導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中班級(jí)管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理；班主任；方法

作為學(xué)校教育教學(xué)中的重要組成部分，班主任管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步具有重要意義。現(xiàn)有環(huán)境下，我國(guó)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，班級(jí)管理工作所面臨的問(wèn)題也相應(yīng)增多，班主任的責(zé)任也相應(yīng)地出現(xiàn)了變化。相關(guān)教師如何扮演好班主任的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中不斷提高自身能力，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，非常重要。結(jié)合新時(shí)期的班主任班級(jí)管理創(chuàng)新方法，進(jìn)行了探究分析。

一、班級(jí)管理概述

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，它是教師尤其是班主任根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源和活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有計(jì)劃、有步驟、有目的的社會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)的根本目的在于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的充分、全面發(fā)展。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是全體學(xué)生，班級(jí)管理也主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理。班級(jí)管理的狀況直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)學(xué)校、教師，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，都必須把班級(jí)管理放在重要位置。班級(jí)管理體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙邊交流，是一種師生互動(dòng)的關(guān)系，活動(dòng)的主要參與者就是教師和學(xué)生，教師管理與學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成了班級(jí)管理體系。班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)制度管理等主要內(nèi)容。

二、班主任一定要重視班干部團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和班風(fēng)建設(shè)

要建設(shè)好一個(gè)班級(jí)，一定要培養(yǎng)好的班風(fēng)，這樣班級(jí)才不會(huì)是一片散沙，成績(jī)才可能穩(wěn)步上升。初中學(xué)生，面臨著升學(xué)的雙重壓力，是學(xué)生人生的第一個(gè)重大選擇。在人生的第一個(gè)十字路口，筆者認(rèn)為一定要構(gòu)建一個(gè)積極上進(jìn)、充滿正能量的班干部團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)好班風(fēng)。筆者每新接一個(gè)班級(jí)，第一件事情就是要精心組建一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，而且在團(tuán)隊(duì)中分工明確，各司其職，如果班級(jí)的哪一個(gè)方面有異常情況，要在第一時(shí)間向班主任報(bào)告，并進(jìn)行妥善處理。由于中學(xué)生正處于青春期，易沖動(dòng)，遇事有自己的主見(jiàn)，考慮問(wèn)題未免片面，所以把異常事件扼殺在幼苗階段非常有必要。然后就是要建立班規(guī)、班級(jí)誓言、奮斗目標(biāo)等等。班規(guī)設(shè)立之前一般會(huì)有一句號(hào)語(yǔ)，這句口號(hào)喊出去要響亮，還要起到聚能作用。筆者的班級(jí)口號(hào)是“我愛(ài)我家，我愛(ài)班級(jí)，建好班級(jí)靠大家”，把“家”的概念深植到每一個(gè)學(xué)生的心中，讓學(xué)生像愛(ài)家、戀家一樣來(lái)愛(ài)班級(jí)，永遠(yuǎn)依戀班級(jí)。班級(jí)的目標(biāo)就是“放飛夢(mèng)想，勇?tīng)?zhēng)第一，金榜題名”。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)要高遠(yuǎn)，直指中考，起到一定的勵(lì)志作用。班級(jí)的誓言是$我們要努力學(xué)習(xí)，刻苦奮斗，讓辛苦的父母體味未來(lái)的甘甜。我自信、自立、自強(qiáng)，堅(jiān)信“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)改變?nèi)松?，”誓言中要有感恩的味道，要有自立自?qiáng)的味道，要有學(xué)習(xí)可以改變?nèi)松闹鞠?，這樣學(xué)生每喊一遍誓言，就會(huì)信心百倍。班規(guī)的制度要秉承周密的原則，也就是以周為單位進(jìn)行總評(píng)，把學(xué)生各個(gè)突出的方面都列出來(lái)，讓全體學(xué)生知道自己努力的方向。如學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、出勤之星、愛(ài)心之星等。如果遇到特殊的活動(dòng)或節(jié)日，星級(jí)評(píng)定的內(nèi)容也可以隨之?dāng)U展，如運(yùn)動(dòng)會(huì)周，可以評(píng)出“運(yùn)動(dòng)之星”“拼搏之星”“后勤之星”等。班規(guī)越周密完善，對(duì)學(xué)生的管理就會(huì)越好，讓學(xué)生知道榜樣在哪里，自己應(yīng)該怎樣約束自己。如果有違紀(jì)現(xiàn)象也秉承“賞罰分明”的原則進(jìn)行懲罰，杜絕同一種錯(cuò)誤出現(xiàn)犯兩次的情況。

