情況，使用不同的鼓勵語言。例如，在對基礎較差的學生進行教學時，要盡量多使用“做得好”、“學習得很快”、“很有天賦”這種培養(yǎng)信心的鼓勵用語，增強學生學習籃球的自信心。而對于已經具備籃球基礎的學生，在鼓勵用語上要更多地選擇“進步很大”、“繼續(xù)努力”、“保持狀態(tài)”這種鼓勵語言，幫助學生開發(fā)自身的潛力，充分激發(fā)學生的學習訓練熱情，促進學生個人能力的發(fā)展。同時，教師還可以采取一定的激勵手段，用一些小獎品鼓勵學生，并引導學生向做得更好的學生學習。

（三）以學生為主體，全面提升學生的技能與技巧。

在循環(huán)訓練法中，學生不僅是接受訓練的對象，而且是訓練過程中的主體。在循環(huán)訓練的過程中，教師應當積極地發(fā)揮循環(huán)訓練法的作用，不斷引導和帶領學生進行自我評價和互相評價，讓學生通過自評和互評反思自己，不斷地提高自身水平，全面提升學生的籃球技能與技巧，成為籃球教學的主人。循環(huán)訓練的目標應當以學生的發(fā)展為目標，幫助學生認識自我，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。教師應當意識到循環(huán)訓練方法的意義，在教學過程中不斷地對循環(huán)訓練法進行改進和總結，使理論知識與實際訓練相結合，不斷發(fā)展，提高學生的自主學習能力。

在教學過程中，不論是教師還是學生，都應當及時地相互溝通，當學生有不懂的地方時應當及時向教師詢問，了解每一個技術動作的原理和作用，以及在比賽中的應用方法，在動作足夠熟練時甚至可以自主學習，從而促進學生的個人發(fā)展，充分調動學生的學習主動性，為學生提供可以發(fā)揮才智的平臺，幫助學生認識自我，全面提高學生的籃球技能和技巧。

循環(huán)訓練法作為一種新型的體育教學法，在很大程度上提高初中體育籃球教學的效率，彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，在激發(fā)學生學習興趣的同時調動學生的積極性，使學生在輕松、愉快、向上的學習氛圍中不斷完善自身，達到良好的教學目的，從而有效地增強我國青少年的體質。

參考文獻：

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關鍵詞： 初中體育教學 情境體驗 互動合作 心理發(fā)展 反思創(chuàng)新

有效的體育課堂教學是兼顧知識的傳授、技能與智慧的培養(yǎng)、情感的交流和個性塑造的過程；是讓學生獨立思考、主動參與、大膽實踐、提高綜合運用身體素質能力的過程；也是全面關照學生成長與發(fā)展的樂園，讓學生在輕松、和諧、自主的精神氛圍中真切感受課堂樂趣和運動魅力，接受體育文化的洗禮和熏染。在體育新課程實施過程中，我們必須緊緊抓住教學效益這一核心。鐘啟泉先生指出，通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，就是教學效率。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效率的唯一標準。那么，如何在初中體育課堂教學中實現有效教學呢？筆者認為以下四個方面可作為實施的著力點。

一、創(chuàng)設情境，生動體驗

體育課上學生最怕技術教學，沒有運動氣氛會使學生感到枯燥乏味。在體育教學中，創(chuàng)設情境既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的運動技能。如果我們留意教材的編寫特征，就會發(fā)現很多運動項目都可以設計成形象直觀、貼近生活、趣味橫生的場景呈現，它們就像我們觀看比賽和參與游戲一樣，有欣賞性、娛樂性和競爭性，能引人入勝。我們可以通過以下環(huán)節(jié)開展教學活動：

1.讓學生帶著疑問快速進入練習內容。教師要盡量采用有趣的方式呈現教材情境。例如，在初二年級上跳遠新授課時，我直接采用比賽形式：自薦或推薦報名參賽，男女各三人，試跳三次，安排學生幫忙裁判工作不一會兒，學生主動參與，競爭氣氛一下子活躍了。學生掌握知識和技能，感受運動魅力，激發(fā)學習熱情，在活動中發(fā)現問題，然后根據教材學習的安排提出相關問題，帶著問題練習。這種呈現方式能達到省時、高效的目的。另外，教師還應指導學生不要碰到問題和難點就退縮，要善于根據印象和經驗思考、實踐和體驗，鼓勵學生自主與合作探究，相互觀察指導，給學生空間和時間，技能掌握會更牢固。同時，教師還應概括容易記住的動作口訣（如：騰空步制動時做出聳肩、拔腰、頂頭要領，可概括為“聳、拔、頂”），培養(yǎng)學生在練習中根據口訣體驗動作要領的能力。

2.檢測學生對設計情境的理解程度。在學生整體感知情境內容后，為考查學生的觀察力，教師應鼓勵學生提出問題并請其他學生試著解答。教師可以根據學生的年齡特點，設計形式多樣的練習方式，幫助學生理解情境內容。

3.組織綜合性的任務型活動。教師可以根據實際情況設計拓展性訓練，如小組推薦展示、動作技術評比（學生代表評分）、完成設定等級指標和集體接力賽等方式。學生在表現過程中，頭腦中的相關知識被激活。這種分層訓練有利于提高不同層次學生的技能水平；能實現任何條件下從操練型向實踐型的過渡，拓展學用渠道，有利于培養(yǎng)學生運用技術的能力。

二、面向全體，互動合作

新課程改革要求以學生為主體，貫徹積極學習的精神，倡導小組合作的學習方式。結合體育教學的特點，在課堂教學中的學生合作活動包括以下內容：

1.合作演示，發(fā)揮學生的表演能力。教材中有很多內容可以安排學生進行小組表演活動，如：隊列隊形練習、韻律舞動（包括新學的廣播操）、武術等內容。運用小組演示法，先讓學生分組操練，組員共同討論編排隊形與方式，在制訂出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組在課堂上表演，展現他們的創(chuàng)新能力。通過這些活動，把運動能力與體育精神結合起來，有利于激發(fā)學生思維，開闊思路，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對運動技能的運用能力。

2.合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”注意多角度、多方位地設計各種思考題，使學生不但理解和掌握所學內容，而且利用現學知識，結合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，增強創(chuàng)新能力。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。

3.合作練習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習歷來就是體育教學的一個重要環(huán)節(jié)，合作練習就是對接受教學內容的理解與吸收。在課堂教學中，選出組織能力較好的學生分別組成小組進行合作練習，讓小組成員在一起共同鉆研運動技術及有關活動內容，強化鞏固技術和運動能力。學生小組學習活動本身就是一種信息源，小組練習后，通過討論、信息轉換、組內表演和檢測與應用等渠道，把學生的學習效率和成果的信息不斷傳遞給師生。采用小組練習可以加強來自學生的信息反饋，使這種最直接最有效的反饋變得更及時、更翔實、更確切，且不傷害學生的自尊心，從而提高教學質量。

三、關注心理，主動發(fā)展

教改過于強調教法、教師的主導作用，而忽略了作為主體存在的學生及其心理，特別是初中學生的心理。事實上，如果我們能從心理的角度出發(fā)，準確把握學生的個性特點、愛好特長，加以引導、強化、訓練，就更有利于學生的進步發(fā)展，這對豐富體育課堂教學，提高教學質量大有裨益。

