導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程安排的意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號： G420 文獻標(biāo)識碼： B 文章編號： 1008-2409(2007)06-1377-03

為了解桂林醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生對本校教學(xué)工作的評價意見，進一步促進學(xué)院的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量醫(yī)藥人才，筆者開展了本次調(diào)查工作。

1 調(diào)查對象、方法及內(nèi)容

1．1 調(diào)查對象

桂林醫(yī)學(xué)院2003~2005屆本科畢業(yè)生。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查分兩個階段進行：第一階段為2005年11月，筆者從《桂林醫(yī)學(xué)院2003~2005屆本科畢業(yè)生就業(yè)信息庫》中，按專業(yè)、就業(yè)地區(qū)隨機抽樣，以郵寄、直接送達的方式，向調(diào)查對象發(fā)放《桂林醫(yī)學(xué)院2003~2005屆本科畢業(yè)生對教學(xué)工作的調(diào)查表》。第二階段為2006年3~4月，組織相關(guān)就業(yè)工作教師走訪了在南寧、柳州、玉林、貴港等地就業(yè)的部分畢業(yè)生，聽取他們對學(xué)校教學(xué)工作的反饋意見。

1．3 調(diào)查內(nèi)容

共18項（評價16項，建議2項）。

1．3．1 評價項目及評判等級：

①對學(xué)校教學(xué)工作的整體印象：

A好；B較好；C一般；D差。

②對學(xué)校辦學(xué)思想的評價：

A明確；B比較明確；C基本明確；D不夠明確。

③對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的評價：

A能夠很好適應(yīng)社會需要；B能夠較好適應(yīng)社會需要；C基本適應(yīng)社會需要；D不能適應(yīng)社會需要。

A重視；B比較重視；C一般重視；D不夠重視。

⑤所學(xué)專業(yè)的設(shè)置是否合理：

A合理；B比較合理；C不合理。

⑥對學(xué)校課程安排的評價：

A科學(xué)；B比較科學(xué)；C不科學(xué)。

⑦對學(xué)校的教學(xué)管理和質(zhì)量控制水平的評價：

A管理嚴(yán)格，控制水平高；B管理比較嚴(yán)格，控制水平比較高；C管理一般，控制水平一般；D管理松散，控制水平差。

⑧認(rèn)為學(xué)校對自己的工作影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

A基礎(chǔ)理論；B專業(yè)知識；C基本技能；D社會實踐；E畢業(yè)實習(xí)。

⑨對學(xué)校畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的評價：

A安排科學(xué)，管理規(guī)范；B安排比較科學(xué)，管理比較規(guī)范；C安排基本合理，管理基本規(guī)范；D安排不科學(xué)，管理差。

10對學(xué)校的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)文化氛圍的評價：

A學(xué)風(fēng)很好，學(xué)術(shù)文化氛圍濃；B學(xué)風(fēng)比較好，學(xué)術(shù)文化氛圍比較濃；C學(xué)風(fēng)一般，學(xué)術(shù)文化氛圍一般；D學(xué)風(fēng)差，學(xué)術(shù)文化氛圍不濃。

11對所學(xué)專業(yè)教師授課質(zhì)量的總體評價：

A效果好；B效果較好；C效果一般；D效果差。

12對學(xué)校教師素質(zhì)的評價：

A德才水平高；B德才水平較高；C德才水平一般；D德才水平差。

13對學(xué)校思想政治教育工作的評價：

A效果很好；B效果較好；C效果一般；D效果差。

14對學(xué)校的社會聲譽的評價：

A好；B較好；C一般；D差。

15對自己的知識結(jié)構(gòu)能否滿足工作需要的評價：

A滿足；B基本滿足；C不能滿足。

16對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評價：

A滿意；B比較滿意；C不滿意。

1．3．2 建議項目：①對學(xué)校專業(yè)課程設(shè)計的建議；②對學(xué)校教學(xué)工作的建議。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

共發(fā)出調(diào)查表370份，回收352份，回收率為95.1%，可使用339份，占發(fā)出調(diào)查表的91.6%。

可使用的調(diào)查表中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)201份，藥學(xué)專業(yè)103份，生物技術(shù)專業(yè)35份。339份調(diào)查表的評價項目統(tǒng)計結(jié)果見表1。

3 調(diào)查結(jié)果分析

①我校的教學(xué)工作得到畢業(yè)生的一致認(rèn)可。41%的畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作整體評價好；51%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)工作整體較好；另有8%的畢業(yè)生認(rèn)為印象一般。

②學(xué)校的辦學(xué)思想明確。34.5%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)思想明確；52.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)思想比較明確；12.7%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)思想基本明確。

③我校培養(yǎng)的人才能較好地適應(yīng)社會需要。30.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠很好地適應(yīng)社會的需要；58．7%的畢業(yè)生認(rèn)為能較好地適應(yīng)社會需要；10.9%畢業(yè)生認(rèn)為能基本適應(yīng)社會需要。

④學(xué)校對教學(xué)工作比較重視。35.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)工作重視；54.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)工作比較重視；9.7%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)工作重視程度為一般。

⑤學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較合理。33.9%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)設(shè)置合理；64.3%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)設(shè)置比較合理；但有1.8%的畢業(yè)生認(rèn)為設(shè)置不合理。

⑥學(xué)校的課程安排較為科學(xué)。 39.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校課程安排科學(xué)；58.7%的畢業(yè)生認(rèn)為課程安排比較科學(xué)；另有1.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校安排的課程不科學(xué)。

⑦學(xué)校的教學(xué)管理較嚴(yán)格，對教學(xué)質(zhì)量控制的水平較高。56.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理嚴(yán)格，控制水平高；25．7%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理比較嚴(yán)格，控制水平比較高；另有17.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)管理一般。

⑧在“哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對自己的工作影響最大”這個問題上，46.6%的畢業(yè)生認(rèn)為是“專業(yè)知識”;22.1%認(rèn)為是“基礎(chǔ)理論”;13.3%認(rèn)為是“基本技能”;12.7%認(rèn)為是“畢業(yè)實習(xí)”;5.3%認(rèn)為是社會實踐。

⑨學(xué)校的實習(xí)安排較為科學(xué)。31.3%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，管理規(guī)范；52.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)安排比較科學(xué)，管理比較規(guī)范；16.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實習(xí)安排基本合理，管理基本規(guī)范；1.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實習(xí)安排不科學(xué)，管理差。

10學(xué)生對學(xué)校的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)文化氛圍評價較好。52.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)很好，學(xué)術(shù)文化氛圍濃；29.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)比較好，學(xué)術(shù)文化氛圍比較濃；18.0%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)一般，學(xué)術(shù)文化氛圍一般。

11畢業(yè)生對專業(yè)教師的授課質(zhì)量總體評價好。35.4%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)教師授課質(zhì)量效果好；58.4%的畢業(yè)生認(rèn)為教師授課質(zhì)量效果較好；6.2%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)教師授課質(zhì)量一般。

12學(xué)校的教師素質(zhì)得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。36.0%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教師德才水平高；58.1%的畢業(yè)生認(rèn)為教師德才水平較高；5.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教師德才水平一般。

13學(xué)校的思想政治教育效果好。37.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作效果很好；49.0%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作效果較好；13.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作效果一般；0.3%的畢業(yè)生認(rèn)為思想政治教育工作效果差。

14我校的社會聲譽不斷提高，并得到畢業(yè)生的認(rèn)可。34．8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的社會聲譽好；58.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的社會聲譽較好；6.8%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的社會聲譽一般。

15對“自己的知識結(jié)構(gòu)能否滿足工作需要”的調(diào)查。30．4%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識結(jié)構(gòu)能滿足現(xiàn)有工作的需要；63.1%畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識結(jié)構(gòu)能基本滿足工作的需要；6.5%畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識結(jié)構(gòu)不能滿足工作的需要。

16畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評價:40.7%的畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評價滿意；58.4%的畢業(yè)生比較滿意；0.9%的畢業(yè)生認(rèn)為不滿意。

4 畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作提出的建議

畢業(yè)生十分關(guān)心學(xué)校的教學(xué)工作，在此次調(diào)查活動中，他們向?qū)W校提出了不少有益的建議，歸納起來主要是：

4.1 學(xué)生能力培養(yǎng)方面：建議學(xué)校最好再增加一些綜合實驗課程和實驗課時間，以利于進一步提高學(xué)生對各種儀器的實際操作能力。

4.2 課程安排方面：希望增加專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，適當(dāng)調(diào)整一些專業(yè)課程與公共課程的安排。

4.3 在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面：希望本專業(yè)相關(guān)學(xué)科都能及時增加一些該學(xué)科的最新進展內(nèi)容，以彌補教科書的不足，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進一步深入；希望能根據(jù)社會用人市場的需要，及時增加一些選修課程，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

4.4 外語學(xué)習(xí)：希望能適當(dāng)增加英語的學(xué)時。

4.5 教學(xué)管理方面：建議更合理地安排實驗、實習(xí)、見習(xí)課，以提高學(xué)生實踐課堂的學(xué)習(xí)吸收率。

4.6 學(xué)風(fēng)建設(shè)方面：建議采取更多措施，加強學(xué)生對科研興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以營造更好的校園學(xué)風(fēng)氛圍。

4.7 思想品德素質(zhì)教育方面：希望加強人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感及自信、誠信、謙虛的品質(zhì)。

4.8 在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，還要更深入探討就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育。

5 調(diào)查總結(jié)