三、隨時(shí)與家長(zhǎng)保持溝通

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)刻進(jìn)行溝通交流是了解學(xué)生的有效途徑，也是家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況的必要途徑。班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生多溝通可以了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生的獨(dú)特性格。了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鞯於己玫幕A(chǔ)。班主任對(duì)于班里一些學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)差的學(xué)生更要多與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生成績(jī)下降的緣由，讓家庭與學(xué)校同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的條件，及時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、親和力是建立師生感情的關(guān)鍵

平時(shí)筆者主動(dòng)深入班級(jí)，多與學(xué)生接觸，細(xì)心^察學(xué)生的行為和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。課間經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時(shí)進(jìn)行制止，并給予批評(píng)教育。有時(shí)候也會(huì)下課后留在班級(jí)里與學(xué)生進(jìn)行一些討論，開(kāi)一個(gè)小的討論會(huì)。有時(shí)候也會(huì)問(wèn)學(xué)生一些課余的問(wèn)題，了解學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的一些其他的事情。同時(shí)，為了全面了解學(xué)生，我還準(zhǔn)備了一本班級(jí)留言冊(cè)，每星期給學(xué)生寫(xiě)一段話，學(xué)生有什么看法、想法、建議可以寫(xiě)在上面，也可以直接告訴老師。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)努力，與學(xué)生的關(guān)系拉得更近了，筆者寫(xiě)給他們的開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)和教師節(jié)的祝福，讓他們感受到老師的期望。

五、班主任要認(rèn)真工作，熱愛(ài)工作

班主任的工作是十分繁雜、瑣碎的，特別是初中時(shí)期，學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，作為班主任就有更多的工作等著班主任來(lái)處理，來(lái)面對(duì)。有人說(shuō)：班主任是法官，需要去為爭(zhēng)執(zhí)的雙方理論、評(píng)判；班主任也是保姆，班上學(xué)生出現(xiàn)不舒服或者病災(zāi)，班主任就要首當(dāng)其沖的去照顧他們、關(guān)心他們；班主任也是警察，既要維護(hù)課堂秩序，又要給違反課堂紀(jì)律的同學(xué)以處罰……可以說(shuō)不管是生活中，還是學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)刻刻都可能出現(xiàn)一些突發(fā)問(wèn)題，在考驗(yàn)著班主任的工作態(tài)度，所以想要做好班主任工作，就需要我們認(rèn)真工作、熱愛(ài)工作。這就首先需要我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要意義：教書(shū)其實(shí)只是一門(mén)職業(yè)，但教書(shū)育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，這一點(diǎn)在班主任身上體現(xiàn)的猶為明顯?！皼](méi)有班主任，沒(méi)有班主任的卓越的工作，就談不上21世紀(jì)的教育?！痹谛率兰o(jì)的教育改革和發(fā)展過(guò)程中，班主任工作顯得越來(lái)越重要，我們甚至可以這樣說(shuō)：班主任工作是新世紀(jì)教育工作中最重要、最富有價(jià)值的工作。這項(xiàng)工作不僅可以實(shí)現(xiàn)我們的個(gè)人價(jià)值，幫助學(xué)生克服種種困難，還可以幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)、快樂(lè)的成長(zhǎng)，可謂意義重大，所以我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0031―01