1.因人而宜，對癥下藥。哲學上說：世界上沒有兩片完全相同的葉子。人也一樣，每個人都是世界上獨一無二的。教師面對的是素質不一的學生，如果不考慮學生的心理素質，則勢必影響整體教學效果，這正是為什么有的教師總是孜孜于教而學生興趣不濃的主因之一。其實，成功的教師總是把教學有意識地與教育學、心理學結合起來把握學生心理，然后結合學生實際，對癥下藥，這是通過長期的教學經驗得出來的。如，一堂體育課，有相當一部分同學愛好打籃球，但少部分同學對籃球毫不關心，甚至厭惡。怎樣解決這部分學生的心理障礙，使其參與籃球這項活動呢？首先要從以下方面加以引導：（1）以平常心參加活動，不論這些同學的技術水平如何，先讓其加入到群體中，使其有參與和活動的機會，克服“我不行，我不會”的心理障礙，平等對待每一個參與者，讓其樹立信心。（2）幫助他們克服自以為先天不足，不是打籃球的料等想法。在參加這項活動中，從有利于發(fā)揮他們特長的方面入手，如，雖然身高不占優(yōu)勢，但動作靈活速度快，多從這些素質方面充分調動他們的積極性，讓他們有所作為，使課堂有聲有色，大家都活動，大家都快樂，大家都是主力軍。（3）有全局觀念和集體意識，將重點培養(yǎng)和區(qū)別對待結合起來，有意識地進行一些小型比賽和對抗賽，讓這些同學也參與，使其感受到自己確實有相當大的責任和義務。必須盡最大的力量為集體獻計獻策。因為雖然自己的技術不太突出，但是缺了自己集體會受到更大損失，自己必須全力以赴，盡心盡責。

當然，教師不能用死框框套活的學生，要把握普遍的心理，再看人下藥，必能使整堂課豐富多彩。教師要主動了解學生，和學生交朋友，讓學生的內心世界向你敞開，這樣才能根據具體情況安排內容，安排訓練，實施對策。想辦法讓個性各異的學生發(fā)揮優(yōu)勢，使他們都得到完美的發(fā)展。

2.調控心緒，主動參與。要從根本上提高體育教學效率，就要注重對學生主動學習能力的培養(yǎng)，讓學生在教學過程中對自己的學習負責。而引導學生調控心緒則是每一位教師提高課堂教學質量的關鍵所在。讓每一位學生真正學會主動參與學習，需要經過長期的培養(yǎng)和訓練。教師可采用多種形式的教學讓學生明確體育學習的目的，提高學生對體育重要性的認識。要充分挖掘教材潛力，結合形式多樣的教學方法吸引學生主動參與。讓學生在實踐中明白，有參與就一定有收獲，做到精神飽滿，邊練習邊思考才是主動參與的表現。

四、積極反思，大膽創(chuàng)新

鐘啟泉先生指出，要實現有效教學，教師必須具備反思意識，并不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎？什么樣的教學才是有效的？有沒有比我更有效的教學？長期以來，多數體育教師抱著老教參和傳統(tǒng)教學路子不放，一切以自己的要求為中心，自然毫無反思意識可言。這不能完全責怪他們，并不知道“體育與健康課程”是啥模樣，自然并不知道到底該教什么。在實施新體育課程改革前，課堂教學以技術技能為主線，就像在培養(yǎng)“專業(yè)運動員”，老師高高在上，學習非常沉悶枯燥，導致學生“喜歡體育而不愛上體育課”的可笑現象。新課改實施伊始，出現了所謂的快樂教學，實質上是變相的“放羊式教學”。這就是我對新體育課程改革并不樂觀的主要原因，但這絕不意味著體育教師可以無所作為。首先，激發(fā)學生對體育課的興趣，應是體育教師的天職，而讓學生感到在體育課上很有收獲，應是激發(fā)興趣的有效途徑之一。那么，不斷反思自己的教學活動是否有效，就要在實際教學中丟掉花架子，去掉表面文章，少說空話，多干實事，真正提高課堂教學效益。第二，在新課程教材中，對體育教學大綱方向仍舊不夠明朗的情況下，體育教師對教學資源的開發(fā)就顯得尤為重要。教材的教學資源能否得到成功開發(fā)，學生有無開發(fā)學習資源的熱情與能力，教師自己能否成為學生的學習資源，關鍵看體育教師自身是否優(yōu)秀。第三，各科教學的最終目的是為了學生的可持續(xù)發(fā)展。在體育教學改革很難盡如人意的今天，要培養(yǎng)學生的問題意識，一是可以調動體育教學的針對性，二是可以培養(yǎng)學生的批判意識和創(chuàng)新精神。在這一領域，可謂是海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

總之，對于傳統(tǒng)教學觀念，我們要做到取其精華，去其糟粕，沿著成功者的腳步接力前進。更重要的是，針對實際需求，積極探索，創(chuàng)設有效教學的環(huán)境，有選擇性和層次性地開展教學，體現因材施教，力求新穎、靈活，以學生的發(fā)展為根本目的，構建輕負高效、充滿活力的體育課堂教學模式。

參考文獻：

[1]體育（與健康）課程標準解讀.教育部基礎教育司體育（與健康）課程標準研制組編寫.

[2]季瀏，汪曉贊主編.初中體育與健康新課程教學法.高等教育出版社.

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關鍵詞：初中體育；興趣；教學

新課改理念要求在體育教學中要本著一切為了學生、為了學生的一切的原則進行體育教學。而在蘇北的一些農村初中，因缺乏對體育課的重視，體育課還是有著教師“放山羊”、學生“瞎胡跑”的教學現狀，還有些學校的體育課只是個形式，學生一般是上“室內”體育課，所謂“室內”體育課也就是其他學科的自習課，這種現象嚴重影響了體育課的教學效果。那么，怎樣才能優(yōu)化教學設計，打造高效體育課堂呢？

一、制定教學計劃，引導學生參加體育鍛煉

實際生活中，人們只注重了生活的節(jié)奏，而忽略了體育鍛煉?，F在中學生的體重日益上升，出現了亞健康的情況，嚴重影響了身體的生長發(fā)育。發(fā)展體力、增強體質是通過體育鍛煉才可以達到的。因此，要求師生都要重視體育課。傳統(tǒng)的體育教學注重教材，單一的傳授課本知識或者在體育課上重復簡單的動作，使得教學過程單調乏味。新課改要求學習以學生自主學習為主要教學目的，所以教師要設計讓學生感興趣的體育教學活動計劃，改善以往單調、動作重復的教學方式。如體育課上的跑步可以設計成游戲，這樣能激發(fā)學生上體育課的興趣，身心得到鍛煉，從而讓學生認識到體育課的存在價值。

二、精心設計教學內容，激發(fā)學習興趣

隨著當今科技的迅速發(fā)展，電子產品的普及，現在的學生鐘愛電子游戲及網絡游戲。再加上現在家長對孩子的溺愛，致使現在的學生普遍都存在“懶”得運動的現象。因此在單調的體育教學內容下，學生更加不喜愛體育鍛煉。所以，教師要在體育課時選擇能鍛煉學生身心健康發(fā)展和學生喜愛的活動作為體育課的內容，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“雙手擲實心球”時，好多學生認為，實心球從這條線扔到那條線很沒意思，針對這一點，筆者在教學中選擇操場的沙坑為教學場地，先準備好拋擲的實心球，在沙坑里選擇適當位置挖幾個不等距離、不等大小的沙坑作為“實心球筐”，也就是把實心球好比“籃球”，沙堆坑好比“籃球框”，然后從沙坑處開始測量扔鉛球的距離，丈量一定距離后，由同學拋擲實心球，比賽誰扔得遠并能準確拋進“實心球筐”中，這種競賽活動大大地激發(fā)了學生的能動性，從而很好地完成了此次課堂的教學目標。