學(xué)校長期重視教學(xué)工作，堅持“以育人為根本，以發(fā)展為主題，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，以改革為動力，以社會需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，不斷改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教學(xué)手段，成效顯著。統(tǒng)計分析339名2003～2005屆本科畢業(yè)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)思想明確、比較明確的占87.3%；認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的人才目標(biāo)能夠很好、較好適應(yīng)社會需要的達89.1%；認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)工作重視、比較重視的達90.3%；認(rèn)為畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)安排比較科學(xué)、管理比較規(guī)范的達83.5%；認(rèn)為教師授課質(zhì)量效果好、較好的占93.8%；對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評價滿意、比較滿意的達99.1%。調(diào)查結(jié)果表明，我校的教學(xué)工作得到了作為教學(xué)活動主體的學(xué)生們的普遍認(rèn)可和好評。對學(xué)校在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)和學(xué)校建設(shè)等方面提出了中肯的建議和意見。這些建議和意見值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)部門認(rèn)真研究、積極整改，以促進學(xué)校的教學(xué)工作邁上一個新臺階。

篇2

2、每年6月的第二周：申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生自愿報名，填寫審批表，按照自己意愿只能選擇兩個擬轉(zhuǎn)入專業(yè)，作為第一志愿和第二志愿，交轉(zhuǎn)出學(xué)院審批，批準(zhǔn)后將審批表交教務(wù)處教務(wù)科；

3、每年6月的第三周：學(xué)校按學(xué)部共同課程安排轉(zhuǎn)專業(yè)考試，公布考試成績，相關(guān)學(xué)部組織召開相關(guān)學(xué)科的教授會議，對成績符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的學(xué)生進行面試并打分，在合格人選中擇優(yōu)選擇，按接收能力的上限比例推薦給相關(guān)學(xué)院；

4、每年6月的第四周：相關(guān)學(xué)院按照應(yīng)接收人數(shù)和學(xué)部教授會議推薦意見確定錄取人選，教務(wù)處將初步意見向?qū)W生公布；

篇3

    參與社區(qū)早接觸實踐課程的同學(xué)90%以上意識到慢性非傳染性疾病是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心中最常見的病種;約70%同學(xué)了解到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的工作內(nèi)容,除了疾病的診斷治療(如開藥、靜脈點滴和疾病診斷)、預(yù)防接種、健康教育講座等常規(guī)工作外,家庭訪視也是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的主要工作內(nèi)容之一;60%以上的學(xué)生認(rèn)為與大醫(yī)院相比,社區(qū)醫(yī)院具有相對和諧的醫(yī)患關(guān)系等(表2)。

    2學(xué)生對社區(qū)早接觸課程評價和意見

    建議絕大多數(shù)同學(xué)(約98%)都認(rèn)為社區(qū)早接觸課程對他們認(rèn)識和了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心有一定的幫助,課程總學(xué)時(18學(xué)時)的安排也較為合理(表3)。從課程的設(shè)置方面看,盡管3/4以上的同學(xué)都認(rèn)為實踐課程安排在四年級下學(xué)期比較合適,但約1/2以上同學(xué)認(rèn)為目前實踐課程安排在上午可能需要調(diào)整(表3)。從學(xué)生反饋的最感興趣的實踐內(nèi)容上看,尚未開課的學(xué)生期待更多的是協(xié)助醫(yī)生接診、健康體檢和健康檔案錄入等工作內(nèi)容,但已完成課程的學(xué)生對這兩方面的內(nèi)容興趣并不大,反而對參與家庭訪視賦予較高的興趣。另外,50%以上的學(xué)生認(rèn)為,在實踐前需要了解一些關(guān)于衛(wèi)生政策法規(guī)、健康教育方法和人際交往等方面的知識。

    訪談中,學(xué)生提及希望調(diào)整實踐課程時間段的主要原因有:上午去社區(qū)實踐,下午還要回校上課,路上花費時間較多,難以保證實習(xí)的時間,對下午聽課也有影響;另外,社區(qū)上午的工作主要以門診服務(wù)為主,下午的工作內(nèi)容相對更具社區(qū)健康中心特色,因此學(xué)生希望能對實踐課程的時間給予調(diào)整,比如:集中在3個整天或者選擇下午時段,或者改成暑期小學(xué)期形式。此外,學(xué)生們也指出目前各個社區(qū)中心學(xué)生實踐的內(nèi)容和形式不同,希望實踐課整體安排上有統(tǒng)一的實踐大綱,多安排參與一些社區(qū)不同于綜合醫(yī)院的實踐內(nèi)容(如家庭訪視、健康教育講座等)。

    3討論

    以培養(yǎng)“具有堅實基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀醫(yī)學(xué)人才”為目標(biāo)的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)八年制教育中,拓展學(xué)生看待疾病和健康問題的視野是很重要的,安排“社區(qū)早接觸”課程是向這個目標(biāo)努力的嘗試。大力推進社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是我國當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的重大結(jié)構(gòu)性改革,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)已逐步成為我國現(xiàn)在和未來解決疾病和健康問題的一個重要平臺。這個平臺的建設(shè)也需要醫(yī)學(xué)教育從培養(yǎng)掌握專門知識和技能的單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型人才;從培養(yǎng)單純臨床醫(yī)師轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆疹A(yù)防、治療、康復(fù)、保健等全科醫(yī)生服務(wù)本領(lǐng)的新型醫(yī)師[1-2]。本次學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示,“社區(qū)早接觸”課程為學(xué)生提供了認(rèn)識和了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的機會。比較已開課和尚未開課學(xué)生的問卷可以看到,未上課的學(xué)生有1/2以上不知道家庭訪視和健康教育等工作是具有社區(qū)健康服務(wù)特色的工作內(nèi)容。完成課程的同學(xué)對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心貼近社區(qū)居民,醫(yī)患關(guān)系比較和諧等優(yōu)勢有了更具體的體會,對社區(qū)健康中心的一些負面想象(例如,管理不完善、醫(yī)務(wù)人員專業(yè)能力有限等)相對較少。

    通過對社區(qū)健康服務(wù)的親身參與,更多的同學(xué)觀察到老年人群成為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心主要的服務(wù)對象;慢性非傳染性疾病是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員面臨的主要病種,并切實體驗到了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心融預(yù)防、醫(yī)療、健康教育和保健為一體的功能,這些都與國家對我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的基本定位相一致。通過學(xué)生對課程評價和意見反饋可以看出:各個社區(qū)中心提供的實踐內(nèi)容和實踐效果參差不齊。這可能是由于每個中心的社區(qū)特點和教學(xué)資源有差異,各個中心安排帶教教師和實踐內(nèi)容,授課內(nèi)容很大程度上由社區(qū)醫(yī)生當(dāng)天的工作安排決定,而課時的限制及固定的授課時間安排更為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心完成學(xué)校在課程中設(shè)計的全部教學(xué)內(nèi)容增加了難度。另外,學(xué)校對各個中心的特點和教學(xué)潛力尚缺少深入細致的了解。

    總之,進一步加強學(xué)校與中心的溝通,使社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的教學(xué)管理者及帶教老師加深對實踐課程教學(xué)目的理解,條件允許的情況下通過調(diào)整教學(xué)安排等手段,保證完成實踐課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容,這對保證課程效果是非常重要的。此外,實踐內(nèi)容的設(shè)置上,讓同學(xué)有機會更多了解并參與獨具社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心特色的工作內(nèi)容(如健康教育、家庭訪視等),也可能調(diào)動學(xué)生實踐的積極性。如果開課前能向?qū)W生們介紹一些相關(guān)衛(wèi)生政策法規(guī)、健康教育和人際交往方面的知識,將會更好地幫助學(xué)生在有限的實踐課程中得到更豐富的收獲。    1社區(qū)早接觸課程效果

    參與社區(qū)早接觸實踐課程的同學(xué)90%以上意識到慢性非傳染性疾病是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心中最常見的病種;約70%同學(xué)了解到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的工作內(nèi)容,除了疾病的診斷治療(如開藥、靜脈點滴和疾病診斷)、預(yù)防接種、健康教育講座等常規(guī)工作外,家庭訪視也是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的主要工作內(nèi)容之一;60%以上的學(xué)生認(rèn)為與大醫(yī)院相比,社區(qū)醫(yī)院具有相對和諧的醫(yī)患關(guān)系等(表2)。

    2學(xué)生對社區(qū)早接觸課程評價和意見

    建議絕大多數(shù)同學(xué)(約98%)都認(rèn)為社區(qū)早接觸課程對他們認(rèn)識和了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心有一定的幫助,課程總學(xué)時(18學(xué)時)的安排也較為合理(表3)。從課程的設(shè)置方面看,盡管3/4以上的同學(xué)都認(rèn)為實踐課程安排在四年級下學(xué)期比較合適,但約1/2以上同學(xué)認(rèn)為目前實踐課程安排在上午可能需要調(diào)整(表3)。從學(xué)生反饋的最感興趣的實踐內(nèi)容上看,尚未開課的學(xué)生期待更多的是協(xié)助醫(yī)生接診、健康體檢和健康檔案錄入等工作內(nèi)容,但已完成課程的學(xué)生對這兩方面的內(nèi)容興趣并不大,反而對參與家庭訪視賦予較高的興趣。另外,50%以上的學(xué)生認(rèn)為,在實踐前需要了解一些關(guān)于衛(wèi)生政策法規(guī)、健康教育方法和人際交往等方面的知識。