班主任教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。所以其必須在兼顧自己的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要管理學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)、促進(jìn)身心的健康發(fā)展、有效地組織班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)等，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、舒適、向上的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。作為新時(shí)期的初中班級(jí)管理者應(yīng)該明確自己身份職能，正視在班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極尋找有效的解決措施，為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升提供助益。

一、班主任管理工作在初中教育中的重要性

教育工作者應(yīng)根據(jù)自身多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)初中教育教學(xué)工作的了解，總結(jié)并歸納出班主任管理工作的重要性。首先是組織班級(jí)工作。領(lǐng)導(dǎo)和組織是班主任的主要工作內(nèi)容，有序的班級(jí)秩序、文明的班級(jí)風(fēng)氣、向上的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系都是建立在高質(zhì)量的班級(jí)管理工作之上的。其次是引導(dǎo)的作用。初中生還未形成正確的世界觀和價(jià)值觀，因此需要老師不斷進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從日常的為人處事到班級(jí)活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身心的成長(zhǎng)，幫助其塑造健全的人格。

二、初中班主任日常工作中普遍存在的問(wèn)題

針對(duì)目前初中教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，總結(jié)并歸納出班主任管理工作過(guò)程中存在的問(wèn)題及管理漏洞，只有認(rèn)清這些問(wèn)題，才能夠?yàn)閷W(xué)生制定合理、有效的管理計(jì)劃。一是班主任的管理目標(biāo)不明確，班主任在日常管理中，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的掌握情況制定詳細(xì)的計(jì)劃，導(dǎo)致分配教學(xué)任務(wù)混亂，這樣以來(lái)，難以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；二是班主任班級(jí)管理的方法比較陳舊，靈活、有效的管理方法能夠達(dá)到事半功倍的效果。然而目前初中班主任在管理工作中仍然延續(xù)死板的管理方法，沒(méi)有根據(jù)發(fā)展更新教育理念，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范進(jìn)行糾正和疏導(dǎo)，大大降低了班級(jí)管理的水平和質(zhì)量；三是班主任自身的素質(zhì)問(wèn)題，由于班主任自身的素質(zhì)問(wèn)題導(dǎo)致班級(jí)管理工作一片混亂，沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，這就增加了班級(jí)管理的難度。

三、制定初中班主任班級(jí)管理工作方法的對(duì)策

1. 制定明確的管理目標(biāo)，注重班風(fēng)建設(shè)。班主任在班級(jí)管理工作中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及新課改教育教學(xué)大綱，制定針對(duì)性管理目標(biāo)。將教學(xué)任務(wù)分塊、分批進(jìn)行，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委，這樣才能輔助班主任做好班級(jí)管理工作，形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種管理方法不僅讓學(xué)生得到了鍛煉，而且有助于樹(shù)立主人翁的意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)其他同學(xué)共同參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，共同構(gòu)建先進(jìn)班集體。

2. 不斷更新班級(jí)管理方法。結(jié)合新課改的要求，及初中學(xué)生的身體和心理特征，以科學(xué)、合理的班級(jí)管理方法，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這就要求班主任在日常工作中，要加強(qiáng)與學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，了解學(xué)生的心理想法，幫助并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度；在課后，班主任還要與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，能夠把學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，這種家庭、學(xué)?；?dòng)的管理方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的影響

3. 初中班主任要提升自身的素質(zhì)。作為學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，班主任必須給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在適應(yīng)新課改教學(xué)要求的同時(shí)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)及管理水平，可以通過(guò)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，班主任在日常教學(xué)工作中，還要做到善于控制自己的情緒，不能將情緒帶到工作中來(lái)，對(duì)班級(jí)管理中一些調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生要耐心教育，善于引導(dǎo)，可以采取向?qū)W生講道理的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，以便能夠及時(shí)更正，從而提高初中班級(jí)管理的工作效率。

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關(guān)鍵詞：課程理念；自主管理方法；教育方法策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0060

