導(dǎo)語：如何才能寫好一篇增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)境教育；實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境污染是我們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€(gè)非常重要的問題。為了從根本上改善我們的生活環(huán)境，不能夠僅僅只依靠國家的力量，還需要引導(dǎo)學(xué)生從我做起，充分重視學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中滲透環(huán)境教育。其中，生物學(xué)科是以老師為主導(dǎo)，開展環(huán)境教育活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要學(xué)科。

一、深入挖掘環(huán)保內(nèi)容，整合環(huán)境教育，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前初中生物教材內(nèi)容中所涉及的環(huán)保問題較為零散，所以需要老師從生物教材中深入挖掘環(huán)保內(nèi)容，有效整合環(huán)境教育資源，以便合理地將生態(tài)問題滲透到初中生物課程教學(xué)過程中。這樣有利于整理和延伸初中生物教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將環(huán)保教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“生物多樣性”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以向?qū)W生全面介紹生物多樣性遭受破壞的情況，促使學(xué)生全面了解我國多種生物在遭受破壞過程中的受損程度。再例如，老師可結(jié)合初中生物教材中關(guān)于綠色植物的相關(guān)內(nèi)容，舉出相應(yīng)的實(shí)例：當(dāng)前我國大約有200多種植物慘遭滅絕，并且還有4600多種植物和400多種野生動(dòng)物面臨著滅絕的危機(jī)，森林覆蓋率21.6%，沙漠化面積高達(dá)262.2萬平方千米。通過以上例子，讓學(xué)生深入體會(huì)到生態(tài)環(huán)境遭受破壞的現(xiàn)狀和程度，從而感受到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的緊迫性。再例如，在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，老師則可以向?qū)W生全面講解環(huán)境狀況對(duì)人體健康的影響是多方面的，環(huán)境保護(hù)與每個(gè)人的生活緊密相關(guān)，從而合理地將環(huán)境教育問題滲透到初中生物課程教學(xué)過程中，有利于從根本上增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，有效提升初中生物課程的教學(xué)效率。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)思考探究，不斷強(qiáng)化環(huán)境教育

在當(dāng)前初中生物課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)合理地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，將生活中的實(shí)例引入到生物課堂教學(xué)中，以此強(qiáng)化環(huán)境教育，不斷滲透環(huán)保理念，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)《生物對(duì)環(huán)境的影響》中分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，老師便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放相關(guān)人類破壞生態(tài)系統(tǒng)的圖片和影視資料，讓學(xué)生了解更多人類存在哪些破壞全球生態(tài)的活動(dòng)。如，浪費(fèi)水資源、酸雨、土壤荒漠化、汽車尾氣、亂砍濫伐、森林植被破壞等；然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，應(yīng)采取怎樣的措施來保護(hù)全球生態(tài)？并要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活中的哪些不良習(xí)慣將破壞生態(tài)環(huán)境？通過組織學(xué)生相互討論、相互溝通，開展“我為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況提出自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠明白哪些活動(dòng)將改善生態(tài)環(huán)境，促使學(xué)生逐步形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從根本上提升學(xué)生收集和提取有用信息的能力。

三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效提升環(huán)保教育效率

除了在初中生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育之外，還需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展社會(huì)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到環(huán)境活動(dòng)保護(hù)過程中。例如，可組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，充分利用“世界水日”“世界地球日”“世界環(huán)境日”“愛鳥周”為特殊日期，開展以保護(hù)地球環(huán)境為主題的演講、征文等主題活動(dòng)，從而強(qiáng)化環(huán)境教育的效果。同時(shí)，組織學(xué)生親自動(dòng)手開展有利于保護(hù)地球環(huán)保的活動(dòng)，如，垃圾分類處理、節(jié)約用水、用電、用紙等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不使用一次性的塑料袋和飯盒，減少地球環(huán)境中的白色污染，從根本上提升初中生物課程的教學(xué)效果。其中，可以在學(xué)生家的附近展開環(huán)境污染情況調(diào)查活動(dòng)，并組織學(xué)生相互溝通、相互交流；緊密結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)校園綠化設(shè)計(jì)活動(dòng)，在每年的三四月份組織學(xué)生開展植樹活動(dòng)、廢電池浸出液對(duì)種子生長的影響探究活動(dòng)、廢電池浸出液將對(duì)小魚的生活產(chǎn)生的影響研究活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)的參與過程中增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，從而更好地完成初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育目的。通過開展以上活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加深入地感受到環(huán)境對(duì)生物的影響，以便更加深入地認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育行動(dòng)的重要性，了解環(huán)境保護(hù)的緊迫性和長期性特點(diǎn)，有效增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。

總之，在初中生物課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理地滲透環(huán)境教育內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性，深入研究生物教材內(nèi)容，整合環(huán)境教育、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)思考探究，不斷強(qiáng)化環(huán)境教育，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效提升環(huán)保教育效率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

method to enhance environmental adaptability of military printed circuit board assemblies

qu li-xin

(changchun institute of optics, fine mechanics and physics, chinese academy of sciences, changchun 130033, china)

abstract: the quality and reliability of military electronic equipments have close contact with their environmental adaptability. therefore, the defensive capability of the equipments must be strengthened so as to meet the needs of combat readiness and improve their environmental adaptability. the fixation and encapsulation of printed circuit board assemblies which are the core and basic components of military electronic equipments are proposed. the experiment proves that the method to enhance the environmental adaptability of printed circuit board assemblied by fixation and encapsulation reinforcement is effective.keywords: electronic equipment; environmental adaptability; printed-circuit-board (pcb) assembly; fixation and encapsulation

0 引 言

gjb4293《裝備環(huán)境通用要求》將環(huán)境適應(yīng)性定義為:“裝備在其壽命期預(yù)計(jì)可能遇到的各種環(huán)境的作用下能實(shí)現(xiàn)其所有功能、性能和(或)不被破壞的能力,是裝備的重要質(zhì)量特性之一”[1]。軍用電子設(shè)備的環(huán)境適應(yīng)性通常包括對(duì)高溫、低溫、濕熱、霉菌、鹽霧、沙塵、電磁輻射、低氣壓、振動(dòng)和沖擊等。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)日新月異的發(fā)展,對(duì)軍用電子裝備的質(zhì)量和可靠性提出了越來越高的要求,而電子裝備的質(zhì)量和可靠性又與環(huán)境因素有著密不可分的關(guān)系,電子裝備的環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計(jì)是涉及機(jī)械、電化學(xué)、生物等多門類多科學(xué)的綜合技術(shù),對(duì)提高裝備整機(jī)的質(zhì)量與可靠性、延長裝備使用壽命、減少裝備故障率等具有重要保障作用[2]。