    訪談中,學(xué)生提及希望調(diào)整實踐課程時間段的主要原因有:上午去社區(qū)實踐,下午還要回校上課,路上花費時間較多,難以保證實習(xí)的時間,對下午聽課也有影響;另外,社區(qū)上午的工作主要以門診服務(wù)為主,下午的工作內(nèi)容相對更具社區(qū)健康中心特色,因此學(xué)生希望能對實踐課程的時間給予調(diào)整,比如:集中在3個整天或者選擇下午時段,或者改成暑期小學(xué)期形式。此外,學(xué)生們也指出目前各個社區(qū)中心學(xué)生實踐的內(nèi)容和形式不同,希望實踐課整體安排上有統(tǒng)一的實踐大綱,多安排參與一些社區(qū)不同于綜合醫(yī)院的實踐內(nèi)容(如家庭訪視、健康教育講座等)。

    3討論

    以培養(yǎng)“具有堅實基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀醫(yī)學(xué)人才”為目標(biāo)的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)八年制教育中,拓展學(xué)生看待疾病和健康問題的視野是很重要的,安排“社區(qū)早接觸”課程是向這個目標(biāo)努力的嘗試。大力推進社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是我國當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的重大結(jié)構(gòu)性改革,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)已逐步成為我國現(xiàn)在和未來解決疾病和健康問題的一個重要平臺。這個平臺的建設(shè)也需要醫(yī)學(xué)教育從培養(yǎng)掌握專門知識和技能的單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型人才;從培養(yǎng)單純臨床醫(yī)師轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆疹A(yù)防、治療、康復(fù)、保健等全科醫(yī)生服務(wù)本領(lǐng)的新型醫(yī)師[1-2]。本次學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示,“社區(qū)早接觸”課程為學(xué)生提供了認(rèn)識和了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的機會。比較已開課和尚未開課學(xué)生的問卷可以看到,未上課的學(xué)生有1/2以上不知道家庭訪視和健康教育等工作是具有社區(qū)健康服務(wù)特色的工作內(nèi)容。完成課程的同學(xué)對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心貼近社區(qū)居民,醫(yī)患關(guān)系比較和諧等優(yōu)勢有了更具體的體會,對社區(qū)健康中心的一些負面想象(例如,管理不完善、醫(yī)務(wù)人員專業(yè)能力有限等)相對較少。

篇4

關(guān)鍵詞：

客房服務(wù)與管理；高職院校；教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.120

1現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生動手能力強，但學(xué)習(xí)興趣低

高職高專學(xué)生的一個明顯特點是聰明好動、樂于嘗試、求新好奇，雖不擅長枯燥的課本知識學(xué)習(xí)，但對任務(wù)的領(lǐng)悟能力和動手操作能力表現(xiàn)較為突出。該課程實踐性非常強，而目前學(xué)生基本上是以課本內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，方法單一，知識繁瑣，理解困難，不符合學(xué)情，所以學(xué)習(xí)興趣低。

1.2校內(nèi)實訓(xùn)資源充足，但利用率低

學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)客房實訓(xùn)室，配備有床、床頭柜、電話機、電視機、茶幾、沙發(fā)等客房設(shè)施設(shè)備和產(chǎn)品。另外一個非常重要的資源是河南工院招待所，設(shè)置有多套標(biāo)準(zhǔn)間，可直接用于客人接待。但目前校內(nèi)客房實訓(xùn)室利用有限，學(xué)校招待所也暫時沒能給學(xué)生提供一個鍛煉平臺。

1.3課程安排學(xué)期滯后于企業(yè)實習(xí)時間

目前該課程被安排在第三學(xué)期，根據(jù)學(xué)校“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在第二學(xué)期出去到企業(yè)實習(xí)，在還沒有完全接觸和學(xué)習(xí)客房知識情況下，學(xué)生就會部分進入客房部工作，這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，對企業(yè)則培訓(xùn)成本更高。實習(xí)結(jié)束回到學(xué)校再開始學(xué)《客房服務(wù)與管理》，興趣和新鮮感明顯下降，而且學(xué)生會認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)沒有用，只能在實踐中鍛煉掌握知識，從而對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生懷疑。

1.4課程考核方式單一，考核內(nèi)容片面

目前該課程以平時成績30%、期末考試成績70%的比例進行考核，平時成績依據(jù)學(xué)生平時的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，期末成績依據(jù)“一卷定成績”，這樣的考核方式側(cè)重學(xué)生理論知識掌握，而大大忽略實踐技能考核。表現(xiàn)的結(jié)果是學(xué)生平時上課不認(rèn)真、期末臨時抱佛腳、考試成績卻不高，這就有違于學(xué)校高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2改革內(nèi)容

2.1教學(xué)內(nèi)容和方法手段

酒店客房部崗位設(shè)置包括管理層的部門經(jīng)理、主管、領(lǐng)班，服務(wù)操作層的服務(wù)員。管理層注重客房產(chǎn)品設(shè)計、服務(wù)質(zhì)量管理、人力資源管理、成本控制管理和安全管理知識，基層服務(wù)員注重客房清潔保養(yǎng)、對客服務(wù)、公共區(qū)域清潔保養(yǎng)、洗衣房服務(wù)、布草房服務(wù)知識。根據(jù)學(xué)生從基層服務(wù)向中高層管理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合酒店客房崗位設(shè)置，設(shè)計課程內(nèi)容。教學(xué)方法應(yīng)依托教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)講授法改進為講授法、案例分析法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合，詳略有當(dāng)，重點突出。教學(xué)手段應(yīng)綜合多媒體展示、信息化資源設(shè)計、客房實訓(xùn)室演練和工院招待所崗位鍛煉。另外，將任務(wù)完成情況好的學(xué)生表現(xiàn)，錄制成微課作為教學(xué)資料。

2.2教學(xué)模式

把教室搬到客房實訓(xùn)室和工院招待所，通過現(xiàn)代設(shè)備將理論和實操過程有機結(jié)合。教師給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)生在學(xué)校就可掌握客房服務(wù)技能，滿足酒店企業(yè)用人需求。另外，學(xué)生到校外酒店實習(xí)時，在老員工指導(dǎo)下掌握更新的崗位知識，迅速進入角色，與指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，在崗位上鞏固理論知識。

2.3校內(nèi)實訓(xùn)資源建設(shè)

一方面，完善客房實訓(xùn)室。根據(jù)客房睡眠區(qū)、盥洗區(qū)、辦公區(qū)、起居區(qū)和儲存區(qū)設(shè)計，補充相應(yīng)設(shè)備設(shè)施，學(xué)生利用課余時間到實訓(xùn)室反復(fù)訓(xùn)練和操作。同時為了實現(xiàn)理論授課和實操演練一體化，在實訓(xùn)室中增加多媒體設(shè)備，實現(xiàn)教師一邊講，學(xué)生一邊聽、看、做。舉辦的客房服務(wù)技能競賽也在此進行。

另一方面，充分利用工院招待所的客房資源，給學(xué)生提供鍛煉平臺。根據(jù)工院招待所入住情況，淡季時利用空余客房實操演練，旺季時讓學(xué)生作為志愿者提供客房清潔和接待服務(wù)。

2.4考核方式

課程考核應(yīng)綜合平時課堂表現(xiàn)及參與態(tài)度、實踐技能操作、理論知識、職業(yè)素養(yǎng)，編寫《客房服務(wù)與管理考核方案》，明確技能考核內(nèi)容和要求，學(xué)生必須同時通過理論考核和技能考核才能獲得學(xué)分。考核從注重結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變，從考核教材轉(zhuǎn)變到職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和技能操作，從筆試拓寬到協(xié)作組、團隊小組整體考核，從單一教師考核轉(zhuǎn)變到教師、行業(yè)專家、學(xué)生考核；從單一教室考試轉(zhuǎn)變到教室、實訓(xùn)室和酒店客房。

3實施建議

按照“一二三四”步驟實施。

3.1成立項目小組

具體內(nèi)容包括成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組和實施小組，確定成員，明確崗位職責(zé)，制定會議制度。

3.2開展調(diào)研活動

開展兩項調(diào)研活動：一項是對酒店管理專業(yè)學(xué)生調(diào)查，設(shè)計《客房服務(wù)與管理課程認(rèn)知與意愿調(diào)查問卷》，調(diào)查學(xué)生對該課程的態(tài)度及希望通過學(xué)習(xí)獲取的意愿；一項是對學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、酒店專業(yè)專兼職教師、學(xué)校督導(dǎo)和酒店從業(yè)人員調(diào)查，了解對課程建設(shè)的意見和想法。

3.3分配三大任務(wù)

三大任務(wù)包括：一是課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程考核方案、技能競賽方案的完善制定，這主要由酒店專業(yè)教師承擔(dān)；二是客房實訓(xùn)室完善；三是工院招待所洽談合作。

3.4組織四方評估

檢驗課程教學(xué)改革的效果，應(yīng)收集四方的評估和反饋意見，包括最直接受益者學(xué)生、教學(xué)的監(jiān)督者―督導(dǎo)組、專職教師以及校企合作酒店。

參考文獻

[1]謝麗梅.理實一體化的《酒店客房實務(wù)》課程改革的思考[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013，（04）：59.

[2]殷艷苓.“教、學(xué)、做”教學(xué)模式在《前廳客房服務(wù)與管理》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育管理，2013，（09）：240.

[3]趙晶，肖萍.《客房服務(wù)與管理》課程“理實一體化”教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2015，（8）：24-26.

[4]周雪，王飛.建立完善的課程考核體系――對基于工作過程的《前廳客房服務(wù)與管理》課程改革的思考[J].高職教育，2013，（1）：142.