三、發(fā)揮好主導作用，做好教學指導

首先，體育教學不同于其他學科教學特點，在體育教學過程中，需要教師與學生互動頻繁，相互配合。因此，教學中教師的指導和溝通起著重要作用。體育課上的一些動作是部分學生很難把握的，這時需要教師耐心地指導，直到每位學生都可以完成體育教學項目。比如，在教學“跳山羊”時，有幾個女生怎么也不敢跳，要么就是怎么也跳不過去，這就需要教師耐心地安慰與指導。教師可以先做幾個示范性動作，然后告知學生從什么地方開始助跑，到“山羊背”時抓住時機兩手支撐山羊同時起跳、分腿、推手回落。幫他們多練習了幾次，掌握動作的基本要領，果然這幾位同學有了明顯的進步，班上每位同學都可以順利地完成“跳山羊”的動作。

其次，教師要注重快樂的教學模式。嚴肅的課堂氛圍只會拘束學生的活動空間，以運動為基本體育鍛煉的快樂教學模式可以增強學生的參與意識?？鞓返慕虒W方法一般可采用游戲法、競賽法、挑戰(zhàn)法等，然后通過教師有效的指導，讓學生在學中樂、在樂中學。比如，一堂排球課，先準備好所用的體育器材：排球和場地，場地是操場的排球場。先教給學生發(fā)球、墊球、傳球、扣球的基本動作，然后講述怎樣攔網，讓同學練習一節(jié)課，在下節(jié)課時把學生分成兩組進行教學比賽，教師可以參加到其中一組，在活動中教師隨時規(guī)范動作指導，在師生互動中，大大地拉近了教師與學生的距離，從而提高了教學效果。

四、做好教學反思，為高效課堂奠定基礎

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關鍵詞：初中體育；課堂教學；教學效率

初中體育是以學生身體訓練為主要手段，以增加學生健康為目的的課程。因體育課程自身的特點所決定，體育課在實施過程中和文化課程有較大區(qū)別，無論是從教學內容還是教學環(huán)境來說都決定了體育課更多趨向于身體的運動。從教學過程來看，體育課是學生在教師的引導下通過積極的學習和訓練而獲得體育與健康知識和技能，這個過程中，學生的學習興趣、師生關系、教學模式將直接影響著教學效率。因此，要提高初中體育課堂教學效率，教師還得緊緊圍繞這三個方面下功夫。

一、多管齊下，激發(fā)學生運動興趣

興趣是影響學生體育運動效率的直接因素，在學習過程中，因學生學習興趣的缺乏，一些學生鍛煉不積極、活動較為被動，課堂氣氛死寂，學習效率自然不高。要激發(fā)學生的學習興趣還得從學生自身分析做起。

1.消除心理障礙，激發(fā)運動興趣

很多學生認為，體育雖然增加到了中考中，但憑借自身的身體素質，哪怕不訓練也能獲得一定分數。也有學生認為，體育是“體力勞動”，與其辛苦鍛煉，還不如搞好其他文化科目學習。其實，學生之所以有這樣的想法，一方面是學生對體育運動的作用認識不足，而另一方面則是懶惰所致。且部分女生認為，體育運動屬于“高強度”活動，是男生的專利，不愿意參與其中。因此，在教學中，教師要積極、正面引導學生理解體育運動對自身發(fā)展的作用，消除學生的心理障礙，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.正確認識作用，自主參與

體育教學不僅僅是簡單的打打籃球、跑跑步，而是融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生、保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，通過體育課的學習與運動，學生不僅可以掌握更多健康知識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣，也可提高學生的心理素質，促進學生的全面發(fā)展。在教學中，教師要摒棄單純的說教方式，利用室內課、活動課等引導學生認知體育學習的作用，讓學生從被動的“要我學”逐漸轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”狀態(tài)，從而激發(fā)學生的興趣。

3.培養(yǎng)學生特長，培養(yǎng)技能

在教學中發(fā)現，一些學生在課堂中懶懶散散，原因是他們不喜歡體育運動，沒有特長。其實，很多學生并不是沒有特長，而是自己沒有發(fā)現自己的優(yōu)點，從而自我否定了自己，心理暗示讓自己和體育運動更加疏遠。要消除學生的這種心理障礙，課堂中教師就要多發(fā)現學生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，讓學生在樹立自信心的基礎上喜歡體育課，從而主動參與到運動中，在運動中獲得體育運動技能的培養(yǎng)。當然，教學中教師也可根據學生的特長而組建諸如籃球隊、羽毛球隊等興趣小組，讓學生在小組中得到特長的發(fā)揮。

二、尊重學生，構建和諧的師生關系

學生是學習的主體，是教學服務的主要對象。在體育課堂中，師生間的關系直接影響著體育課堂教學效率。眾所周知，學生是活生生的個體，教學過程中教師和學生之間并不是單純地“教”和“學”的關系，還涉及感情的交流。為此，要提高體育教學效率，構建和諧的師生關系顯得尤為重要。

1.了解學生，因材施教

不同的學生在運動興趣、承載負荷（強度）、運動習慣、喜好等方面有著客觀的差異。同時，學生的背景也是影響師生交流的主要因素。在體育課堂教學中，教師要了解學生，就需從學生的實際出發(fā)全面了解，如，學生的家庭背景、學習需要、學習動機等，在了解的基礎上因材施教，從而讓學生更加信任教師。

2.情感教學，尊重學生

正如上文所述，教學中教師和學生之間還伴隨著情感的交流，故而在教學中教師要注重教學語言和表情的應用。如，在乒乓球教學中，某一學生平時不太喜歡參與，而本次課堂卻積極參與并能主動提出問題，此時教師就可多給予表揚，從而激發(fā)其興趣。又如，在學生犯錯時，教師可用一個眼神、一個微笑去面對學生，讓學生能主動地發(fā)現自己的錯誤并改正。尊重學生才能贏得學生的尊重，這是教育的基本出發(fā)點，在體育課堂中，教師要以自己的情感來感染學生，讓學生“聽其言、信其道”，從而為有效的師生互動奠定基礎。

三、轉變觀念，提倡合作探究模式

在傳統(tǒng)初中體育課堂教學中，教師多讓體育委員帶領學生做準備活動，然后教師講解示范所要學習的內容，接著就讓學生自主練習。因教學模式的單調而導致學生學習興趣不高，運動強度不夠，課堂在“牧羊式”的教學中進行。隨著新課改的推進，探究教學逐漸在體育課堂中得到應用，在實施探究模式中可從以下幾方面著手。

1.情境導入，激發(fā)興趣

在準備環(huán)節(jié)，教師要摒棄傳統(tǒng)的做準備活動或跑步的模式，轉而以游戲活動、自主活動等方式來引導學生進入課堂。如，在籃球教學中的三步上籃教學中，準備環(huán)節(jié)教師提供了弓步走200米、自由慢跑400米、運球走100米等多種選擇，學生可按自己喜歡的內容選擇運動，然后再進入基本部分教學。又如，借助體育游戲來導入，在籃球的運球教學中，教師以學生兩人為一組進行運球比賽，比賽后再進入基本部分。通過多樣化的情境創(chuàng)設而導入新課，讓學生在興趣的支持下完成基本訓練，從而為合作的課堂奠定基礎。

2.合作探究，構建知識

合作探究注重的是合作，即課堂中更多的是要發(fā)揮教師的主導作用而引導學生在合作中獲得知識的構建和技能的培養(yǎng)。以雙手頭上前拋實心球的教學為例，教學中教師以拉弓射箭為引導，引導小組進行兩次訓練（第一次稍微拉開射箭、第二次用力拉開幾乎成滿弓），然后以哪一次更遠啟發(fā)學生思考其中原因，學生實踐后教師在出示雙手頭上前拋實心球動作圖片，從拉弓過渡到滿弓動作的引導，讓學生理解滿弓動作對雙手頭上前拋實心球的作用，從而實現預期教學目標。