作為電子裝備的核心組件,幾乎所有的電子設(shè)備,小到遙控玩具,大到計(jì)算機(jī),通訊設(shè)備,工業(yè)控制設(shè)備,軍事裝備等,只要有集成電路等電子元器件,就要使用印制電路板,以達(dá)到對(duì)元器件的安裝和電氣互聯(lián)的作用。隨著巨大規(guī)模集成電路、超高速集成電路及表面貼裝元器件的大量使用,采用先進(jìn)的電子互聯(lián)技術(shù),使印制電路板的組裝密度較大,對(duì)印制電路板組件的質(zhì)量和可靠性提出了更高的要求,對(duì)印制電路板組件的環(huán)境適應(yīng)性提出了更高的要求[3]。

電子裝備在振動(dòng)和沖擊環(huán)境下,由于振動(dòng)的疲勞效應(yīng)及共振現(xiàn)象,可能出現(xiàn)電性能下降、零部件失效、疲勞損傷甚至破壞的現(xiàn)象[4]。提高裝備的抗振動(dòng)沖擊能力,是保證產(chǎn)品性能和可靠性的重要手段。據(jù)統(tǒng)計(jì),在電子設(shè)備失效的環(huán)境因素中,振動(dòng)因素約占27%[5]。所以,對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),經(jīng)三防涂覆,元器件通過涂層與底板粘接增加了機(jī)械強(qiáng)度,管腳經(jīng)涂層隔離可達(dá)到長期防潮、防霉和防鹽霧侵蝕的作用;經(jīng)有機(jī)硅膠固封大大增強(qiáng)了印制電路板組件的抗振動(dòng)和沖擊的能力。但需要指出的是,軍用電子裝備的環(huán)境適應(yīng)性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及方方面面,對(duì)印制電路板組件的三防涂覆和固封處理只是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一[6]。

研究所承擔(dān)的軍工任務(wù)通常具有多品種小批量的特點(diǎn),在對(duì)印制電路板組件進(jìn)行三防涂覆和固封處理時(shí),不同于大批量自動(dòng)化處理,更多的是采用人工的方式手動(dòng)進(jìn)行[3]。為此,經(jīng)多方探索、實(shí)踐和試驗(yàn)驗(yàn)證,總結(jié)出手工方式對(duì)印制電路板組件進(jìn)行三防涂覆[7]和有機(jī)硅膠固封的方法。涂覆三防保護(hù)劑,詳見文獻(xiàn)[3]。

有機(jī)硅膠性能介紹:這里選用的是某化工研究廠研制生產(chǎn)的qd231 嵌段硅橡膠,該產(chǎn)品以線型聚硅氧烷為主體,其耐寒性和耐熱性很高,在-65~+250 ℃內(nèi)保持良好的柔韌性和彈性,具有良好的耐老化和耐輻射性,具有良好的電絕緣性能,在常溫下固化。

1 實(shí)施步驟[7-9]

1.1 密封灌注的條件

密封灌注必須在產(chǎn)品調(diào)試、檢驗(yàn)合格后進(jìn)行。

1.2 清潔

采用無水乙醇、丙酮或石油謎擦試需密封灌注部位,也可清洗(視被灌注表面狀況而定),被密封灌注部位要求清潔干凈,保證無污物、油垢、灰塵等多余物。

1.3 涂三防保護(hù)劑

對(duì)清潔后的密封灌注部位,涂覆三防保護(hù)劑。該保護(hù)劑具有防潮、防霉、防鹽霧的性能,并可增加硅橡膠與基體的粘合強(qiáng)度[3]。

1.4 堵漏

(1) 根據(jù)部件的結(jié)構(gòu)形狀,制作模具檔板,其接觸硅橡膠的面要求盡量光潔,端面透明度主要取決于模具的光潔度,在該面上涂一層薄薄的硅油。

(2) 采用膠帶紙?jiān)诜枪嘧⒚孢M(jìn)行堵漏,灌注液凝固后去除掉;也可在灌注面采用gd 414單組份硅橡膠進(jìn)行堵漏,灌注后不必拆除;還可用浸棉線堵縫隙,注意不得造成多余物,灌注后必須清理干凈。一切堵漏措施,均要嚴(yán)密,以免灌注硅橡膠時(shí)造成多余物。

1.5 灌注方法

1.5.1 配料

qd 231:100%;固化劑:1%～2%。

灌注前應(yīng)做小樣試驗(yàn),固化速度以灌注8 h左右不粘手,24 h基本固化為宜,然后根據(jù)試樣的配比進(jìn)行配料。先用電子秤稱取qd 231硅橡膠(不超過容器的50%),然后按配比用滴管滴入固化劑,立即用玻璃棒攪勻。

1.5.2 抽氣泡

將盛放膠液的容器置于真空干燥箱內(nèi),開啟設(shè)備,其真空度以容器內(nèi)的硅橡膠液不溢出為限。可以反復(fù)進(jìn)行“抽-放-再抽”的操作,直至膠液中的氣泡基本上排除干凈為止。

1.5.3 灌注

將被灌注的部件擺放在平臺(tái)上,灌注面應(yīng)水平。把無泡的膠液徐徐注入被灌注部位(操作時(shí)應(yīng)小心,切勿再次造成氣泡),按設(shè)計(jì)文件的要求灌至所需厚度。當(dāng)灌注厚度超過10 mm時(shí),需采取多次灌注的方法,每層灌注間隔時(shí)間不應(yīng)少于24 h。

1.5.4 固化

部件灌注后嚴(yán)禁移動(dòng),在室溫下固化24 h。

1.6 清理

在灌注后24 h基本固化的情況下,除去模具、檔板及其他堵漏材料。揭去由于溢流、滴、掛而遺留的硅橡膠,并將它們清除干凈。清除時(shí)不得撕拉被灌部位的硅橡膠,若有粘連的地方可用鋒利的小刀將其切斷再進(jìn)行清除。

1.7 繼續(xù)置室溫固化

隨著固化時(shí)間的增長,硅橡膠的強(qiáng)度及各項(xiàng)指標(biāo)將逐步提高,但在一周之內(nèi)不要進(jìn)行沖擊、振動(dòng)、抗電強(qiáng)度等項(xiàng)試驗(yàn)。而且在此期間灌注部位嚴(yán)禁遭受剝離、撕拉、剪切等外力作用。

1.8 檢驗(yàn)

產(chǎn)品進(jìn)行灌注后,操作人員應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行自查:

(1) 灌注部位應(yīng)固化完全,灌注表面應(yīng)無色透明、光滑平整、無氣泡、無其他雜質(zhì);

(2) 灌注部位應(yīng)符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)文件或工藝文件的要求,不要求進(jìn)行灌注的部位不能有滴、掛、溢流的多余物。

1.9 安全與注意事項(xiàng)

(1) 操作人員應(yīng)熟練掌握各儀器、設(shè)備的操作技能,并遵守各項(xiàng)操作規(guī)程。

(2) 工作場地應(yīng)清潔無塵,通風(fēng)良好;禁止吸煙,并具備消防器材。

(3) 工作完畢后應(yīng)及時(shí)關(guān)閉設(shè)備,清洗用過的器皿,整理擦拭工具和設(shè)備,并將有化學(xué)材料的容器瓶蓋旋緊蓋嚴(yán),妥善保管。

(4) gd 414單組份硅橡膠啟封后應(yīng)盡量一次用完。若一時(shí)用不完時(shí),必須擠出一部分單組份硅橡膠,將管口周圍封嚴(yán),以防止空氣進(jìn)入產(chǎn)生固化。再次啟封時(shí),管口部位應(yīng)多擠出一部分后再使用。

(5) 由于固化劑用量較少,因此稱量必須準(zhǔn)確,并要求與硅橡膠攪拌均勻,以避免出現(xiàn)局部固化不良的現(xiàn)象。

(6) 原材料應(yīng)貯存在通風(fēng)、陰涼、干燥的庫房內(nèi),并應(yīng)遠(yuǎn)離熱源。

(7) 若原材料超過保管期,則應(yīng)對(duì)原料標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的主要指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn),檢驗(yàn)合格后,方可使用。

2 結(jié) 語

采用上述方法對(duì)軍用印制電路板組件進(jìn)行三防處理和固封,大大增強(qiáng)了軍用電子裝備的環(huán)境適應(yīng)性,尤其是對(duì)需防潮、防霉、防鹽霧和抗振動(dòng)沖擊的環(huán)境。本方法已經(jīng)通過有關(guān)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)按gjb150要求進(jìn)行的檢測[10],并應(yīng)用于某艦載電子跟蹤裝備中,效果良好。

參考文獻(xiàn)

[1]王崇明,祝耀昌,章引平,等.gjb4239-2001裝備環(huán)境工程通用要求[s].北京:總裝備部電子信息基礎(chǔ)部,2001.

[2]電子科學(xué)研究院.電子設(shè)備三防技術(shù)手冊(cè)[m].北京:兵器工業(yè)出版社,2000.

[3]曲利新.軍用電路板的一種防護(hù)方法[j].現(xiàn)代電子技術(shù),2009,32(19):184-186.

[4]王從思,段寶巖,仇原鷹.電子設(shè)備的現(xiàn)代防護(hù)技術(shù)[j].電子機(jī)械工程,2005,21(3):1-4,41.

篇3

一、學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要性

伴隨著人口的高速增長和工業(yè)的快速發(fā)展，各種工業(yè)污水、固體廢棄物等向環(huán)境席卷而來，使環(huán)境的承載能力不斷下降，環(huán)境質(zhì)量變得越來越差.尤其是在一些旅游景點(diǎn)，每年出游的人很多，而到旅游地游玩的人們環(huán)保意識(shí)不高，隨地亂扔、亂吐，使得原本美麗和諧的環(huán)境變得臭氣熏天，從而讓前來游玩的游客心情也變得不好了，雅致也沒有了，進(jìn)而給旅游業(yè)的發(fā)展帶來阻礙.

加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)非常必要.保護(hù)環(huán)境是地球上每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，不能互相推卸責(zé)任，只要你還是環(huán)境中的一員，你就不能夠逃避.環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，一方面在于個(gè)人自身素質(zhì)的提高和對(duì)環(huán)境的關(guān)愛，另一方面也需要學(xué)校和社會(huì)各方面開展和推廣教育活動(dòng)，尤其是學(xué)校教育.學(xué)校是一個(gè)人口流量較大的地方，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)是行之有效的方法，一定要落到實(shí)處，學(xué)習(xí)化學(xué)課本知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑

化學(xué)是一門有趣具有意義的學(xué)科，能夠?qū)⒄n堂的內(nèi)容與我們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來.在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以將實(shí)驗(yàn)過程與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，因?yàn)橛泻芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)是會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大危害的.為了能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染對(duì)環(huán)境造成危害的嚴(yán)重性，在新教材中包含了很多關(guān)于環(huán)保的知識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

第一，化學(xué)教師應(yīng)具備較高的化學(xué)理論水平和良好的環(huán)保意識(shí)，并有意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

（1）化學(xué)教師應(yīng)不斷地拓寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師要跟上時(shí)代的潮流和步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并將自己了解到的分享給學(xué)生，讓學(xué)生從中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí).

（2）教師應(yīng)具備良好的環(huán)保意識(shí)，給學(xué)生做好模范.教師作為新教材化學(xué)教學(xué)中的重要一員，扮演著十分重要的角色，是教學(xué)任務(wù)的重要執(zhí)行者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的重要幫手.因此，化學(xué)教師一定要增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，給學(xué)生做好榜樣.

第二，教師應(yīng)注重教學(xué)的各個(gè)方面，進(jìn)行全方位的環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

（1）通過教材中的環(huán)保內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的環(huán)保教育.化學(xué)教師應(yīng)該深知自身的重要責(zé)任，將化學(xué)新教材中的有關(guān)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

例如，二氧化硫是一種污染物質(zhì)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中慎用該物質(zhì)，以免給環(huán)境造成污染.

（2）在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育.在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系最為密切的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是關(guān)系著環(huán)境是否被污染的重要一環(huán).因此，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

例如，在貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免使硝酸見光分解揮發(fā)，造成空氣污染等.