篇5

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)；年度計劃；課程

企業(yè)培訓(xùn)的年度計劃會受到企業(yè)管理水平的直接影響，受到人力資源管理、受到講師對教材的直接控制力等因素的綜合影響，因此，不同企業(yè)之間的培訓(xùn)存在著比較大的差異。在企業(yè)做年度培訓(xùn)的調(diào)查表的內(nèi)容時，應(yīng)該盡可能的詳細，通過對需求課程的一系列的列舉，通過對培訓(xùn)主體、培訓(xùn)體例、課時安排、教學(xué)大綱等一系列的列舉來詳盡的闡明培訓(xùn)調(diào)查表的內(nèi)容和形式。調(diào)查表應(yīng)盡可能的去除形式的特點,由被調(diào)查的對象提出各自的觀點匯總到培訓(xùn)中心,經(jīng)由人力資源管理部門上報企業(yè)總部負責(zé)人,這個比較簡單的流程看似非常容易,但目前需要做的是細致的工作,要到位,在繁瑣的調(diào)查表內(nèi)容的項目中提煉出真正能使企業(yè)得到較快發(fā)展的培訓(xùn)項目和培訓(xùn)方向。

一、崗位技能差距和重點的技能培訓(xùn)項目

在確定培訓(xùn)方式方面，需要管理人員與企業(yè)基層人員進行廣泛的溝通，認(rèn)識到員工的需求和他們對課程的建議，認(rèn)識到課程對于員工未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，當(dāng)然，這個過程是雙向的，對于職業(yè)規(guī)劃比較明朗的員工來說，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式會大大吸引他們的注意力。在得來的數(shù)據(jù)，要展開一系列的工作步驟：

第一：對于數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)是基礎(chǔ)性工作的第一步，原始數(shù)據(jù)的重要性體現(xiàn)了員工的素質(zhì)差距以及他們對于業(yè)務(wù)水平的掌握程度和他們下一步對于職業(yè)業(yè)務(wù)目標(biāo)的高低，都體現(xiàn)在原始數(shù)據(jù)上，需要培訓(xùn)規(guī)劃作出比較明確的答復(fù)，以滿足最普通員工的培訓(xùn)需求，達到未來良好的培訓(xùn)目的。

第二：制定培訓(xùn)解決方案，要明確所有的培訓(xùn)項目，對現(xiàn)有的培訓(xùn)模式和內(nèi)容進行全面評估，徹底分析其中的不足，從師資、后勤保障、課程安排、入手、資金等方面入手分析是否到位，是否可以增加一些因素進行調(diào)節(jié)，后者減少一些不必要的方案。

第三：培訓(xùn)計劃的初步擬定，一份較好的培訓(xùn)報告的，需要得到廣大的員工的支持，需要得到管理者的認(rèn)同，這就需要從各個方面入手，協(xié)調(diào)不同部門之間的工作，分析報告可能出現(xiàn)的情況，以達到較為良好的期望目標(biāo)。應(yīng)及時與各個相關(guān)人員進行溝通和協(xié)調(diào)，對于出現(xiàn)的問題盡快解決。

二、制訂課程需求單和預(yù)算清單

課程的需求是根據(jù)員工的具體要求來實施，這個實施的中心是員工，被培訓(xùn)的人員支配著整個培訓(xùn)課程清單的列舉，甚至有極少數(shù)的員工會有單獨的課程的安排，這涵蓋了一些個性化的培訓(xùn)課程的安排，或者根據(jù)員工不同素質(zhì)要求，針對員工學(xué)歷文化水平不同的分類課程，清單應(yīng)該是既實際，能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，又能極大的發(fā)揮員工的學(xué)習(xí)積極性。

在培訓(xùn)預(yù)算方面，盡量做到精準(zhǔn)，在實際操作中，會發(fā)生一些情況，導(dǎo)致了實際培訓(xùn)需求超出了年度預(yù)算，這就需要啟動預(yù)備案，在做一個預(yù)算的同時，做好一個備案，對于某些課程在實際教學(xué)中可能出現(xiàn)的調(diào)劑，要進行科學(xué)的部署，以較少實際教學(xué)遇到的困難。管理部門和后勤保障部門在實際教學(xué)中要積極配合教學(xué)中心的任務(wù)完成。

在課程安排上，要積極探討適合的路子，要研究社會上一些培訓(xùn)項目開展的情況，研究相同企業(yè)之間的培訓(xùn)項目的開展情況，通過社會資源的研究調(diào)研，積極發(fā)揮本企業(yè)的優(yōu)勢，達到理想的課程安排和精簡的預(yù)算建立。

三、建立培訓(xùn)課程目錄, 制定課程開發(fā)計劃

培訓(xùn)需求的安排為了進一步的課程安排打下了基礎(chǔ)，在實際培訓(xùn)課程的安排上遵循著統(tǒng)一師資、統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一進度的要求。將常規(guī)課程與隨機調(diào)配課程區(qū)分開來，在課程安排上要適當(dāng)照顧女員工的假期等問題，要適當(dāng)考慮不同員工的掌握情況。在總體要求的基礎(chǔ)上，對于課程的開發(fā)和目錄安排要適當(dāng)考慮不同教師之間的差異性，對整個的課程的管理要保證課程的連續(xù)性的原則，在每一個可行性方案的具體實施后，都要進行一系列的跟蹤服務(wù)，從側(cè)面系統(tǒng)的分析課程的可行性，使得整個教學(xué)過程成為一個系統(tǒng)。

實際教學(xué)中，一線的教師會體會到更多的案例，在員工出現(xiàn)的實際性的問題上，教師要結(jié)合理論與員工分享教學(xué)成果，切合實際，將使得教學(xué)任務(wù)能夠有效的完成，使得員工在聽課的同時能夠盡快的與實際工作相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)教學(xué)上，要安排盡可能多的實際參觀、實際操作的課程，以滿足學(xué)院對于實際操作的迫切需要。使課程變得生動，脫離了空泛的講授式教學(xué)的普通模式。

四、加強年度培訓(xùn)計劃制訂過程管理

首先，要確定各個職能管理部門之間的職責(zé)，通過各個職能管理部門之間互相協(xié)調(diào)，使得培訓(xùn)課程順利進行。這其中包括了培訓(xùn)管理部門、業(yè)務(wù)主管部門、財務(wù)部門以及各個分支機構(gòu)的協(xié)同。這使得年度培訓(xùn)計劃能夠明確的提出并得以真正的實施。

同時，在培訓(xùn)過程進行隨時的管理是十分必要的，召開動員會議，培訓(xùn)管理部門制定出相應(yīng)的管理工具，在現(xiàn)場教學(xué)中和教學(xué)后進行實時的教學(xué)管理，這一系列的問題需要得以確認(rèn)。在實際操作中，由于不同部門之間的執(zhí)行力的不同，他們之間的意見的不同和實際操作中的人員的變動等等問題的出現(xiàn)，將使得計劃的實施出現(xiàn)較大的波動，給正在實施的教學(xué)計劃帶來很大的麻煩，這就需要企業(yè)各個管理部門有強有力的管理能力，在應(yīng)對突發(fā)事件和隨機事件方面有積極的預(yù)備，為完成年度計劃提供最有力的保障。這個過程的管理工作必須緊緊依靠實際操作的具體實施，一步步以培訓(xùn)的順序作為參考對象，從中實施對整個課程的實施的管理。講究科學(xué)化的管理，人性化的管理，創(chuàng)新性的管理，將成為未來企業(yè)在培訓(xùn)課程管理方面的發(fā)展方向。參考文獻

[1]唐立新.員工培訓(xùn)體系的有效性探討[J]現(xiàn)代管理科學(xué), 2005, (12) .

篇6

1.“專門小組+專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，征集和遴選家長課程

重慶一中專門成立了由七位教師組成的家長課程工作小組，進行課程實施方案的專項探索。我們首先以問卷形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和需求進行調(diào)查，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，對家長課程設(shè)置的內(nèi)容和開展形式提出建議。在學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，家長課程工作小組制定‘家長課程征集書”，面向所有學(xué)生家集課程資源。征集書除了詳盡闡述開設(shè)家長課程的原因、目的和意義之外，還附上授課意向表，供各位家長申報課程。家長對此反應(yīng)熱烈，在第一次征集中，就有500多位家長發(fā)來了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計，內(nèi)容涵蓋學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的方方面面。

對收集上來的家長課程，工作小組以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，以‘新穎、趣味、專業(yè)、實踐”為標(biāo)準(zhǔn)進行篩選。新穎，即課程內(nèi)容應(yīng)區(qū)e于傳統(tǒng)課程教學(xué)中的學(xué)科知識，力求豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力：趣味，即內(nèi)容活潑生動，能調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：專業(yè)，即授課家長應(yīng)是所教授內(nèi)容涉及領(lǐng)域的研究專家或從業(yè)人士，并且自身具備一定的教學(xué)技能和素質(zhì)：實踐，即具有較強的動手操作性，能增強學(xué)生的動手能力。基于以上標(biāo)準(zhǔn)，工作小組從500個課程設(shè)計中篩選出22個精品“家長課程”，作為第一期家長課程的首批示范課程，剩余的則留存?zhèn)溆谩?/p>

2.“學(xué)生助教團+專業(yè)教師”，對課程進行審核與指導(dǎo)

為了讓授課家長更好地了解重慶一中學(xué)生的學(xué)情以及校園軟硬件設(shè)施，也便于家長在備課過程中及時與學(xué)校溝通，工作小組召集授課家長的子女，成立了“家長課程助教團”。助教團學(xué)生的主要任務(wù)有三方面：一是向家長提供學(xué)校的教學(xué)情況，為其答疑解惑：二是成為家長與學(xué)校之間溝通的橋梁，有效地聯(lián)絡(luò)雙方：三是與家長一起備課，并結(jié)合自身觀感，對家長授課的方式和內(nèi)容提出修改意見，以使課程更符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和特點。比如：工作小組為“家長課程助教團”布置了“備一節(jié)課，聽一節(jié)課，改一節(jié)課”的“三課”作業(yè)，即幫助家長備一節(jié)課，聽家長上一節(jié)課，然后再根據(jù)自己的真實感受幫助家長修改課件以更好地適應(yīng)學(xué)情。這樣既可以有效地幫助家長完成備課任務(wù)，也是一次親密的親子互動，更是對孩子成長的一種鍛煉。