3.分組訓練，培養(yǎng)技能

學生在教師引導下掌握了一定的運動方法后，教師就需引導學生進行訓練，從而培養(yǎng)學生的技能。在這個過程中，教師要以小組形式來引導學生訓練，在訓練過程中要引導學生在小組內充分分析運動中的不足、分享收獲，不斷訓練、不斷反思，然后再訓練，從而形成技能。如，籃球換手運球的教學中，小組學生通過分組訓練掌握一定技巧后教師再組織學生進行比賽，效果就較為明顯。又如，在投擲實心球的上步雙手向前投擲實心球教學后，教師組織學生以“上步”和“不上步”推實心球進行對比訓練，讓學生在對比中感受上步、蹬地、出手速度協(xié)同用力的作用，從而達到預期教學目標。

篇6

關鍵詞：體育與健康課；教學改革；教研活動；公開課

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0250-02

根據體育與健康課程實施情況和教學改革的要求，市教研室體育科組織形式多樣的體育與健康課教研活動。增城市體育科教研員柯老師曾經講過："教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結果，通過對教學現象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現規(guī)律性的東西，提高大家的教學水平"。近幾年菊泉中學的以生本小組合作學習的教育教學改革課堂取得突破性成效。由其是在體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"初見成績。菊泉中學近幾年中考體育的體育成績也續(xù)步提高：菊泉中學"體育課小組合作學習"教學模式實施前后體育中考成績對照。2003-2007（體育中考總分40）；2008-2012（體育中考總分60）；2010-2012年菊泉中學實行課改"體育課小組合作學習"教學模式具體化前后體育中考成績對照表1：

上述成績取得，是結合我校當前實際情況（"三小特色"：場地??；小班制，每班40人；小組合作學習）。學校場地小是問題的關健（我校在校生804人，學校體育運動場地平均4.09平方米∕生。）。在學校領導的重視和市教研員的指導下每年中考體育成績越來越好（表1）。加上以《體育與健康》課程標準為依據，堅持以人為本的理念，確立"健康第一、安全第一"的思想，以推進素質教育為目的，進一步深化教學改革，充分發(fā)揮體育學科特點，將育人、育體、育心有機結合，使素質教育的實施取得實質性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人關浩良在增城市教研員柯漢基的指導幫助下主持一節(jié)：增城市體育科公開課教研活動。具體做法如下：（1）前期工作市教研員、專家到校調研，看體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"有沒有推廣價值和教育意，再指導完善進行推廣學習。（2）本體育科組人員集中時間對：敖勁爭老師的體育與健康公開課進行多次聽評課。確定課的內容：籃球運球。（3）關浩良指導敖勁爭老師撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計。（4）增城市體育科公開課教研活動安排。（5）人人參與聽評課，專家點評：精益求精、各有所獲。具體做好如下幾點：

1.增城市體育科公開課教研活動安排表：增城市體育科公開課教研活動安排，主持：關浩良；總指導：柯漢基

1.1 時間：2011年5月27日星期五下午2：30

1.2 地點：增城市菊泉中學

1.3 內容：1、課例觀摩：籃球運球；2、體育課堂教學與體育中考的關系。

1.4 活動準備及分工安排。

（1）前門接待、簽到、發(fā)資料教案和水（徐錦潤、林潮輝）時間：14：00-14；30

（2）后門接待、簽到、發(fā)資料教案和水（陳鉅華、陳麗芳）時間：14：00-14；30

（3） 前門指揮車輛（唐崢嶸、鐘叔）時間：14：00-14；30

（4）后門指揮車輛 （莊老師、保安） 時間：14：00-14；30

（5）上課音樂播放 （鐘偉民）；音響和電源準備（唐崢嶸）

6、場地舞臺擺設（關浩良、徐錦潤、鐘偉民、唐崢嶸、陳鉅華、敖勁爭 ）

（7）聽課用登、礦泉水（徐主任、唐老師）

（8）錄像拍攝（高佬）；學校拍攝（莊老師）

（9）橫幅準備：（1）增城市初中體育七年級籃球課例現場觀摩（莊老師）（2）增城市初中體育教研會議（關浩良）

（10）接待貴賓專家組（王文勝、鐘偉民）

（11）器材收集和搬臺（徐錦潤、唐崢嶸、陳鉅華、七年級（2）班）

（12）醫(yī)務組：陳俏瑜、吳連笑、關浩良、新塘醫(yī)院醫(yī)生

（13）突發(fā)事件處理組：（王文勝、徐通、呂成坤、鐘偉民、關浩良）

1.5 活動流程

主持：關浩良；總指導：柯漢基

1、下午1：30-2：30協(xié)助同行學校車輛進入菊泉中學（體藝科）.

2、下午2：00-2：30嘉賓報到、接待、資料發(fā)放（體藝科）.

3、下午2：40-3：25敖勁爭老師上增城市初中體育七年級籃球課.

4、下午：3：35-4：15評課和專題研討。

（1）、菊泉中學王文勝副校長簡單介紹學校的基本情況、課改情況同小組合作模式教學開展情況。

（2）、敖勁爭老師自評本次教學

（3）、專家教授點評（鐘衛(wèi)東、柯漢基、梁敏球）

（4）、專家組總述

（六）、嘉賓退場、活動結束、安全回家。

2.指導撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計

2.1 （水平四）八年級籃球單元教學計劃

教學目標

（1）學習籃球的基本知識，學會拍、運、傳、投球、上籃技術的基本技巧，激發(fā)與培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣與愛好。樹立安全第一；健康籃球運動的思想。

（2）使學生在安全情況下：跑、跳、投等素質得到鍛煉，提高，增強心肺功能，促進身心和諧發(fā)展，促進學生自覺鍛煉身體的習慣和終身體育意識的形成。

（3）體驗自主學習、合作學習、探究學習的成功與樂趣。

（4）培養(yǎng)學生面對困難的勇氣、克服困難的信心、解決困難的方法、及團結協(xié)作精神。

教學內容

（1）運球的基本技術；（2-3）學習及鞏固原地單手肩上投籃；（4）學習行進間單手低手上籃；（5）復習及鞏固行進間單手低手上籃。

2.2 籃球（水平四）行進間運球教學設計：籃球單元運球教學（運球）。

（1）指導思想：本設計以"健康第一、安全第一"為指導思想，以體育課程水平四教學目標與內容為依據，以學生全面發(fā)展為本，以籃球教學為主線，讓學生在輕松快樂和諧的氛圍中通過體驗性學習、合作性學習、自主探究學習掌握籃球的運球技術。

（2）學情分析：籃球運動是中學生最喜愛的運動之一，特別在新塘地區(qū)深受廣大學生的喜愛，在運動水平方面，學生的籃球水平參差不齊，另外，男生比女生的力量和靈敏度好，喜歡突出個性，本課設計讓動作技術掌握較好的男生教動作技術掌握較差的女生，既能培養(yǎng)學生個性，又能提高學生學習效率。

（3）教學目標：1）了解籃球運動的鍛煉價值，激發(fā)與培養(yǎng)學生參加籃球運動的興趣與愛好；2）初步掌握籃球行進間運球的技術，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調、速度等素質； 3）培養(yǎng)學生主動參與意識、自主學習習慣及勇于探索，協(xié)調合作的集體精神。

（4）教學內容：熟悉球性——原地、行進間運球

（5）重點難點：重點：平穩(wěn)控制好手中籃球；難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機。

（6）設計思路：1）發(fā)揮教師的主導作用，指導學生學習掌握運球技術動作，引導學生通過籃球運球練習發(fā)展靈敏、協(xié)調、速度等素質，使學生們容易掌握動作技術。2）通過教師的引導，以學生為主體，努力為學生提供自主學習的空間，采取自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮他們的他新能力和合作精神。3）本次課在關心學生掌握技能的同時，要發(fā)現和發(fā)展學生各方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，課堂教學中為學生提供展示自己能力、水平、個性的平臺，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。

（7）教學流程：課堂常規(guī)（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創(chuàng)新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。