（3）充分利用課外活動(dòng)環(huán)節(jié)開展環(huán)保教育.為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，環(huán)?；顒?dòng)應(yīng)該被引入到化學(xué)課外活動(dòng)中，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)來了解環(huán)保知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

篇4

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 環(huán)境教育 校本課程 鄉(xiāng)土地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0020-01

地理是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，有效指導(dǎo)學(xué)生日常行動(dòng)具有積極作用。隨著人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，地理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要滲透環(huán)境教育，讓他們對(duì)氣候變化、水土流失、荒漠化等問題有全面的認(rèn)識(shí)，并自覺指導(dǎo)行動(dòng)，提高教學(xué)效果和環(huán)保意識(shí)。

一、高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的意義

高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有效指導(dǎo)日常行動(dòng)，其重要作用體現(xiàn)在以下方面。

（一）提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)

教學(xué)中通過對(duì)氣候變化、生態(tài)破壞、水土流失等環(huán)境問題的講解，讓學(xué)生知道這些問題帶來的危害，有利于指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)，從身邊小事做起，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（二）推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行

為有效落實(shí)環(huán)境教育，教學(xué)中應(yīng)采取有效對(duì)策，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開發(fā)校本資源，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理有效的利用。并組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行，有利于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

（三）提升地理教學(xué)價(jià)值

對(duì)學(xué)生開展環(huán)境教育，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)，并有效指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)。同時(shí)還能讓學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的必要技能，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能提升地理課堂教學(xué)價(jià)值。

二、高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的有效方法

為有效落實(shí)環(huán)境教育，指導(dǎo)學(xué)生日常行動(dòng)，切實(shí)提高環(huán)保意識(shí)，教學(xué)中應(yīng)采取以下對(duì)策。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

高中地理蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，要充分利用教材，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘教材中的環(huán)保因素，發(fā)揮引導(dǎo)作用，以便取得更好的教學(xué)效果。例如，全球氣候變化這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，先為學(xué)生展示一幅漫畫“啊，地球出汗了”，然后用多媒體為學(xué)生播放《后天》教學(xué)影片和相關(guān)圖片，通過這些情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)氣候變化問題有一定了解。讓學(xué)生思考以下問題：氣候變暖的成因有哪些？會(huì)帶來哪些利與弊？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行思考和討論，然后發(fā)表意見。最后讓學(xué)生分別扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、伐木商、環(huán)保組織成員等不同角色，讓他們就減緩溫室氣體效應(yīng)提出建議和對(duì)策。通過情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育，使他們樹立環(huán)保觀念，有效指導(dǎo)學(xué)生日常行動(dòng)。

（二）開發(fā)校本課程，挖掘環(huán)保教學(xué)資源

校本資源具有本校特色，在環(huán)境教育方面具有積極、獨(dú)特的作用。每所學(xué)校都有獨(dú)特的地理資源，有著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。例如，常州市高中地理教學(xué)中，可以開發(fā)《走進(jìn)常州，保護(hù)綠水青山》的校本資源，以當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)為突破口，挖掘當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有更為深入、全面的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而指導(dǎo)環(huán)保行動(dòng)。

（三）開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育離不開當(dāng)?shù)貙?shí)際，學(xué)生環(huán)境保護(hù)也應(yīng)該是本地行動(dòng)，環(huán)境教育要從愛護(hù)家園入手。為此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出家鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生親自調(diào)查和研究，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題及其后果，有效滲透環(huán)境教育。例如，可以組織學(xué)生調(diào)查常州市河流保護(hù)現(xiàn)狀，收集資料，分析當(dāng)?shù)睾恿鞅Ｗo(hù)的不足、面臨的環(huán)境問題，并提出改進(jìn)建議，為保護(hù)當(dāng)?shù)睾恿鹘ㄑ垣I(xiàn)策。這樣不僅能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，還能引導(dǎo)周圍人關(guān)注環(huán)境問題，從身邊小事做起，愛護(hù)一草一木，有效保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生環(huán)保技能

重視組織以環(huán)境保護(hù)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參加這些活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)的自覺性。例如，開展垃圾分類回收活動(dòng)，節(jié)水節(jié)電活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生購買綠色產(chǎn)品，支援綠色環(huán)保工業(yè)發(fā)展，不用塑料袋，多騎自行車，達(dá)到凈化環(huán)境的目的。還可以成立興趣小組，進(jìn)行氣象觀測、水污染采樣分析、大氣質(zhì)量檢測等。結(jié)合國際濕地日、環(huán)境日開展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物植物。這些形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，還能起到引導(dǎo)和推廣作用，讓環(huán)境保護(hù)理念深入人心，更好指導(dǎo)人們?nèi)粘Ｐ袆?dòng)。

三、結(jié)束語

環(huán)境教育是高中地理教學(xué)不可忽視的內(nèi)容，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取有效對(duì)策，將環(huán)境教育滲透到教育教學(xué)工作中，從而增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，有效指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中職環(huán)境教育的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教師備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)校缺乏環(huán)境教育意識(shí)。

（1）教師備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力。提出在化學(xué)課中滲透環(huán)境教育后，很多的教師對(duì)環(huán)境教育不是很了解，所以在備課時(shí)，就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

（2）學(xué)校缺乏環(huán)境教育意識(shí)。筆者在學(xué)校隨機(jī)選擇了100名師生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容都是與環(huán)境有關(guān)的知識(shí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多師生對(duì)于一些普通的環(huán)境危害都不是非常了解，這說明他們的環(huán)境意識(shí)不夠。接著我們又做了兩個(gè)調(diào)查，其中一個(gè)問題是“你是否愿意參加義務(wù)環(huán)保宣傳活動(dòng)”，100名參加調(diào)查的學(xué)生中有95人表示愿意；第二個(gè)問題是“你認(rèn)為我校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)如何”，100名參加調(diào)查的學(xué)生中有70人認(rèn)為學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不好。這說明學(xué)生和教師，還是非常愿意參加環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)的，只是沒有具體實(shí)施。所以，在以后的教學(xué)工作中，必須有效地開展環(huán)境教育。

2．對(duì)開展環(huán)境教育的思考

在中職學(xué)校開展環(huán)境教育，必須從以下幾點(diǎn)著手：提高認(rèn)識(shí)，增設(shè)專門的課程，加強(qiáng)教材建設(shè)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。

（1）提高認(rèn)識(shí)。要想提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這需要在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，多強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育，加強(qiáng)這方面的教學(xué)內(nèi)容，教師從自身開始注重環(huán)境教育，提高認(rèn)識(shí)，再加環(huán)境教育知識(shí)的傳授，為學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提高提供幫助。

（2）增設(shè)專門的課程。中職化學(xué)課和環(huán)境教育關(guān)系密切，所以，在中職化學(xué)中滲透環(huán)境教育，增設(shè)專門的環(huán)境教育課意義重大。這就要求學(xué)校調(diào)整教學(xué)模式，增加環(huán)境教育知識(shí)，加大環(huán)境教育的力度，專門設(shè)置相關(guān)課程，并將該課程添加到考核科目中。

（3）加強(qiáng)教材建設(shè)。在中職化學(xué)教材中，增設(shè)更多的環(huán)境教育方面的內(nèi)容和實(shí)際例子。這就需要教育工作者要大膽地研發(fā)化學(xué)教材、創(chuàng)新教材，讓新教材更適合教學(xué)，更多地傳遞環(huán)境教育知識(shí)。