除了通過學(xué)生從受眾角度給予授課家長以必要的建議外，工作小組另為每一位授課家長配備了一名專職教師。專職教師會嚴(yán)格審核授課家長的教案和課件，并以教學(xué)專業(yè)人員的身份給家長提供專業(yè)的課程審核修改意見以及教師授課的技能技巧，隨時幫助家長解決在課程修改以及授課技術(shù)上的難點和困惑。同時，各授課家長所在班級的班主任也要參與到此過程中來，配合工作小組的專職教師處理好動員家長、聯(lián)系家長等事宜，這也加強了班主任與家長的合作與聯(lián)系。整個備課過程歷時接近一個月，每位家長的課程方案基本上均修改了六次以上。

3.“網(wǎng)上選課+走班上課”，精準(zhǔn)對接學(xué)生興趣與家長課程

結(jié)合年級課程安排，家長課程的上課時間定在每周二和周四下午第三節(jié)課，每門家長課程需要兩個課時。家長可根據(jù)各自情況自行選擇其中一個時間段來校上課。家長課程工作小組收集家長的生活照片、職業(yè)、課程內(nèi)容等基本信息，制成圖文展板，供校內(nèi)外海報宣傳之用：同時形成簡易版的課程名稱和匯總表格，印發(fā)給全年級學(xué)生及其家長，作為其選課時的參考。在學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的家長課程了解之后，班主任和信息課教師指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上選課的方式選擇自己心儀的“家長課程”。由于教室容量的限制，每門家長課程的學(xué)生選課名額不能超過60個，滿額后將無法再選。未選上課程的學(xué)生，在征求其個人意愿后，可調(diào)配至其他未滿額的課程中。

選課結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己所選的課程走班上課。工作小組為每個授課班級配備教學(xué)監(jiān)管教師，對新形成的班級進行臨時的組織和管理。同時，在家長上課時，家長的孩子作為學(xué)生助教隨行，為家長做好教學(xué)前的電教設(shè)備調(diào)試以及教學(xué)用具的準(zhǔn)備。此外，備課環(huán)節(jié)中負責(zé)審核與指導(dǎo)課程的專職教師，也將巡視和監(jiān)測課堂教學(xué)情況，以保障課程的正常進行，并在課后提出反饋意見，參與家長課程評價，為下一次授課做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

篇7

臺北市的一份調(diào)查搜羅了老師們最常遇到的與家長的交手難題，希望資深教師的解答能幫助老師找到溝通的“最佳解”。

疑問：有家長抱怨功課太多，有的覺得太少；有人覺得考試太頻繁，有人覺得考試過少、練習(xí)不夠，我該怎么處理？

解答：這樣的抱怨反而是個好機會，讓家長知道老師的教育理念。你可以向家長說明，為什么派這些功課？這些考試的用意何在？說明在這個年齡與發(fā)展階段的孩子需要的學(xué)習(xí)是什么？

另外，中學(xué)分科教學(xué)和小學(xué)包班制有很大的不同，導(dǎo)師無法統(tǒng)整各科考試及作業(yè)，使得剛?cè)雽W(xué)的新生家長及學(xué)生感到不適應(yīng)。每科老師指派的作業(yè)及考試可能兩三天后才要驗收，孩子思考學(xué)習(xí)的時間逐漸從“天”轉(zhuǎn)為“周”。這個新的學(xué)習(xí)階段正是孩子要學(xué)習(xí)規(guī)劃時間的時候。老師應(yīng)將中學(xué)學(xué)習(xí)方式的差異告訴孩子及家長，請家長協(xié)助孩子規(guī)劃時間，適應(yīng)中學(xué)生活。

在這些“原則”下，有經(jīng)驗的老師應(yīng)容許依學(xué)生的個別差異，調(diào)整作業(yè)數(shù)量及評量次數(shù)。當(dāng)家長反映作業(yè)太多或太少，私下請家長自行斟酌孩子適合的作業(yè)量，并簽名負責(zé)即可。

疑問：班上有過動與疑似情緒障礙的孩子，家長不愿意帶去鑒定，我花很多時間在這兩個孩子身上，其他家長對他們也產(chǎn)生反感，甚至揚言轉(zhuǎn)學(xué)，怎么辦？

解答：與家長溝通前，先做孩子具體的觀察記錄，記下孩子何時發(fā)生什么事，例如分心、沖動等。如果你擔(dān)心誤判，就邀請具特教或輔導(dǎo)專業(yè)的老師入班觀察。

和家長溝通時以“他上課常常離開座位，拿同學(xué)東西。我已經(jīng)幫他調(diào)整位置，也提醒他上課要專心”這種具體、沒有價值判斷的陳述，表達孩子的狀況及你的努力，問問家長，孩子是否在家也如此。要先排除跨情境的差異，因為有時是因為課程安排不當(dāng)造成的，并非孩子本身的問題。

建議孩子就醫(yī)時，讓家長知道你并沒有要標(biāo)簽孩子，只是希望透過不同的方式協(xié)助他們。就像孩子一直咳嗽，我們也會帶他去看醫(yī)生，了解是生病，還是環(huán)境過敏，找到原因才有可能幫助他改善。

至于班上其他孩子和家長，可以用“班級團體輔導(dǎo)”的方式。制造那個孩子不在的機會，用故事的隱喻說明他的狀況，“上帝在制造他的時候少了一樣?xùn)|西，他不是故意要搗亂，他是因為缺少那東西，所以很難控制自己?！辈⒔虒?dǎo)孩子如何和他相處。所以，當(dāng)所有人都得午睡他卻不用時，學(xué)生就能夠體諒；當(dāng)他因為無法專心，開始拿筆敲桌子時，學(xué)生知道對他最大的幫忙就是不理會這動作。

在家長會時可以跟所有家長說，孩子年幼時遇到的事，可能長大也會遇到，他必須學(xué)會和各式各樣的人相處。班上孩子能夠在這么小的時候遇到這么不一樣的同學(xué)，是一種福氣。如果當(dāng)事人家長同意，老師也可以當(dāng)引子，將他介紹給其他家長認(rèn)識，讓全班家長的資源一起幫助那個家庭。

疑問：家長上課時喜歡站在教室后面，課后還會指導(dǎo)我的教學(xué)，甚至想要幫我上課，如何處理？

解答：當(dāng)家長提出進教室觀看教學(xué)的要求，老師要能敏感分辨，家長不放心的是“孩子的學(xué)習(xí)”還是“老師的教學(xué)”。

在開學(xué)初的座談會上老師可以向家長說明自己的教育理念、教學(xué)進度、教學(xué)策略，展現(xiàn)教育專業(yè)。學(xué)期間，每個月也可以寫一兩封信給全班家長，說明這段時間教學(xué)的主軸、孩子值得贊賞及仍需改進之處、需要家長協(xié)助的部分。

如果家長還是不放心，找個時間和家長談一談，了解他的擔(dān)心與建議，跟他分析你的想法、你的教學(xué)、秩序管理、榮譽制度等，每個做法背后都攸關(guān)你的教育專業(yè)考慮。也讓家長知道，有任何不放心或有任何建議時不需要特別到班上看教學(xué)，可以透過電話、書信或面談，你都會盡力給予答復(fù)并調(diào)整不足之處。

少數(shù)家長則是不放心孩子上課的情形。你可以先向家長說明自己對孩子的觀察，若有需要，可以開放一兩節(jié)課，等他觀察完后再討論幫助這個孩子。

有些時候，家長只是熱心，希望可以協(xié)助班級事物，也和全班同學(xué)們有機會相處。這些家長會是班級經(jīng)營上很好的助力，讓家長知道他可以幫忙什么，并表達你的感謝之意。

疑問：我有些課會讓孩子分組討論，但是家長說我上課總是鬧哄哄，我該怎么解釋？

解答：在開學(xué)初就向家長說明，分組討論教學(xué)能夠帶來許多傳統(tǒng)教學(xué)不可得的好處，包括合作學(xué)習(xí)、溝通、表達、傾聽、包容接納等。

也讓家長清楚分組的實施方法。例如每組幾個人？討論時做什么？分組是基于什么考慮（同質(zhì)分組或異質(zhì)分組）？多久換一次組別？并說明，這樣的學(xué)習(xí)方式不可能像傳統(tǒng)教學(xué)這樣安靜。

但是分組討論真的要達到上述成效，關(guān)乎老師的帶領(lǐng)功力，這決定了老師是否有辦法引導(dǎo)學(xué)生上一堂好的討論課，并建立孩子討論的常規(guī)。

老師要讓孩子清楚的游戲規(guī)則。包括：

討論前指導(dǎo)。分組不是為了競爭，是為了學(xué)習(xí)，每組都要互相尊重。討論時聲音要放低，發(fā)表的時候要接納不同意見。

課程中主持。設(shè)定討論、發(fā)表及聆聽接納的時間及應(yīng)有的態(tài)度。

討論后回饋。讓孩子知道，最好的討論，是每個人都愿意發(fā)表意見、傾聽接納不同意見。你很高興他們做到了。

老師應(yīng)該有自己的教學(xué)檢核與改進機制。在每個單元結(jié)束后讓學(xué)生填學(xué)習(xí)單和回饋表，藉以了解這樣的教學(xué)安排，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)？學(xué)到什么？秩序會不會太吵鬧以至于影響學(xué)習(xí)？再依學(xué)生回饋的情況調(diào)整教學(xué)，或是請教經(jīng)驗豐富的老師。