（8）生理指標：平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高

（9）安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意安全保護踝關節(jié)。2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發(fā)生碰撞。3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。

2.3 菊泉中學《體育與健康》籃球課教案（水平四）

班別：初一（2）班人數：24女22男；課次：第一次（新授）；時間：2011.5.27地點：菊泉中學；指導老師：關浩良； 執(zhí)教：敖勁爭

（1）教學目標：1）了解籃球運球技術在比賽中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。2）初步掌握掌握籃球行進間運球的技術，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調、速度等素質。3）在分組學習和交流活動中，加強同伴的交流合作，學生主動學練，有興趣，有創(chuàng)新，敢于表現自我。4）體驗成功的樂趣，培養(yǎng)勇于探索，團結合作，開拓創(chuàng)新和集體精神。

（2）教學內容：籃球——熟悉球性、運球重點：平穩(wěn)控制好手中的籃球 難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機 。

（3）教學過程：課堂常規(guī)

（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創(chuàng)新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。

（4）課的導入：課堂教學常：1）教師宣布本課內容與要求；2）安全教育、安排見習生。3）要求：快、靜、齊，精神飽滿。

（5）激發(fā)興趣：1） 使機體器官機能興奮，激發(fā)學生學習熱情。2）培養(yǎng)學生的自主組織能力；3）徒手操：（2）、慢跑。

（6）學習與體驗1：1）體驗運球動作，提高學習興趣：請一位同學演示運球動作；提出練習要求；全班分四組體驗運球練習；教師巡回觀察語言鼓勵。

（7）學習與體驗2：1）熟悉球性、原地、行進間運球了解與運用熟悉球習：講解、示范熟悉球性、原地、行進間運球技術動作；2）球性練習：雙手撥球、腰繞環(huán)、胯繞環(huán)、運球；3）基本姿勢：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，抬頭平視；4）手型：五指自然張開，用手指和指根以上部位觸球；5）手按拍球動作：運球時，以肘關節(jié)為軸，前臂和手腕做曲伸動作，用手指柔和的按拍球；6）球的運行：原地運球時，按拍球的上方，向前運球時，按拍球的后上方

（8）學習與體驗3：小組成員間探研運球方法相互學習：1）原地、行進間運球，個人展示1、講解分組運球的練習方法.

（9）身心放松：做好放松運動，達到身心恢復的目的：1）自編操；2）收拾器。

（10）師生再見生理指標安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意注意安全保護踝關節(jié)；2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發(fā)生碰撞；3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高

（11）課后反思（教師自評）

篇7

新課改理念對“言傳身教”賦予了新的內涵，要求教師的教學行為不能給學生留下反面的議論話題，更不能對學生的健康成長帶來任何負面影響。

筆者所在的學校十分重視教育教學研討工作：聽課定期有，評課動真格，反思限時交，改進沒商量。制度化及常態(tài)化的濃烈氛圍，打造了一支理論素養(yǎng)高、業(yè)務能力強、心理素質過硬且進取意識很足的師資隊伍。身在其中，不可以不求進步；久處其境，不擔心不能成長。有幸的是，筆者長期接受熏陶、經受錘煉，已成為學校的體育學科帶頭人；更有幸的是，還獲得了時常被邀請參加市教育局組織的常規(guī)視導活動、擔任體育教學比武課評委工作機會。筆者對幾年來的所聞所見，記憶猶新；回顧反思，感觸頗深。

二、案例描述

1.預設不充分引發(fā)的尷尬

片段一：亂了之后的哄堂大笑

2008年11月，市教育局為了了解各學校的真實現狀，對部分學校的常規(guī)管理及教育教學狀況進行了一次突擊性檢查。我所在的組被抽調至一所農村初中去視導。抵達該校后，我們一行徑直前往操場。稍作等待，上課信號發(fā)出了：只見一群學生懶懶散散地步入操場，某一體育教師一邊拉上衣的拉鏈一邊急匆匆地奔向學生群，吆喝學生跑步進入“指定”地點。課的開始是集合整隊，盡管該教師大喊大叫了近五分鐘，但隊伍始終未能成形且學生仍然喋休不止。于是，該教師走進“隊伍”，“請出”一名異?！盎钴S”的學生。當他轉過身背對學生時，隨即便是一陣接一陣的哄堂大笑。糟糕的場面，使得該教師如坐針氈似地挨完了一堂課。

課堂因何而亂？是因為該教師平常對學生不作嚴格要求，學生散漫慣了；更主要的是，該教師因我們的突襲，緊張得忘帶口哨，無法發(fā)揮鳴示作用。學生為何哄堂大笑？是因為平時課堂上著裝隨意的他，突然著新運動服裝，由沒來得及撕下的標簽頻頻飄動而引發(fā)的。

倘若該教師在課前作了精心準備，那會如此尷尬！

2.陳述不到位引起的混亂

片段二：爭搶后的口角

這是小王老師的一堂體育課。課的開始，師：本課內容：籃球、跳繩。練習形式：分組輪換。要求：（1）先男生，后女生；（2）嚴守紀律，注意安全，積極參與，團結協(xié)作；（3）準備活動結束后各組領取器材到指定地點練習，老師巡視，15分鐘后聽哨聲進行輪換。當學生慢跑、完成徒手操后，不由分說，瘋搶起籃球和繩子。搶先得手的，沾沾自喜；搶不到的，神情沮喪；同時“擁有”的，決不松手，手上使勁，嘴上罵咧。很長時間，局面處于失控狀態(tài)。

本堂課，小王老師的內容安排無可厚非，形式呈現無需推敲。亂的原因是交代不清：（1）男、女生組，哪一組先練習籃球后練習跳繩？（2）每組領取的器材數量是多少？（3）各組派誰領取器材？

如果小王老師陳述到位了，課堂會混亂嗎？

3.指導不科學釀成的后果

片段三：本不該發(fā)生的事故

這是本組楊老師上學期開設的一堂教研課，內容是《障礙跑》。該課的主體部分是以小組接力賽的形式展現，設計是：起跑跨過一塊平放的橫海綿墊鉆欄架負重（提啞鈴）跑繞桿后折返將重物放回原來的區(qū)域快速回起點交接棒（與隊友相互擊掌示意）。整堂課，學生非?；钴S，練得十分投入，較好地體現了速度、靈敏、柔韌及力量等素質。然而，在第二輪比賽即將結束時，出現了意外：一名同學踩在滑動的海綿墊上身體失去了平衡，扭傷了腳踝；另一名個兒較高的同學鉆欄時頭頂橫桿趴在地上，蹭破了手皮。兩起事故，使精彩的課堂打了折，更給楊老師的心理蒙上了陰影；學生疼在身上，楊老師疼在心上。

造成事故的原因有二：一是器材的放置與調試出了問題，如應將海綿墊作適當固定，即使練習者失誤，踩踏后用力后蹬，也不影響安全；應將個兒較高的學生編成一組，適當提升欄架的高度讓其練習。二是楊老師雖然反復強調了安全，但沒在海綿墊旁標識起跨線，造成了“步點”意識不強學生的頻出失誤；對于鉆欄，楊老師只鼓勵學生勇敢穿過，而沒有在“巧”字上做強調（貓腰穿行）。

想必，楊老師會永遠銘記這一課！

4.展示不精彩導致的平淡

片段四：一堂罕見的劣質體育比武課

這是我市教育局前年11月份組織的由部分體育教師自愿報名參加的比武課，課的內容是《籃球運球繞桿上籃》。作為評委，我觀摩了全程，大部分參賽選手留給我較好的印象：運球嫻熟、繞桿靈活、上籃似“嫦娥奔月”。然而，一名姓夏的年輕教師所授的課卻讓人大跌眼界：整堂課，講解及示范近15分鐘，準備活動及隊伍調動近10分鐘，課堂小結及組織放松活動用時5分鐘，組織學生練習的時間僅15分鐘多一點。更令人不解的是，除課堂組織無序外，作為年輕教師，其“蹩腳”的示范引發(fā)了學生的N次嘲笑。