（4）增強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。在中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，主要實(shí)施者就是教師。而在剛剛開始滲透環(huán)境教育時(shí)，教師也缺乏環(huán)境意識(shí)和環(huán)境知識(shí)。為此，要增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)和能力，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)利用各種途徑促進(jìn)教師環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)的提高。通過培訓(xùn)使教師獲得開展環(huán)境教育所必需的知識(shí)、技能和情感。

3.小結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：生物課堂 環(huán)境保護(hù)

由于人類關(guān)注短期效益地過度開發(fā)，環(huán)境問題已經(jīng)成為影響當(dāng)今世界可持續(xù)發(fā)展的重大問題。如何從容的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的教育新形勢，在生物課堂中貫徹環(huán)境教育呢？我想，我們可以從生物課堂教學(xué)入手。在中學(xué)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)明確地提出了要使學(xué)生“熱愛大自然，珍惜生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”。因此，在教學(xué)過程中，要充分利用好教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的交叉點(diǎn)，努力提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)。

一、緊扣教材，聯(lián)系實(shí)際

新的生物教材一改以往繁、難、偏、舊的面孔，它以“人與生物圈”為主線，分別串起了生物圈中的綠色植物、生物與環(huán)境、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為、生物圈中的人、健康的生活等十個(gè)單元內(nèi)容。我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容穿插于各個(gè)單元環(huán)節(jié)中，為我們培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)提供了全面的參考。

《生物圈是所有生物的家》一章，站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的最大生態(tài)系統(tǒng)——生物圈作為整體考慮。從標(biāo)題我們就可以看出，本章的教學(xué)要注重情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的感情。因此，本章正是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的良好材料。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過觀看干旱使糧食減產(chǎn)的照片、土地荒漠化的照片、在沙地上栽種植物、防風(fēng)固沙的照片，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)，知道了綠色植被可以涵養(yǎng)水源、保持水土，增強(qiáng)了保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在分析“隨食物鏈的傳遞，營養(yǎng)級(jí)別越高的生物體內(nèi)有毒物質(zhì)的積累越多”時(shí)，教師尤其要強(qiáng)調(diào)人類如果排放有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)就會(huì)通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身，從而提醒學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)。

每個(gè)人只有從身邊小事做起，齊心協(xié)力，才能保護(hù)好所有生物的“家”。《愛護(hù)植被，綠化祖國》一章，介紹了我國植被的類型以及面臨的問題，通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)我國植被減少、土地沙漠化的認(rèn)識(shí)更加深刻?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，調(diào)查河南植被狀況或開展設(shè)計(jì)綠化校園的活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的情感。

二、開展活動(dòng)，積極參與

生物教學(xué)中，我們不必拘泥于課堂單純的教師講授、學(xué)生聽記模式，還可以通過開展相關(guān)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。

首先，我們可以讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手。生物教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了不少活動(dòng)可在課堂開展，如測算空氣中的塵埃粒子活動(dòng)，可以讓學(xué)生當(dāng)堂測試講臺(tái)前以及教室中間和后面的塵埃粒子數(shù)量，讓學(xué)生清楚地知道講臺(tái)前塵埃狀況，并認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)病——咽喉炎與粉塵的密切關(guān)系，從而清醒的認(rèn)識(shí)到大氣污染物排放的危害所在。

其次，我們可以讓學(xué)生在課下以小組為單位，搜集身邊破壞環(huán)境的例子，分析原因和危害以及采取哪些措施可以避免破壞環(huán)境。在學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，積極參與到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行列中。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

再次，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以布置一些社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生在開學(xué)時(shí)的課上進(jìn)行表達(dá)交流。如《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》，可以讓學(xué)生在家培養(yǎng)細(xì)菌、真菌，清楚了解細(xì)菌、真菌的有利和有害方面。也可以對(duì)居民生活用水量、農(nóng)村土地利用與廢棄情況進(jìn)行調(diào)查研究，或者對(duì)拒絕使用一次性筷子，拒絕使用一次性快餐盒的人群進(jìn)行調(diào)查等等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、深層探討，落實(shí)行動(dòng)

生物教學(xué)中對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生主體上，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和迫切性，更進(jìn)一步增強(qiáng)自身責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到唯有以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境，環(huán)境問題才不會(huì)影響到我們?nèi)祟愖陨淼纳婧桶l(fā)展。

我們應(yīng)該讓學(xué)生帶著一雙關(guān)注環(huán)境的眼睛，在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞媒體上收集與環(huán)境有關(guān)的資料，用敏銳的視覺捕捉信息，并進(jìn)行分類整理，明確認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的現(xiàn)實(shí)情況。如藏羚羊的滅絕、癌癥患者越來越多等現(xiàn)象，探尋深層次的原因或癥結(jié)所在，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注程度和態(tài)度，以及環(huán)境對(duì)社會(huì)的影響程度。我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題提出合理可行的建議，一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生迫切感受到自己這一代人所肩負(fù)的重任；同時(shí)也是為了讓學(xué)生倡導(dǎo)從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)上，如不抽一根煙、節(jié)約每一滴水、愛護(hù)花草、珍愛小鳥的生命等等，從而使得環(huán)境保護(hù)的意識(shí)如空氣一般充滿他們身邊的空間。

篇7

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；價(jià)值；意義

目前，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全世界廣泛關(guān)注的重大問題，成為當(dāng)代國際社會(huì)間謀求合作、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著近年來我國霧霾天的持續(xù)進(jìn)入大家的生活視野，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)持續(xù)成為困擾我們的一個(gè)問題。好的地理環(huán)境本身就是吸引人類居住的一個(gè)因素，而人與自然的和諧相處，又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)，延續(xù)我們?nèi)祟惲己蒙鏍顟B(tài)的重要一環(huán)。培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為我國當(dāng)前國民素質(zhì)提升的重要一項(xiàng)內(nèi)容。要提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)必須從學(xué)校教育抓起，在高中階段作為一名地理教師，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的思維，能夠認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)我們?nèi)祟惿娴闹匾?，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自覺地環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為習(xí)慣，更好的珍惜我們?nèi)祟愘囈陨娴淖匀画h(huán)境。本文就如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育進(jìn)行了探討，從意義與價(jià)值，方法與對(duì)策方面進(jìn)行了闡述。

1在高中地理課堂對(duì)高中生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的意義與價(jià)值