當(dāng)老師的教育理念及檢核機制清楚，也會對自己的教學(xué)產(chǎn)生自信。這自信會使你面對家長的無理指責(zé)時，可以從容說明；就算家長說的是實話，教學(xué)的確不夠好，也能有勇氣坦然面對與改進。

疑問：家長動不動就告狀到校長室和教育局，我真的很不舒服，怎么辦？

解答：歸納有經(jīng)驗老師的建議，有四個方式，可以降低老師被告狀的機率：

1.帶新班級之初就向家長說明，我們都是孩子教育的合伙人。希望家長對教育方法有意見時請直接向老師反映，老師會調(diào)整修正。并舉例說明，曾有家長告狀到教育局，繞了一圈還是回到老師這邊處理，但是過程費時費力，也傷了老師的心，最后傷害的還是孩子。

2.提供多元的溝通管道。如果你連電話都不給，家長無處反映，當(dāng)然直接找上行政主管。

3.傾聽家長需求。多數(shù)被直接告狀到教育局的老師，家長幾乎都不是第一次反映意見，通常是因為沒有得到滿意答復(fù)才另尋它徑。

4.孩子發(fā)生任何事情，主動并立即處理，最好在孩子回家前電話告知處理狀況。這樣能避免孩子為規(guī)避責(zé)任的一面之詞，讓家長心疼委屈，直接偷偷打電話告到教育局。

就算你做了所有預(yù)防，還是可能運氣不好的被告狀。如果告狀內(nèi)容屬實，就真誠面對自己做得不好的部分，誠心道歉，并尋求解決之道。如果那只是誣告，你又找不到對象說明，建議老師做兩件事：

1.在課堂對學(xué)生說明你為什么這樣做。

篇8

一、我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

本文通過對筆者所在城市中學(xué)進行走訪調(diào)查，與現(xiàn)階段我國中學(xué)體育教學(xué)情況相結(jié)合，將其現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾點：

（一）中學(xué)體育教學(xué)的課程安排情況

本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國由于應(yīng)試教育根深蒂固，導(dǎo)致整個中學(xué)階段體育課時非常少甚至有的中學(xué)在課程表上安排了體育課，但是在實際的教學(xué)中卻被其他科目所占用，學(xué)生長時間無法進行戶外體育活動，身體得不到很好的鍛煉。除此之外，大多數(shù)安排體育課程的學(xué)校在教學(xué)活動中采用大班教學(xué)的模式，男女混合教學(xué)，無法有效地針對不同學(xué)生差異化的身體素質(zhì)進行教學(xué)內(nèi)容的制定，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不良。

（二）中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對體育課程不夠重視

中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較大，高考壓力如影隨形，很多中學(xué)為了在高考中取得優(yōu)異的成績，對學(xué)生的文化課高度重視，忽視了體育課程等其他藝術(shù)科目，教師和學(xué)生將全部的精力都投入到備戰(zhàn)高考之中，忽視了體育課程在學(xué)生身心發(fā)展過程中的重要作用。

（三）中學(xué)體育課程教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一

中學(xué)體育課程教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、單一也是現(xiàn)階段我國在教學(xué)中存在的重要問題，大多數(shù)學(xué)校在其體育課程的教學(xué)中過于流于形式，沒有切實地從學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展需要方面去進行考量，多數(shù)采用自由活動的形式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去興趣。

二、中學(xué)體育分類教學(xué)模式的概述

（一）中學(xué)體育分類教學(xué)模式的定義

所謂的中學(xué)體育分類教學(xué)模式主要指的是在體育教學(xué)活動中，在一定的科學(xué)理論和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對不同類別、不同年級、不同性別的學(xué)生制定的差別性的教學(xué)模式，通過這一模式能夠徹底摒棄傳統(tǒng)的大班教學(xué)的弊端，充分鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升他們的體育學(xué)習(xí)熱情。

（二）中學(xué)體育分類教學(xué)模式的意義

中學(xué)階段繁重的課業(yè)負擔(dān)和來自老師、家長的壓力給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活帶來了非常大的困難，甚至有很多學(xué)生不堪重負進而患上心理疾病，對其未來發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。體育課程作為放松學(xué)生身心、鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程得到了社會各界的廣泛關(guān)注，其對于培養(yǎng)學(xué)生的競技精神、合作意識都有很好的幫助。中學(xué)體育分類教學(xué)針對不同學(xué)生的不同需求進行分類教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其健康發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)體育分類教學(xué)模式的應(yīng)用

通過對現(xiàn)階段中學(xué)體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀和分類教學(xué)的概念進行分析，將其模式的應(yīng)用建議總結(jié)為以下幾點：

（一）在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用分類教學(xué)

傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程的教學(xué)模式一般采用教師講、學(xué)生聽進而模仿的形式，教學(xué)內(nèi)容過于死板、陳舊，現(xiàn)代化的分類教學(xué)模式徹底摒棄了這種模式，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，多與學(xué)生進行溝通，按照學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)內(nèi)容的選擇，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)觀念，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。例如，在北師大版“運動中傷害事故的預(yù)防和處理方法”課程中，教師可以讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容分成小組，通過小組內(nèi)部的交流合作制作教學(xué)PPT，在課堂上進行演示和講解，通過一系列的過程能夠幫助學(xué)生對知識點進行深刻記憶，鍛煉了學(xué)生的動手能力和團隊合作能力。

（二）在教學(xué)形式中應(yīng)用分類教學(xué)

傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程采用單一的教學(xué)形式，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代化的分類教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過不同成員的分組教學(xué)，提升學(xué)生之間的團隊合作能力和競技精神，幫助學(xué)生在做游戲的同時達到鍛煉身體的目的。

（三）在課程安排中應(yīng)用分類教學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞 排球 現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查研究 發(fā)展對策

中圖分類號：G842 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

青少年是祖國的希望和未來，他們的身體素質(zhì)狀況是國家興衰的標(biāo)志。少年強則國強。學(xué)校體育是完成學(xué)校教育的重要組成部分。為了更廣泛地開展學(xué)校體育活動，增強中學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)，中國排球協(xié)會在排球運動發(fā)展規(guī)劃中制定的目標(biāo)是：大力發(fā)展以青少年和學(xué)校為重點的群眾性排球運動，全面提高中學(xué)生身體素質(zhì)和排球技術(shù)水平。諸多學(xué)者在前期已經(jīng)對中學(xué)生排球運動開展情況進行了很多卓有成效的研究，取得了可喜可賀的研究成果。但是，針對縣城偏僻的鄲城縣來說，中學(xué)體育教學(xué)受地方經(jīng)濟和學(xué)校支持等因素的影響，其部分中學(xué)開展排球運動不是很理想，很多方面還處于不完善階段。所以筆者對鄲城縣的幾所中學(xué)進行了問卷調(diào)查，用以了解鄲城縣初中學(xué)生參與排球鍛煉的基本情況，分析存在的問題，尋找開展學(xué)校體育活動中的不足，為使學(xué)生更好地參與體育鍛煉提供可行的意見和建議，同時，本研究以期為鄲城縣政府部門和相關(guān)學(xué)校提供教學(xué)改革的思路和辦法，促使中學(xué)生積極參與體育鍛煉，打造良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，為報效祖國貢獻自己的力量。

1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取鄲城縣實驗中學(xué)、光明中學(xué)、京華中學(xué)、第三實驗中學(xué)共400名學(xué)生為調(diào)查對象。以鄲城縣四所中學(xué)學(xué)生參與排球運動現(xiàn)狀為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱近年來10多篇有關(guān)排球運動發(fā)展與調(diào)查等方面的文章。閱讀體育專業(yè)書籍，為本研究打下堅實的理論基礎(chǔ)和材料支撐。

1.2.2調(diào)查問卷法

隨機選取了鄲城縣的實驗中學(xué)、光明中學(xué)、京華中學(xué)、第三實驗中學(xué)共400名學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷400份，收回392份，其中有效問卷366份，有效回收率為93.4%。

1.2.3訪談法

在發(fā)放問卷的同時向鄲城縣初中學(xué)校的體育老師及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校排球運動開展現(xiàn)狀。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等方法

對調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)進行EXCEL2003百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計。

2研究結(jié)果與分析

2.1鄲城縣初中學(xué)生參與排球的程度及對排球課程安排認(rèn)識的調(diào)查

學(xué)生參與排球的程度一定條件下反映了學(xué)生對排球活動的認(rèn)知程度，對排球活動的熱愛程度以及學(xué)校排球課程教學(xué)情況。對排球課程安排的認(rèn)識調(diào)查可以反映學(xué)生對排球活動的興趣與參與積極性。

由調(diào)查表可以看出，在366名被鄲城縣初中學(xué)生中有245人參與排球活動，有121人不參與排球活動，說明鄲城縣初中學(xué)生還是比較喜歡排球的。在學(xué)校排球課時的安排上，認(rèn)為太少需要增加的有244人，說明鄲城縣初中體育課程排球項目的課時安排不足，可能有其他因素制約和影響排球運動的開展。