筆者在納悶之余產生了諸多疑問：該老師有沒有接受過崗前培訓？怎么過關的？所在學校的領導、同行平時對他是否關心、幫助過？他有沒有想過如此不佳的業(yè)務素質是在誤人子弟？……

筆者通過其平淡的比武課推測：他的學生在課堂上對他肯定有抵觸情緒。

5.提問不恰當產生的低效

片段五：未作精心設計的徒勞提問

這是我市教育局去年6月份組織的職稱晉升評優(yōu)課，課的內容是《立定三級蛙跳》，授課時間為20分鐘，授課對象為我市外國語學校初二年級的學生。筆者選用參賽者馬老師與學生的部分課堂對話進行描述：

師：同學們，有誰知道什么是立定三級蛙跳？

學生良久猶豫……

生1：沒聽說過，更沒看到過。

生2：老師，你示范一下不就行了唄！

師：跳躍的方法有很多，你們會幾種？

生甲：像跳遠一樣的跳，還有像跳高一樣的跳……

生乙：我會向上跳、向下跳，還會向前、向后、往左、往右跳。

課堂立時爆發(fā)出賽過欣賞趙本山表演小品時的“爽朗”笑聲，連我等其他評委亦忍俊不住。馬老師面紅耳赤，很不服氣地繼續(xù)他的提問。

師：像青蛙一樣的跳，會嗎？

生A：老師，人類比青蛙高等，為什么要向它們學習呢？

生B：不會。青蛙是四條腿跳，而我只會用兩只腳跳。

整個課堂長時間被笑聲淹沒……

其實，生2的回答已經很好地提醒了馬老師，他為什么不去順應呢？示范一下，擇其要點講解，不就行了嗎？再者，在不了解學情時，馬老師應該作摸底性的提問，壓一壓學生的調皮度，避免成為別人的笑料。20分鐘多寶貴，豈容出岔？

筆者堅持認為，有效的課堂提問應切題、直接、簡單，切忌繞彎子、兜圈子！

6.評價不客觀帶來的麻煩

片段六：其實我做得比丹好得多

說來慚愧，這是筆者課堂上的一幕。

師：同學們，本堂課進行“肩肘倒立”測評，請大家認真做準備活動，特別是頸部、腰部要充分活動開；沒有把握的同學，在測評前，可到備用墊上練習幾番；感覺好的同學，準備活動之后，可以先測評，測評完畢，去打籃球。

說實話，打籃球，誰不樂意？

準備活動之后，吳艷秋等七名女生率先來到測評場地，要求測試。剛開始，我的測度很嚴，目的是促進學生提升動作的品位。七名同學測評結束，我給吳艷秋打了9分的最高分，她們愉快地奔向籃球場。

接下來的測評，情況不妙，不少同學動作完成得很勉強。為了增強同學們的信心，我“慈善”地放松了測度，如給本來只具中等水平的丹同學也打了9分。

在課的結束階段，我公布完測評結果，準備宣布下課。這時，吳艷秋同學突然舉手發(fā)問：江老師，丹也是9分，公平嗎？其實我做得比丹好得多！面對她的突然發(fā)問，我還真找不到“站得住腳”的理由來解釋。

也許我的出發(fā)點不壞，但隨意放松測度，可能會自找“麻煩”，特別是對優(yōu)秀生來說，有失公允。課后，我與吳艷秋同學進行了推心置腹的交談，給了她客觀的交代。

除以上六種描述的案例外，筆者認為還有其它，如反饋不及時錯過的時機、管理不給力付出的代價、觀察不仔細造成的誤會、傾聽不耐心形成的偏見、反思不深刻妨礙的進步等，在此不再贅述。

三、案例反思

上述案例描述的是筆者所知的一些體育教師在教學中出現的不規(guī)范行為，涉及到職業(yè)道德、業(yè)務水平、心理素質及應變能力等方面。在全國眾多的體育教育工作者中，它屬于少數現象，甚至是某一集體中的個別現象?！氨苄芤粋€，將熊熊一窩”，聯(lián)想到這一俗語，筆者在反思的過程中，油然萌生了與之異曲同工的“警言”：教師“爛”一個，學生“爛”一片。因此，相關部門和學校萬萬不可漠視這一現象，應設法通過有效途徑及早做好轉化、改進工作。

關于“規(guī)范體育教師教學行為”這方面的話題，許多專家、學者已撰文在各大報刊、雜志上進行了科學的、鮮明的、精辟的論述，也有不少權威人士深入到全國各地作了這方面的專題報告。通過學習，筆者深深地感受到，無論從理論上，還是在實踐上，專家們的見解很獨到、論證具說服力，令人折服！贊嘆之余，筆者斗膽對此提供一些自認為行之有效的措施：1.造就“旗艦教師”，有效地發(fā)揮他們在引領中的輻射作用。2.打造“結對工程”，創(chuàng)設比、教、趕、幫的氛圍。3.組織開展“體育語言”、“動作示范”及“突發(fā)事件的應對與處理”等競賽活動，提升教師的課堂講解質量及效率、持續(xù)教師的教學基本功及培養(yǎng)教師應急處理問題的能力。4.強化教師的心理素質，如考慮到現在的年輕體育教師絕大部分是獨生子女，耐挫力較差，多聽他們的“推門課”，及時與之交換意見，促進他們盡快成熟。

篇8

20__年秋冬兩季的教學工作馬上就要結束了，在這半年的教學工作中，既收獲了成功的喜悅，也留下了不少的疑惑，需要我進一步地去深思、去探究、去解決。

忙碌了一個學期，偶爾翻出幾張榮譽證書，嘴角也會露出一絲的笑容，也算是給了自己一點安慰與自信，高興之余不禁慢慢回顧自己到底收獲了什么？

一、 教學工作已經能夠按要求做到得心應手。

在接近五年的教學過程中，通過不斷的摸索，并結合學生的實際情況，總結出一套科學的課堂管理方法。它能夠在課堂上，使每一個學生都能夠積極、主動、愉快地參與到體育鍛煉中去，整個課堂教學即規(guī)范，又不缺少活力與歡樂。要做到這一點，要求教師首先要有高度的責任感，其次要善于挖掘和培養(yǎng)學生的興趣愛好，只有學生對一種運動項目產生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地參與到體育運動中去，科學地鍛煉、愉快地學習，為終身體育打下良好的基礎。

二、 在學校業(yè)余訓練中，進一步積累了經驗，提高了訓練水平。

在20__年暑假，對學校男子籃球隊進行了系統(tǒng)的訓練，并取得了亞軍后，今年暑假又擔任了學校的田徑訓練中的整個徑賽項目訓練工作，通過整整一個暑假的不懈努力，取得了九中田徑比賽歷年來的最好成績——團體第七名。其中釋寶怡獲得初中女子組400米第二名，李月明獲100米第三名，鞏帥獲3000米第一名，朱志杰獲1500米第三名等，自己也因此被評為優(yōu)秀教練員。

三、 在裁判工作中收獲頗多。

在中學生籃球聯(lián)賽中，裁判工作突出，被評為優(yōu)秀裁判員，并頒發(fā)了籃球國家一級裁判員證書。在湖北省宜昌市第六屆中學生田徑運動會中，被評為優(yōu)秀裁判員。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦認真，虛心學習，得到了同行前輩的一致認可。