1．1有利于廣大高中生提高自身整體素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展需要：隨著我們國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，在未來的國家建設(shè)中需要的不僅是有文化、有知識(shí)、有技能型的專業(yè)人才，更需要提高人才整體的綜合素質(zhì)。高中生正處于人生觀、世界觀的形成期，可塑性強(qiáng)，稍加引導(dǎo)就可以讓他們?cè)趦?nèi)心深處樹立起正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。而要擔(dān)當(dāng)起祖國未來建設(shè)的重任，提升道德修養(yǎng)，增加遠(yuǎn)見卓識(shí)，這是必不可少的教育環(huán)節(jié)。通過對(duì)高中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，無疑可以提高他們對(duì)社會(huì)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，樹立健康環(huán)保的思維意識(shí)，選擇健康的生活方式，自覺的為維護(hù)我們地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

1．2有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)精神：在高中地理教學(xué)課堂上，適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的科學(xué)教育，有利于學(xué)生的進(jìn)步，幫助培養(yǎng)他們具有科學(xué)的世界觀和人生觀，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)精神。我們?nèi)祟惖纳瞽h(huán)境是客觀存在的，怎樣讓它得到改善，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，這個(gè)是一個(gè)具有科學(xué)性的話題，只有在心中牢固地樹立了這個(gè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，才能在今后的生活中，科學(xué)對(duì)待身邊的環(huán)境，提高自己對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力和預(yù)知力。

2在高中地理課堂如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

2．1抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，在課堂教學(xué)中滲透實(shí)施環(huán)境保護(hù)的意識(shí)教育：高中地理教學(xué)課堂本身就是開展環(huán)境教育課的最佳平臺(tái)。高中地理教學(xué)課堂在各國國家地理、鄉(xiāng)土地理、時(shí)事地理、全球環(huán)境地理等方面的介紹過程中，與教材相關(guān)聯(lián)的涉及到環(huán)境教育的知識(shí)，教師可充分發(fā)揮這一課堂教學(xué)的契機(jī)，把地理知識(shí)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)思維，樹立環(huán)保意識(shí)。

2．2充分發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐的積極作用，走進(jìn)周邊環(huán)境當(dāng)中，在對(duì)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的親切感、認(rèn)知度俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人。”我們都生活在一定的客觀環(huán)境之下，這個(gè)環(huán)境有著自己的獨(dú)特鄉(xiāng)土地理特征。高中地理教師，就是要學(xué)會(huì)充分地發(fā)掘我們生活的周邊環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在考察鄉(xiāng)土地理的社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的親切感、認(rèn)知度，熟悉我們生存的環(huán)境，研究這個(gè)環(huán)境存在著哪些問題，比如空氣、水源地、植被覆蓋率、野生動(dòng)物數(shù)量、水土保持情況等等，在社會(huì)考察實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)思考出現(xiàn)這些問題的原因，思考如何去解決這些問題等等，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)研究過程中，認(rèn)識(shí)我們生存的環(huán)境，并為怎樣去保護(hù)這個(gè)環(huán)境，建設(shè)更美好的家鄉(xiāng)作出貢獻(xiàn)。從而提高了自身的環(huán)保意識(shí)和能力。

2．3結(jié)合時(shí)事內(nèi)容，提高環(huán)保意識(shí)：作為一名當(dāng)代的高中生必須做到關(guān)心時(shí)事，“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關(guān)心。”只有關(guān)注身邊發(fā)生的許多事，聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)知識(shí)，才能最終做到學(xué)以致用。目前，就我國的時(shí)事來看，例如霧霾現(xiàn)象，就是全國人民關(guān)心的話題，甚至已經(jīng)引起全球的關(guān)注。那么在我國為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？我們便可以作為一個(gè)探究性話題，來讓學(xué)生通過查閱資料，調(diào)查采訪，實(shí)地觀察等方式來對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行研究。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)有關(guān)地理環(huán)境方面的學(xué)習(xí)與關(guān)注，意識(shí)到破壞環(huán)境的危害性，提高自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。英國教育家洛克在《教育漫話》中說：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己?！备咧械乩斫逃哪康氖亲寣W(xué)生了解我們所生存的自然環(huán)境，形成正確人地關(guān)系思想，更好地學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。把握高中地理課堂教學(xué)的契機(jī)，增加學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為他們今后熱愛自然，熱愛生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”不再是地理知識(shí)與技能目標(biāo)的陪襯、附屬，而是地理課程的終極目標(biāo)。因此如何在教學(xué)中更好地體現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作初步探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生地理學(xué)習(xí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)提出如下目標(biāo)。

1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，樹立求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

在以往的地理教學(xué)大綱中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)往往被理解為教學(xué)的手段和策略而已，而地理新課程標(biāo)準(zhǔn)卻把培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)提升到一個(gè)較高層次。學(xué)生沒有地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，地理學(xué)習(xí)活動(dòng)就不可能有效開展，即使開展也不能長時(shí)間維持。同時(shí)還對(duì)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與地理審美情趣的培養(yǎng)提出了較高的要求。

2.關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

與以往相比，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在關(guān)心我國國情、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的同時(shí)，更多地關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，以有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。

3.了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有時(shí)代特征的“國際合作”和“全球意識(shí)”教育，在資源、人口、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和發(fā)展等方面形成正確的觀念。

4.增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)計(jì)

要在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)，就必須明確每一課標(biāo)中對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的要求。一般來說，課程標(biāo)準(zhǔn)行為目標(biāo)陳述具有四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。在“高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)”中，以“理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則”為例，可以作以下的分解：

例如：在有關(guān)環(huán)境教育方面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，往往很多教師認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)”就可以了。但現(xiàn)在可以具體化為“看環(huán)保新聞”、“關(guān)注環(huán)保新聞”、“喜歡看環(huán)保新聞”、“能夠判斷什么是環(huán)保行為”、“具有正確的環(huán)境觀和環(huán)境行為”，層層遞進(jìn)的目標(biāo)水平層次。同時(shí)在對(duì)于“具有正確的環(huán)境觀和環(huán)境行為”上，還可以進(jìn)一步細(xì)化為“能夠領(lǐng)悟到人類對(duì)自然的影響和自然對(duì)人類的重要性，能夠說出一些具體措施，能夠在日常生活中愛護(hù)環(huán)境，自覺抵制破壞環(huán)境的行為”，這樣的設(shè)計(jì)，其評(píng)價(jià)的具體性增強(qiáng)了許多，更有利于實(shí)際操作。

三、在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的主要途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)人。