2.2鄲城縣初中學(xué)生性別及年級結(jié)構(gòu)情況調(diào)查

男女生在選擇課外體育活動項目時帶有明顯的性別特征：活動量較大，競爭性和對抗性較強的球類項目深受男生青睞；女生則側(cè)重于選擇身體不直接對抗，有一定健身娛樂性質(zhì)的項目。不同年級的學(xué)生由于時間觀念不同參與排球活動也會不同。

2.2.1 鄲城縣初中學(xué)生性別比例的分析

在245名參與排球活動的被調(diào)查者中男生有172人，女生有73人，男生的參與程度明顯高于女生。分析其中的原因，女生參與排球活動少很大程度上由于青春期心理因素和生理因素的影響，認(rèn)為對抗性活動有損“淑女”和“文雅”的形象，大運動量活動后形成的肌肉堅實而不美觀等原因，大部分女生還是追求“以瘦為美”，追求所謂的“骨感”。

2.2.2鄲城縣年級分布比例的分析

調(diào)查顯示，在年級分布調(diào)查中7年級人數(shù)較少，由于剛步入中學(xué)生活，在排球技術(shù)的掌握程度上有局限，及對學(xué)校體育設(shè)施的具備情況不了解。9年級學(xué)生參與排球運動的最少，是因為9年級的學(xué)生由于升學(xué)的壓力，幾乎所有時間都投入到文化課的學(xué)習(xí)上，僅有的每周2節(jié)體育課及大部分的課外活動時間用來練習(xí)體育加試的項目：肺活量、立定跳遠、仰臥起坐、800米跑等必考項目，對于排球技術(shù)則無人問津。8年級的學(xué)生處于中間階段，各方面的情況相對較好。加之這個年級的學(xué)生正值學(xué)業(yè)壓力不大，因此，可以很好地開展排球技術(shù)教學(xué)。

2.3鄲城縣初中學(xué)生參與排球活動次數(shù)和時間的調(diào)查

2.3.1鄲城縣初中學(xué)生參與排球活動的次數(shù)的調(diào)查

學(xué)生參與排球活動的次數(shù)不僅僅反映了學(xué)生對排球的喜愛程度，也反映了學(xué)校課程安排情況，適宜的活動參與不僅可以增進學(xué)生技戰(zhàn)能，培養(yǎng)學(xué)生參與排球活動的興趣，也為終身體育打下了基礎(chǔ)。調(diào)查可知，鄲城縣初中學(xué)生（下轉(zhuǎn)第121頁）（上接第114頁）參與排球活動每周3次的占調(diào)查人數(shù)的16.6%；每周2次的占調(diào)查人數(shù)的55.8%；每周1次的占調(diào)查人數(shù)的19.3%。結(jié)合調(diào)查顯示，鄲城縣初中學(xué)生參與排球活動的時間集中在體育課，還有少部分學(xué)生在課外活動時間及課余時間參與排球活動?？梢娻惓强h初中學(xué)生參與排球活動的時間受到一定的局限性。

2.3.2鄲城縣初中學(xué)生參與排球活動的時間的調(diào)查

學(xué)生參與排球活動的時間，反映學(xué)生通過體育運動進行健身、健心的機率。這關(guān)系著學(xué)生能否通過參加排球活動達到增強體魄，增進健康的目的。調(diào)查可知，鄲城縣初中學(xué)生參與排球活動的時間30分鐘以下的最多，占總?cè)藬?shù)的47.4%。其次是30-60分鐘時間段的占總?cè)藬?shù)的35%。60-90分鐘、90分鐘以上以及時間不確定的分別占總?cè)藬?shù)的3.4%、3.4%、6.8%。說明鄲城縣初中學(xué)生參與排球活動的時間偏少。鄲城縣初中學(xué)生鍛煉集中在體育課上，課外活動時間參與排球活動的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.2%。訪談中得知，鄲城縣中學(xué)對學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的渠道不夠多，課余文體活動不夠豐富。學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生體育課以外活動項目和活動時間的規(guī)劃，列入課程表，并認(rèn)真執(zhí)行。

2.4鄲城縣初中學(xué)生排球培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

師資配備與教師的專業(yè)能力，場地設(shè)施是保障體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練正常進行的必要物質(zhì)條件，也是檢驗一所學(xué)校規(guī)范程度的因素之一。本文對鄲城縣初中學(xué)生參與排球活動的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查可知，鄲城縣初中學(xué)生在參與排球活動的過程中，有排球?qū)I(yè)教師從事體育教學(xué)的占45.2%，教師進行較為系統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)48.8%，學(xué)生能完成排球基本技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求的54.5%，學(xué)生中參加過校級以上排球比賽的僅占9.69%?？梢?，鄲城縣初中體育教學(xué)中，體育教師能進行排球基本技術(shù)教學(xué)的不到一半，學(xué)校組織的排球教學(xué)比賽太少，學(xué)生缺乏臨場排球比賽的經(jīng)驗，從而影響學(xué)生參與排球活動的積極性和主動性。

3結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）在體育鍛煉項目選擇上，鄲城縣初中學(xué)生側(cè)重于考試項目的參與。對排球技術(shù)的學(xué)習(xí)比較被動。

（2）鄲城縣初中學(xué)學(xué)生參與排球運動的時間較短，每次30分鐘以下的比例較高，學(xué)生參與次數(shù)少，每周2節(jié)的體育課是學(xué)生參與排球活動的主要時間。課外時間學(xué)生參與排球活動不樂觀。

（3）鄲城縣初中學(xué)校專職排球教師少，不能進行較系統(tǒng)的排球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，排球教學(xué)水平有待提高；另外，學(xué)校排球場地器材不足。

（4）上級部門及學(xué)校組織排球比賽少，學(xué)生缺乏比賽經(jīng)驗，參與排球活動的積極性不高。

3.2建議

篇10

一、會計專業(yè)獨立實踐課程基本情況

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚 從教學(xué)效果來看，獨立實踐課程普遍受到學(xué)生的歡迎，無論是手工記賬還是借助計算機運用財務(wù)軟件進行業(yè)務(wù)處理，學(xué)生都能積極參與，認(rèn)真操作。獨立實踐課程一般集中進行，每學(xué)期初的前4周和學(xué)期末的后4周是獨立實踐課程最集中的時段，每門課程根據(jù)教學(xué)計劃安排1-2周的課程設(shè)計集中學(xué)習(xí)，在此期間，一般避免安排其他教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠集中精力專攻一門課程設(shè)計。教師會根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生定目標(biāo)和任務(wù)，要求在課程結(jié)束時完成預(yù)定的任務(wù)。很多學(xué)生為了能夠按時完成任務(wù)或者能夠比其他同學(xué)提前完成任務(wù)，非常勤奮刻苦、廢寢忘食，他們完成任務(wù)后也會有很強的成就感。

（二）案例學(xué)習(xí)增強感性認(rèn)識，有助于課程內(nèi)容的理解 通過接觸實際案例和實習(xí)資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，更好地理解理論問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對于會計專業(yè)而言，大部分理論課程都比較抽象、枯燥，實務(wù)資料也非常有限，加之現(xiàn)在與每門課程理論教學(xué)課時縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總是感覺匆匆忙忙、似懂非懂，缺乏對課程內(nèi)容清晰和具體的認(rèn)識與把握。通過課程設(shè)計，面對實際案例和資料，曾經(jīng)模糊的內(nèi)容變得清晰，抽象的理論也成為具體實際的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對所學(xué)專業(yè)知識的理解和運用也得到了強化。如初級會計學(xué)中的憑證、賬簿、報表，理論課程中學(xué)生對這些內(nèi)容只局限于一些淺顯的概念、分類等方面的認(rèn)識，但在課程設(shè)計中，面對真實的憑證和賬頁進行填寫時，課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很快就一一得到了印證。

（三）師生交流順暢，教學(xué)氛圍融洽 課程設(shè)計時，教師和學(xué)生能夠近距離接觸，隨時回答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，師生之間溝通和交流多，教學(xué)氛圍熱烈而融洽。由于課程設(shè)計中是以學(xué)生做為主，教師只起引導(dǎo)和協(xié)助的作用，因此，學(xué)生有大量的時間自己動手，遇到困難或發(fā)現(xiàn)問題時能夠隨時尋求老師的幫助，教師也有時間和精力解答每一個同學(xué)提出來的問題。另外，在課程設(shè)計過程中，學(xué)生之間也能夠進行充分的交流和討論。與理論課程以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)不同，課程設(shè)計中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和輔助的作用，這極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。

二、會計專業(yè)獨立實踐課程教學(xué)的不足

（一）課程設(shè)計時間安排的困惑 按照教學(xué)安排，一般是先上理論課程，學(xué)完理論課程以后，就安排相應(yīng)課程的課程設(shè)計。但課程設(shè)計的安排時點總是有些不妥，目前尚沒有完美的解決方案。由于大部分課程設(shè)計安排在學(xué)期初的前4周或者學(xué)期末的后4周，相比較而言，能排在學(xué)期初的課程設(shè)計學(xué)生能夠靜下心來，集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都相對較好一些；而若安排在期末，則與后幾周的考試周重疊，導(dǎo)致學(xué)生總是一邊復(fù)習(xí)其他課程，一邊參加課程設(shè)計，遇到考試時間和課程設(shè)計時間沖突時，就得無條件給考試讓路。因此，若將課程設(shè)計安排在學(xué)期末，學(xué)生一般會比較焦慮和浮躁，很難將全部精力投入到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)效果受到較大影響。但從理論課程和獨立實踐課程的安排來看，本學(xué)期上完理論課程，接著就進行獨立實踐課程則是最好的一種選擇。由于剛剛學(xué)完理論課程，學(xué)生對內(nèi)容的記憶比較清晰，通過實踐課程能夠使學(xué)生在知識體系上得到很好的銜接和鍛煉，加深對理論知識的理解和把握。相比之下，安排在學(xué)期初的課程設(shè)計往往都是針對上學(xué)期所學(xué)過的理論課程，經(jīng)過一個假期的間隔，很多學(xué)生對前面學(xué)過的課程會有不同程度的遺忘，從而影響課程設(shè)計的效果。然而，獨立實踐課程時間的安排不可能僅從學(xué)生和學(xué)科角度出發(fā)，更多的會牽扯到其他課程安排以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施情況。即便僅從教學(xué)安排來說，由于獨立實踐課程較多，必須采取期初、期末都排課，才能滿足目前所有的獨立實踐課程安排，因此，上述問題很難從根本上得到解決。