四、 在教科研方面，逐漸步入正軌。

通過對多年教學工作不斷地探索和總結，逐漸地整理出一些文章，自己的論文《淺談中學生籃球訓練與比賽》獲宜昌市二等獎。

五、 對學校工會組織的活動，積極參與并取得了一定的成績。

下半年，學校工會承擔了西陵區(qū)籃球比賽的任務，我主動擔當起教工籃球隊的組建與籌備工作，并在比賽中取得了第三名的好成績。

成功使我無比的高興和快樂，它既是對我辛勤付出的一種回報，也是對我教學能力的認可，使我更加熱愛我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，爭取更大的成功。興奮之余，不禁又沉靜下來，在這半年中似乎還留下很多疑惑，需要我進一步地去深思，去探究，去解決。

首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課常常是學生喜歡按照自己的興趣愛好來選擇課的內容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，能夠很好的應對體育中考，甚至也能為終身體育打下良好的基礎。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素質的目的。

造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內容比較枯燥、不能夠提起學生的興趣，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。

通過思考，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內容都能夠以一種新的形式展現出來，從不同的角度激發(fā)學生的興趣愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。

其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學、訓練而忽視了反思和總結，致使教學較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。

篇9

關鍵詞：新課改與新形勢；教學理念；教學方法；教學反思

對于目前初中數學教學的現狀來說，新課改與新形勢的推進是機遇也是挑戰(zhàn)。說是機遇，是因為新課改下的教學方式更加開放、人性與個性，旨在用富有創(chuàng)新精神、趣味性與吸引力的課堂導入方式為學生創(chuàng)建一個自由思考、自覺學習的平臺。說是挑戰(zhàn)，是因為新課改的教育精神走入數學課堂教學已有些時日，卻并沒有預期的提升效果，這不得不引發(fā)我們多方面的反思。因此，明確新課改與新形勢下的教育思想與發(fā)展趨勢，并配合以科學有效、合理有序的課堂導入方法，才會使初中數學教學更上一層樓。

一、初中數學教學中的教學理念反思

（一）對課堂教學中重“教”輕“引導”的反思

筆者認為，教學這個詞的含義不僅有“教”也有“學”。教師在課堂中教學，過于重“教”就會削弱學生獨立思考、自主學習的能力，對學生的未來發(fā)展是十分不利的。因此，教師應合理轉變這種教學理念，注重對學生的“引導”作用。首先，重視引導有助于開拓學生的思維，改善學生在課堂中受教師的主觀教學限制而放棄對自我思想放逐的現象；其次，重視引導有助于培養(yǎng)學生良好的學習與思考習慣，使學生愿意主動思考、主動學習，而非依賴于教師學習。

例如，在“數據與圖表”章節(jié)的學習中，傳統(tǒng)的教師重“教”的教學方式是：教師利用電子屏幕、課本、掛圖等教學配件為學生展示各種不同的統(tǒng)計圖表，換句話說就是通過“直接灌入式”的教學理念，讓學生對統(tǒng)計圖表產生最直接的視覺效應。但是，這樣的方式不利于學生對不同統(tǒng)計圖表特點的理解，也并沒有讓學生在課堂上真正體會到提出問題―研究問題―解決問題的數學學習樂趣。因此，教師可以通過設計問題將學生引入統(tǒng)計表的特點比較中來。如，教師在課前說：“同學們，大家多高了啊？誰是我們班最高的呢？大家是不是一年比一年高啊？”首先，這樣的問題會讓學生產生興趣，大家會爭先恐后地匯報自己的身高，會自覺開始與同伴的身高進行比較，會思考自己這些年的身高漲幅，也會關注到誰是班級最高的同學等等。而其實，在思考與交流的過程中，教師憑借問題設置對課堂教學起到了輔助作用，即幫助學生在潛意識中理解各種統(tǒng)計表的特點。如，條形統(tǒng)計表較為直觀地呈現了所有數據，易于比較數據之間的差別，也就是將班級學生的身高以條形統(tǒng)計表的形式展現將清楚地看出每一位學生的身高數，并可以輕松地找到班級中最高與最矮的學生；而折線統(tǒng)計圖則很清楚地看到數據變化的趨勢，也就是當學生想要查看自己近些年身高走向時應選擇折線統(tǒng)計圖。

（二）對課堂中教師地位的反思

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師占據著課堂的主導地位，是課堂的實際管理者。然而，新課改要求教師應“以學生為本”，教師作為課堂教學必要的輔助者，對學生學習知識、接受知識有著特殊的意義。這樣的教學理念反思，是對千百年來教師地位的轉變，使教師從原本的主動教學角色轉變?yōu)楸粍又鷮W角色。一方面，有利于突出學生的主體地位，不斷調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考、樂于合作的學習習慣；另一方面，有利于創(chuàng)新教學導入方式，既活躍了課堂氣氛，也調動了學生學習的熱情與積極性。

例如，在“直棱柱”的教學中，教師可以摒棄受傳統(tǒng)主動教學地位的限制，轉變教學理念，以輔助者的身份為學生提供自主合作學習的平臺。可以讓學生自己探索直棱柱的特點：如讓學生通過合作共同制作直棱柱，并以小組形式對直棱柱的表面展開圖進行討論等。通過自主思考與合作研究，學生對直棱柱的各項特點有了自己的理解，教師再讓學生概述討論思路與過程，從而有效完善學生的思考結果。

二、初中數學教學中的教學方法反思

（一）轉“嚴肅”教學為“樂趣”教學

數學是極其嚴謹的學科，數學教師也習慣性地以嚴肅的教學方法教學數學知識。然而，過于嚴肅的教學方法一方面使得課堂氛圍“死氣沉沉”，另一方面也會誤導學生，使他們認為數學學習是枯燥無趣的。因此，教師必須運用具有趣味性與新鮮感的課堂導入方式，既調動了學生學習數學的積極性，也很大程度上活躍了課堂氣氛。

這里以教授“特殊三角形”章節(jié)為例。教師在課堂教學中，可以根據“心有靈犀”這個游戲的特點，將“特殊三角形”這節(jié)較為枯燥的課程改變?yōu)橐詫W習知識為目的的趣味性游戲教學。所謂“心有靈犀”游戲，就是一個人通過比劃或描述，另一個人來猜他比劃描述的是什么。比如老師出題板，第一個詞是“等腰三角形”。面對題板的學生看到后，開始描述：“兩邊相等的三角形。”反方向的學生通過他的描述，猜到：“是等腰三角形。”然后，老師再出下一個題板，等邊三角形。下一組學生描述：“有一個角是60度的等腰三角形是？”對面的學生答：“等邊三角形。”有時，學生可能會出現描述或猜答錯誤，如描述：“兩個角相等的三角形是？”猜答的學生說是等腰三角形。這就是判定出現了失誤，因為兩個底角相等的三角形才是等腰三角形，而非任意兩個角相等就是等腰三角形。所以，當前面的學生進行“游戲”時，下面的學生也要認真聽，找出他們存在的錯誤。

（二）創(chuàng)建感官實物教學方法

所謂感官實物教學方法，就是利用學生的各種感官效應，用生動有趣的圖案和實物來替代抽象的理論知識，從而有效調動學生的學習積極性。這樣的教學方法不僅有利于將學生的各項感官意識與數學知識相結合，以能達到高效認知知識實質的目的，還有利于開闊學生的聯(lián)想空間，因為豐富的聯(lián)想力對解決數學難題是具有極強的實際意義的。

例如，在“投影與三視圖”章節(jié)中對“簡單物體的三視圖”教學，若教師采用對過于抽象的物體進行語言表述的教學方法，就無法真正讓學生明確物體的三視圖繪制規(guī)律。因此，教師可以在課前準備一些諸如籃球、正方體粉筆盒、長方體文具盒等簡單的物體。在課堂上，首先讓學生通過感官認知觀察這些簡單物體，使學生對物體產生基礎性印象；然后教師再將物體的不同面展示給學生，或者可以讓學生自己觸摸、查看物體，使學生對物體各個不同面的特點有了深層次了解；最后教師再通過三視圖的具體形成方式及投影內涵，向學生揭示三視圖的真正數學意義與實際畫法。筆者認為，這樣的感官實物教學方法對教授不同幾何圖形的體積、表面積等是十分有幫助的。

反思新課改下的初中數學教學，是對課堂實際教學存在的問題的深層剖析，不僅有利于根據問題“對癥下藥”，也有利于不斷提升課堂整體教學質量與教學效率；反思新課改下的初中數學教學，是對教師專業(yè)素質與技能素養(yǎng)的有效強化，不僅有利于持續(xù)完善師資力量，也有利于改善傳統(tǒng)數學課堂教學中存在的歷史弊端；反思新課改下的初中數學教學，是有機迎合新形勢下的教育改革精神，不僅有利于實際貫徹新課改的諸多教育宗旨，也有利于推動我國義務教育工作精益求精。

參考文獻：

[1]楊官平.新課改下初中數學教學中若干問題及對策[J].科教文匯：下旬刊，2013（07）.