地理學(xué)科以其大量生動(dòng)的形象蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

例如“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”教學(xué)時(shí)，可指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。但20世紀(jì)90年代以來，日本人卻在島上插樁立碑，還準(zhǔn)軍事人員上島，并派軍艦控制釣魚列島海域，使用武力嚴(yán)禁中國大陸、港澳臺(tái)的所有船只靠近，妄圖搶占；南沙群島中的一些島嶼也被某些國家侵占，等等。列出這些事實(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生逐步意識(shí)到根據(jù)《聯(lián)合國海洋法公約》和其他國際法，在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平合理地解決這些爭議問題，是保衛(wèi)我國海洋國土，維護(hù)我國海洋權(quán)益的迫切任務(wù)。

此外，還可通過展示《地球出汗了》、《雨中垂釣》等漫畫，讓學(xué)生討論漫畫的寓意，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，更加關(guān)注身邊的環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.潛移默化，寓教于樂。

例如：在教完《大氣環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)》后，可讓學(xué)生針對(duì)“大氣保溫氣體是否使全球變暖？”這一論題進(jìn)行辯論，使學(xué)生通過辯論意識(shí)到必須對(duì)人類活動(dòng)引起的氣候和環(huán)境變化加以特別注意，以防患于未然，從而樹立國際合作意識(shí)、全球意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。也可通過舉辦“好好愛護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛑挥幸粋€(gè)”演講會(huì)，使學(xué)生增強(qiáng)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而增強(qiáng)關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。此外，還可以結(jié)合有關(guān)環(huán)境的節(jié)日進(jìn)行環(huán)保宣傳，通過開展以環(huán)保內(nèi)容為主的主題班會(huì)或知識(shí)競賽等課外活動(dòng)，以達(dá)到“潛移默化”、“寓教于樂”的效果。

3.貼近生活，關(guān)注鄉(xiāng)情。

在課堂教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理，使學(xué)生感受到地理就在我們身邊，我們生活中時(shí)時(shí)刻刻有地理問題。

例如：在講述不同土壤的區(qū)別時(shí)，我們可以采集學(xué)校周邊的水稻土、草地土、森林土等，讓學(xué)生通過實(shí)物的觀察切身體會(huì)到這些土壤間的差別，養(yǎng)成關(guān)注到身邊地理事物的習(xí)慣。再如，在探究交通站點(diǎn)分布的時(shí)候，我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拈L途客運(yùn)站與公交站車站的分布，來說明兩者由于功能上、旅客需求及對(duì)城市影響的區(qū)別，在分布上也是不同的。

用這些身邊的鄉(xiāng)土地理素材，分析本地區(qū)的問題，從而增強(qiáng)關(guān)心熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的美好情感。

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關(guān)鍵詞：生物教學(xué);滲透;環(huán)境教育

黨的十五中全會(huì)把生態(tài)文明首次列入十大目標(biāo)，“美麗中國”首次寫入十三五規(guī)劃，又把“綠色發(fā)展”作為五大發(fā)展理念之一，可以說十三五規(guī)劃把生態(tài)環(huán)保放在了空前的高度，這些足以說明環(huán)境問題是我國當(dāng)今面臨的重大問題。但是我國目前國民的環(huán)境意識(shí)還比較淡薄。那么要解決環(huán)境問題，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，則必須開展環(huán)境教育，“環(huán)境保護(hù)、教育為本”，因此，在初中生物教學(xué)中要適時(shí)、適度的滲透環(huán)境教育，將環(huán)境教育滲透于生物知識(shí)之中，不斷提高中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，把保護(hù)環(huán)境看作是一種義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

蘇教版七、八年級(jí)的生物教材中有許多有關(guān)環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)，所以我們以課堂教學(xué)為主渠道，采用“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把相關(guān)環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡的一些基本概念適時(shí)、適度地滲透到生物教學(xué)過程中，使學(xué)生了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。例如：第十三章《人是生物圈中的一員》，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道環(huán)境是人類及其所有生物生存的場所，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系。隨著世界人口的迅速增長，人類將面臨生存危機(jī)。同時(shí)人類改造自然的能力越來越強(qiáng)，破壞性活動(dòng)也漸漸超出了環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力，例如“空中死神”酸雨的增加、臭氧層的破壞、溫室效應(yīng)的增強(qiáng)、水污染、噪聲污染、土壤污染等，使生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重的破壞。又如第二十章《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，讓學(xué)生知道生物圈是人類和其他生物的共同家園。2012年5月，世界自然基金會(huì)（WWF）等機(jī)構(gòu)共同了《地球生命力報(bào)告2012》，這是一份地球的“體檢報(bào)告”，結(jié)果顯示地球現(xiàn)在很不健康。所以我們要保護(hù)生物圈，讓生物圈真正成為地球上所有生物的共同家園。通過這些知識(shí)的滲透，讓學(xué)生意識(shí)到：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈，是關(guān)系到每個(gè)公民切身利益和子孫后代長遠(yuǎn)發(fā)展的偉大事業(yè)，所以要積極參加環(huán)保活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，每個(gè)同學(xué)應(yīng)該從我做起，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

二、以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生實(shí)施多角度的環(huán)境教育。

（一）校園樹種掛牌行動(dòng)：每一屆七年級(jí)新生一進(jìn)校，我們生物興趣小組就組織同學(xué)們從樹木的拉丁名、別名、科屬、簡介等方面查閱資料，精選內(nèi)容，制定了樣式精美的樹木名片牌，為學(xué)校的樹木制定了“身份證”。通過給樹木命名掛牌的活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)，又能使全體學(xué)生在置身優(yōu)美校園環(huán)境的同時(shí)，增強(qiáng)了愛護(hù)樹木的意識(shí)和責(zé)任，使綠色校園的理念深入人心。

（二）結(jié)合特殊日子：如“植樹節(jié)”、“世界水日”、“世界地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”、“世界禁毒日”、“世界無煙日”等，做環(huán)保知識(shí)講座，弘揚(yáng)“關(guān)愛自然保護(hù)環(huán)境”的理念，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生更加了解環(huán)境保護(hù)的重要性和我市環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，用生動(dòng)的例子告訴同學(xué)們要愛護(hù)身邊的一草一木。

（三）定期舉辦“環(huán)保知識(shí)”小論文征文比賽、環(huán)保知識(shí)手抄報(bào)比賽、“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講活動(dòng)

因?yàn)樵谖覀兊男@中，總是有個(gè)別同學(xué)往地上亂丟果皮紙屑，有個(gè)別同學(xué)摘花搖樹，有個(gè)別同學(xué)踐踏草坪，有個(gè)別同學(xué)在墻上亂涂亂畫，有個(gè)別同學(xué)往校園的路上、地上、墻上亂吐口香糖……為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，深化學(xué)校“環(huán)境教育”成果，豐富同學(xué)們的環(huán)保知識(shí)和業(yè)余生活，學(xué)校定期決定舉辦“環(huán)保知識(shí)”小論文征文比賽和環(huán)保知識(shí)手抄報(bào)比賽、“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講活動(dòng)。