（二）獨立實踐課程教學(xué)考核方式流于形式，成績評定標(biāo)準(zhǔn)不具有客觀性 課程設(shè)計一般采取多種考核方式，主要包括以下幾個方面：學(xué)生的出勤；平常課堂表現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度；最后完成提交的作業(yè)；答辯；實踐報告等。成績評定過程中綜合考慮以上各部分內(nèi)容，采取五級評分制，按照一定的比例最后確定綜合評定成績。在這一過程中，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、提問以及答辯等方面，很難有精準(zhǔn)的計量標(biāo)準(zhǔn)，在成績評定過程中難免會存在一定的主觀偏差。所以，即使相同的課程，在不同的班級、不同的教師以及不同學(xué)生之間，可能都會存在評價標(biāo)準(zhǔn)和評價結(jié)果上的偏差。因此，如何能夠使考核方式更合理，評價標(biāo)準(zhǔn)更客觀，盡可能減少教師主觀因素的干擾，成為目前課程設(shè)計中的一個難題。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，個別學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象 目前本科教學(xué)中最大的困擾就是少數(shù)學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有抄襲現(xiàn)象。這不僅存在于理論課程中，而且在實踐課程中更嚴(yán)重。理論課程中，只要是限定時間上交的作業(yè)，總有部分學(xué)生因為不會做或不愿意自己動手做，而參照別人的作業(yè)，有時候甚至一個班級中出現(xiàn)一種或僅僅兩三種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。對此，老師都煞費苦心想對策、講道理，包括承諾學(xué)生不分等級、不打成績，鼓勵學(xué)生動手嘗試。對于全程只有一個大作業(yè)的實踐課程來說，相同的資料，集中而有限的時間，大量而瑣碎的計算和業(yè)務(wù)處理，都成為課程設(shè)計中先天不足的誘因，導(dǎo)致總有一些學(xué)生借鑒和模仿別人的作業(yè)，在課程設(shè)計的最后階段，這種現(xiàn)象更明顯。

（四）教師專業(yè)知識和計算機技術(shù)水平的個體差異，影響實踐課程教學(xué)效果 由于目前大部分獨立實踐課程都要借助于計算機和各種財務(wù)軟件，而負責(zé)會計專業(yè)實踐課程教學(xué)的教師主要都是本系的專職教師，不同教師由于日常理論課程教學(xué)的分工不同，形成了不同的課程組，包括會計學(xué)、審計學(xué)、稅法、成本與管理會計、會計信息系統(tǒng)等，不同課程組的教師對相關(guān)課程專業(yè)知識和儲備存在一定的偏差，其中，最顯著的問題是，除了會計信息系統(tǒng)的主講教師外，其他課程的教師都是會計專業(yè)課程教師，對計算機、財務(wù)軟件的熟悉程度很有限，而面對大量的計算機課程教學(xué)，有時候會感到力不存心。同樣，對于各課程組的教師而言，面對非本課程組的一些細節(jié)問題同樣會感到底氣不足。如作為主講會計學(xué)的教師，當(dāng)遇到稅法方面的一些具體規(guī)定時，總是擔(dān)心會出錯。由于實踐課程往往是一個年級幾個班同時開課，但以行政班級單獨指派教師，所以在安排教師時，在本門課程的教師人數(shù)不足的情況下，必須安排其他課程組教師補充進來，這種教師本身學(xué)科和個人知識儲備、計算機技能等方面的差異都會影響到獨立實踐課程的教學(xué)效果。

三、會計專業(yè)獨立實踐課程教學(xué)改進建議

（一）合理安排理論課程和獨立實踐課程，協(xié)調(diào)好其他課程考試安排 理論上說，獨立實踐課程應(yīng)該是在理論課程進行過程中的一種實際練兵行為，只能是同時進行或者在理論課程結(jié)束以后進行，所以，在學(xué)期末安排本學(xué)期理論課程對應(yīng)的獨立實踐課程應(yīng)該是其中優(yōu)選方案，但只有在最大程度地降低期末考試或其他課程對課程設(shè)計的干擾后，這種優(yōu)勢才能不折不扣落到實處。建議在課程體系設(shè)置和課程安排、考試安排過程中要組織有實踐課程教師參加的專業(yè)論證，全盤考慮，拿出最佳解決方案。教務(wù)部門在安排全校必修課考試時，也要充分考慮這一因素。在教學(xué)改革中，可以針對部分課程進行試點，改集中安排的實踐課程為分散進行，這樣既能夠緩解機房期初期末的資源壓力，也能夠避開期末考試的干擾，但具體設(shè)計進度必須注意要與理論課程對接，分散學(xué)習(xí)的效果如何也有待實踐來驗證。另外，可以考慮錯峰排課的思路，并不一定所有課程都是從開學(xué)到放假這樣的長學(xué)期課程，可以試行課程短學(xué)期集中安排，比如8-10周為一個理論教學(xué)周期，然后安排實踐課程教學(xué)。

（二）鼓勵教師積極進行教學(xué)改革，建立和完善獨立實踐課程的考核與成績評價體系 建議以各課程組為單位，組織對獨立實踐課程的研討和開發(fā)，通過調(diào)研和論證，積極改進考核方式，建立和完善成績評價標(biāo)準(zhǔn)，使其具有可持續(xù)性。對于考核方式，要重點關(guān)注其實際效果，好的考核方式應(yīng)該具有較高的區(qū)分度，能夠真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和努力程度，在此基礎(chǔ)上，制定一套規(guī)范的、可操作性強、量化程度高的成績評價標(biāo)準(zhǔn)，如，借助于單機版的財務(wù)軟件，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生完成既定的任務(wù)，不僅避免了學(xué)生抄襲，而且能夠很好地反映學(xué)生的真實水平。

（三）樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理意識 會計這一行業(yè)要求具備終身學(xué)習(xí)的能力和意識。隨著國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境的變化，作為社會科學(xué)的會計學(xué)科，對現(xiàn)存法規(guī)有著高度的依存性，只要相關(guān)法規(guī)修訂或改變，會計處理就要隨之發(fā)生變化，對新知識新內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)成為會計人員工作的常態(tài)，要想成為一名能夠勝任本職工作的合格的會計從業(yè)人員，必須具備自我學(xué)習(xí)、自我管理的職業(yè)能力。大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)這種專業(yè)學(xué)習(xí)技能，只有這樣才能以不變（的學(xué)習(xí)能力）應(yīng)萬變（的會計實務(wù)和理論的發(fā)展和變化）。學(xué)生只有從觀念上徹底改變，認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能擺脫那種只求分?jǐn)?shù)、只顧眼前的短視行為，才能從根本上杜絕作弊行為。另外，應(yīng)積極探索借助計算機或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)約束學(xué)生的抄襲行為，如實名認(rèn)證、單機版財務(wù)軟件的使用等方法在一定程度上能夠遏制學(xué)生的作弊行為。

（四）加大教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)跨學(xué)科的多面手 目前，課程設(shè)計中最突出的問題就是專業(yè)課教師對計算機、財務(wù)軟件的操作不熟練，集中表現(xiàn)在一些比較難的教學(xué)軟件應(yīng)用中，對于非計算機專業(yè)出身的會計教師而言，會計軟件的應(yīng)用是會計獨立實踐課程中最大的障礙，急需采取一些對策解決這些問題。為此，可從以下幾方面入手：（1）加大教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。包括計算機培訓(xùn)、各種財務(wù)軟件、教學(xué)軟件、辦公軟件等的培訓(xùn)，建議以學(xué)院為單位，定期舉辦計算機和軟件培訓(xùn)班，使教師及時掌握最新的操作技術(shù)。（2）實施課程輪換制度。建議在教師個人能力所及的情況下，進行課程輪換，鼓勵教師開設(shè)新課程，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，培養(yǎng)多元化的專業(yè)教師人才，打造復(fù)合型教師隊伍。如，鼓勵專業(yè)課教師擔(dān)任會計信息系統(tǒng)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，掌握財務(wù)軟件的使用。（3）辦公室中專門安排容量大的電腦并安裝常用的財務(wù)軟件，以備教師平常學(xué)習(xí)和使用。（4）編制統(tǒng)一的課程設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)書。在財務(wù)軟件的使用過程中，存在很多程式化的問題，如由于學(xué)生操作不當(dāng)會出現(xiàn)一些計算機問題、系統(tǒng)問題等，這些問題通常都有專業(yè)的解決辦法。因此，建議在每次課程設(shè)計過程中都編寫統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)書，將常見問題及其對應(yīng)解決辦法列舉出來，這有助于提高課程實踐教學(xué)的效果。

[本文系北京信息科技大學(xué)教改項目“會計國際化課程體系構(gòu)建研究”（編號：2012JGYB28）、北京信息科技大學(xué)課程建設(shè)項目“財務(wù)會計課程建設(shè)”（編號：5028023519）階段性研究成果]

參考文獻：