篇10

教學片斷一：

上課鈴聲響起，整齊有序的課前常規(guī)后我和同學們一起繞著籃球場的端線和邊線跑步熱身，我利用哨聲的長短音，破壞學生的跑步節(jié)奏，學生喜出望外的配合我。特別是短促有力的哨聲，學生的大腿擺動越來越積極，教師用力地吹，學生努力地做，籃球場內師生的歡聲笑語不斷。集中注意力游戲，我站于學生中間，把籃球向上拋起，要求學生在球落到我手里之前通過跑動和躲閃找到并牽手自己的同桌，學生在我拋球忽高忽低的變化中興高采烈地練習著，積極地合作與愉快地配合，喜上眉梢、樂不思蜀。

練習高抬腿和后踢腿各三組，要求學生按照我拍球的節(jié)奏進行，第一組我用的籃球高運球，學生都按照我的節(jié)奏認真完成動作，用時40秒；第二組我用的是低運球，學生做起來感覺比較吃力，用時30秒；第三組，我兩種運球姿勢不斷變化，學生的積極性再次被調動，用時30秒。就這樣學生在不同姿勢和不同節(jié)奏的變換下隨球而動，活動場景其樂融融，參與的學生也樂在其中。

教學片斷二：

學生由于全身心的投入，身體已充分活動開，大多數同學面色紅潤，額頭冒出微小汗珠，放松調整做一組頭上胯下傳接球游戲，男生用籃球和女生用足球。我講明規(guī)則，提倡小組合作、交流、競爭。哨聲起，比賽過程很激烈，學生們不僅比的是技術，還有戰(zhàn)術和心理。最后女生齊心協(xié)力、同心同德、一馬當先的戰(zhàn)勝男生，吶喊聲、助威聲伴隨著歡歌笑語響徹整個籃球場，比賽名次已不再重要。

教學片斷三：

和足球賽跑，借此提高學生的反應能力和步頻。我把四個籃球場的四條邊線作為優(yōu)秀、良好、合格、成功四個等級標準，學生一路橫隊做好準備。方法一：手拋球。我用手把球貼著地面直線向前拋出，學生視球動后迅速擺脫靜止狀態(tài)向前跑出，加快步頻、你追我趕、窮追不舍，所有的學生都能在合格標準前完成，步頻快的同學是優(yōu)秀。小組交流經驗、暢談方法，同學們一致認為起跑快、跑直線、快頻率是制勝的法寶。方法二：腳踢球。把用手拋改為用腳踢，加大難度，增加挑戰(zhàn)性。我提醒同學們要用耳朵聽踢球的聲音，“砰”……聚精會神的學生像離弦的箭一樣向前方沖出……依據學生性別，我適當地把踢球力度控制好！同學們加快步頻追的非常有趣，不斷地向踢出的球挑戰(zhàn)，超越自我！面帶幸福微笑的同學們額頭已冒出了晶瑩的汗珠。

教學片斷四：

結合我的哨聲，同學之間相互緩慢牽拉、抖動，結合我拍球的節(jié)奏和聲音，個人進行腿部按摩或錘或敲。相互合作，密切配合，交流體會。

通過我層出不窮的手段變換，以改傳統(tǒng)的和秒表賽跑，學生積極主動參與、樂此不疲。通過練習學生的步頻得到鍛煉，身體感知了短時間內提高速度最有效的方法是加快步頻，通過這些不同的參與活動練習，真正做到了“一個哨子兩個球，老師學生樂悠悠”。學生也愛上這樣的體育課。

教學反思：

（一）教在有法——有法即科學的教學方法，新穎、前瞻，體現自主合作探究的教學理念。

本節(jié)體育課改變傳統(tǒng)的“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的放羊放任式體育教學，而是借助哨子和球貫徹整節(jié)課的始終，堅持“健康第一”的指導思想創(chuàng)建“以生為本”的愉悅課堂，讓所有的學生都參與到活動中來。從準備活動到放松活動，通過哨聲和拍球聲、球動學生動很好地鍛煉了學生的步頻，提高了反應能力以及速度和靈敏素質；通過不同節(jié)奏和速度的變換，很好地鍛煉了學生的速度感，做到收放自如，從而增強了時間觀念；通過學生間的相互交流，加強了合作與探究，進一步增強競爭性。

（二）重在得法——得法是用教材去教學生

傳統(tǒng)的步頻練習往往是教師規(guī)定單位時間內完成的跑的專門性練習，注重學生的身體動作技術練習，忽略學生的身體體驗。而這節(jié)課寓教于樂，不僅讓學生在輕松愉快的氛圍內完成身體練習，還有和足球賽跑的身體體驗。這樣一來學生不但興趣盎然，而且都能鍥而不舍堅持到底。準備活動的長短哨聲能有效地改變學生的跑步節(jié)奏，變換步頻，為接下來的練習做好鋪墊；不同姿勢節(jié)奏的拍球把學生練的不亦樂乎，師生其樂融融；集中注意力游戲能合理地把手舞足蹈的學生集中起來；頭上胯下傳接球游戲很好的把學生團結在一起，既對身體做了簡單的放松，又做了隊形調整；通過和足球賽跑讓學生身體體驗短時間內提高速度的有效方法；最后的放松也借助哨聲長短和拍球節(jié)奏進行牽拉敲捶抖，形式上的變換，帶來練習上的積極和心理上的歡喜。

（三）貴在創(chuàng)法——學生能創(chuàng)造出適合自己的方法

在集中注意力游戲時，大膽嘗試用尋找并牽手同桌取代喊數抱團，這樣消除了性別抱團的現象，加深同桌間的友誼；高抬腿和后踢腿練習用拍球代替擊掌，學生感覺很新鮮，又富有挑戰(zhàn)性，學生爭先恐后、樂此不疲；和足球賽跑，用等級制取代秒表計時的方法，關注了學生性別和能力差異的同時留給學生更廣的自主空間。循序漸進，用手拋改為用腳踢，難度的增加帶來挑戰(zhàn)性越大，不斷激發(fā)學生斗志，學生也摩拳擦掌、躍躍欲試、勇于挑戰(zhàn)。

哨子和球演繹別樣的精彩課堂，學生通過教師不同的哨聲和球類變換方式參與不同游戲和跑的活動練習，以此為樂，樂此不疲。沒有做不到，只有想不到，作為一名一線的體育教師，要以變化的眼光和思想去面對現行的體育教學。體育課程教學改革任重而道遠，我們一定要不斷創(chuàng)新，積極積累經驗，用客觀科學的態(tài)度發(fā)現問題，用科學求實的方法解決問題。只要我們體育教師敢于大膽創(chuàng)新，與時俱進、更新思想、提升能力，改變方法、優(yōu)化手段，學生會更喜歡體育，喜歡我們上的體育課。