篇10

然而，小學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)知識(shí)太少。對(duì)于環(huán)境污染包括哪些方面；環(huán)境污染是如何造成的；對(duì)我們有哪些危害；環(huán)境污染和我們切身利益有哪些關(guān)聯(lián)；我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境等問題；環(huán)境保護(hù)為什么對(duì)人類具有那么重要的意義等問題，同學(xué)們就一知半解或不知所云了。這一切反映了同學(xué)們環(huán)境保護(hù)知識(shí)的匱乏，這說明學(xué)校對(duì)環(huán)境保護(hù)教育的安排和設(shè)計(jì)太少，學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)、接受環(huán)保教育的渠道太窄。為此，我們學(xué)校在環(huán)境教育的方法和途徑上作了一些探索。

“開展探究體驗(yàn)式環(huán)境教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣”是把環(huán)境教育與班隊(duì)活動(dòng)課相結(jié)合，與課外活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)校的德育工作相結(jié)合，與學(xué)生的家庭、社會(huì)教育活動(dòng)相結(jié)合。以少年兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教育形式，寓環(huán)境教育于各種活動(dòng)之中。

一、對(duì)探究體驗(yàn)式環(huán)境教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

探究體驗(yàn)式環(huán)境教育活動(dòng)，就是在教師的引導(dǎo)和參與下，開展與科目相關(guān)內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生存在問題為內(nèi)容的德育活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，充分地發(fā)展學(xué)生主體作用，使學(xué)生增強(qiáng)自我管理，服務(wù)于社會(huì)的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教育活動(dòng)中，形成參與競爭與合作的意識(shí)，并通過個(gè)人的情感體驗(yàn)，充分地獲得自己道德發(fā)展動(dòng)力和道德發(fā)展能力，從而形成良好的行為習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)人才的需求。

二、探究體驗(yàn)式環(huán)境教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

我們把小學(xué)生環(huán)境教育同班會(huì)、隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)、校外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。采取提前安排內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，有序地按照教材的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際開展活動(dòng)。

環(huán)境教育活動(dòng)主要以行動(dòng)研究法為主，輔以個(gè)案法，調(diào)查、訪問法，測試統(tǒng)計(jì)法等。活動(dòng)采取聽、看、讀、評(píng)、議、演、記等多種方法以“讀本”和“成長冊(cè)”為依托，依據(jù)環(huán)境教育教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，確定內(nèi)容和方法?；顒?dòng)的組織，以教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)，逐步形成學(xué)生共同設(shè)計(jì)、組織到學(xué)生自行設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生共同參與的教育活動(dòng)。

環(huán)境教育活動(dòng)課的開設(shè)，采取結(jié)合“德育讀本”和“成長冊(cè)”并行使用。結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)隔周一節(jié)的安排課時(shí)?；顒?dòng)課的開設(shè)，旨在“動(dòng)”字上，課中充分體現(xiàn)自動(dòng)、互動(dòng)。通過師生共同參與合作活動(dòng)，培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，自主、合作、探索能力有所發(fā)展，德育活動(dòng)富有實(shí)際效果。

三、探究體驗(yàn)式環(huán)境教育活動(dòng)課的實(shí)施策略

1.探究體驗(yàn)式環(huán)境教育活動(dòng)課的實(shí)踐模式

我們通過一年來所開展豐富多彩、形式各異的環(huán)境教育系列活動(dòng)，如：“我和家長談環(huán)?！?、“環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)”、“環(huán)保小監(jiān)督員的述職”、“小小環(huán)保員”、“我的節(jié)水宣言”等系列活動(dòng)，每個(gè)系列在不同時(shí)期都在其不同內(nèi)容活動(dòng)中形成和豐富，初步地形成綜合性的操作模式。

2.探究體驗(yàn)式環(huán)境教育活動(dòng)課

探究體驗(yàn)式環(huán)境教育活動(dòng)課作為一種具有自主性、合作性、探索性的活動(dòng)課，是學(xué)生自主、合作、探索的德育實(shí)踐活動(dòng)課。為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與教師、家長與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)進(jìn)行情感交流提供了寬松的環(huán)境，融洽了彼此之間的關(guān)系。進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造了多理解別人，認(rèn)識(shí)自己，相互尊重，發(fā)揮個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造與合作的精神品質(zhì)。

探究體驗(yàn)式活動(dòng)課充分體現(xiàn)民主、集中的原則。活動(dòng)課內(nèi)容的提出與活動(dòng)系列的形成都是在學(xué)生共同參與、集體討論而定。

整個(gè)活動(dòng)過程是學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我；合理地設(shè)計(jì)提高自我；適時(shí)地控制完善自我的教育過程。活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

四、探究體驗(yàn)式環(huán)境教育活動(dòng)課的效果

葉圣陶先生曾說“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。我們通過“小學(xué)生探究體驗(yàn)式環(huán)境教育的研究與實(shí)踐”活動(dòng)的開展，學(xué)生的主體意識(shí)得到了培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣已逐步養(yǎng)成，學(xué)校的德育工作取得了良好的實(shí)際效果。

（一）在環(huán)境教育活動(dòng)中學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮

經(jīng)過對(duì)班主任、科任教師、學(xué)生家長、社區(qū)等方面的調(diào)查表明，各年級(jí)學(xué)生均能在不同時(shí)期分別提出自己對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的個(gè)人見解。無論是在家庭、學(xué)校，還是社會(huì)，他們大都能依據(jù)自己觀察、感觸的事物，提出開展環(huán)境教育活動(dòng)的設(shè)想。

（二）在環(huán)境教育活動(dòng)中，德育工作的實(shí)效性不斷增強(qiáng)

我們通過“開展探究體驗(yàn)式環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”的系列活動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)校德育工作水平的提高，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.師生的環(huán)境道德意識(shí)不斷增強(qiáng)。

2.師生的環(huán)境道德行為得以規(guī)范。

3.環(huán)境教育活動(dòng)收到了良好的社會(huì)效益。

4.學(xué)生的良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，通過這樣的活動(dòng),使參與學(xué)生環(huán)境保護(hù)能力大大提升,在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)里，讓學(xué)生深入社會(huì)、領(lǐng)略自然，引導(dǎo)少年兒童參與社會(huì)生活，關(guān)心社會(huì)上一切人和事，培養(yǎng)其適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)服務(wù)，樹立主人翁態(tài)度。