一、目前初中班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題

1. 實(shí)踐主體不作為

班級(jí)自主管理以“學(xué)生”為主體。一方面，初中學(xué)生的自主性還存在欠缺，在自我管理尚未完善的前提下進(jìn)行班級(jí)管理往往會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題；另一方面，初中班級(jí)自主管理的制度建設(shè)還不完善，教師在班級(jí)管理過(guò)程中依舊居于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少自主管理的內(nèi)驅(qū)力，名義上的“自主”實(shí)際上成為“被動(dòng)”的管理，班級(jí)自主管理的主體不作為。

2. 實(shí)施框架不明確

班級(jí)自主管理的實(shí)施需要完善的框架體系的支撐，只有這樣，實(shí)踐的主體才能有章可行，根據(jù)既定的規(guī)則主動(dòng)地履行其責(zé)任。在目前初中班級(jí)自主管理的過(guò)程中，盡管教師會(huì)與學(xué)生制定較為明確的管理制度，但是這些管理制度實(shí)際上缺少完善的框架體系，這就導(dǎo)致了學(xué)生在管理過(guò)程中任務(wù)分配不明確、不均衡，實(shí)施存在問(wèn)題。

3. 管理途徑不到位

在確立了較為明確的班級(jí)自主管理目標(biāo)后，學(xué)生在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題。例如，由于學(xué)生自覺(jué)性導(dǎo)致管理目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；由于客觀條件限制導(dǎo)致管理目標(biāo)實(shí)施困難；學(xué)生認(rèn)知水平和行為習(xí)慣的差異導(dǎo)致實(shí)施難度加大等。這些原因都導(dǎo)致管理過(guò)程不能達(dá)成最終的管理目標(biāo)，管理途徑的偏差使最終管理目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生與實(shí)際管理環(huán)境不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、初中班級(jí)自主管理的重要意義

在當(dāng)前班級(jí)自主管理的過(guò)程中，大部分教對(duì)于班級(jí)自主管理存在觀念上的偏差，認(rèn)為通過(guò)教師的有效管理就能夠把班級(jí)建設(shè)好。這種片面的想法很大程度上阻礙了進(jìn)一步的班級(jí)建設(shè)，同時(shí)也打擊了學(xué)生的積極性。實(shí)際上，盡管在實(shí)際的班級(jí)教育和管理中，學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)人差異、班級(jí)的整體差異等問(wèn)題確實(shí)存在，但是在班級(jí)自主管理培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅對(duì)于班級(jí)建設(shè)、教師教學(xué)有積極意義，也對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展有很大幫助。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自主管理的教學(xué)理念更新了教師培養(yǎng)學(xué)生的教育方式，在這個(gè)新方式的指導(dǎo)下，教師的工作效率將得到很大的提高，工作壓力得到緩解，從而有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方法的探索。

對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)班級(jí)自主管理的方式養(yǎng)成良好的自主管理行為習(xí)慣，增強(qiáng)了在集體中的交流能力和組織能力，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成。在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中，自主管理的能力將受用于其成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)階段。班級(jí)各成員間的有效交流和互相監(jiān)督，形成了良好的班級(jí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將得到提高。

此外，班級(jí)自主管理模式的落實(shí)，將促進(jìn)學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，和諧的師生關(guān)系將促進(jìn)教師、學(xué)生雙方共同進(jìn)步，最終形成氣氛融洽、積極向上的班級(jí)群體，這也是學(xué)校在教育教學(xué)中班級(jí)建設(shè)的重要目標(biāo)。

三、初中班級(jí)自主管理的措施

1. 創(chuàng)建班級(jí)自主管理的良好氛圍

（1）樹(shù)立正確的自主管理教育理念

教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)自主管理的重要性和必要性，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，形式上大膽放權(quán)，首先在思想上為學(xué)生建立自主管理的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。

例如，一些班級(jí)日常管理的工作如衛(wèi)生、紀(jì)律、班級(jí)布置、班級(jí)活動(dòng)等，在經(jīng)過(guò)教師擬定了基本的操作過(guò)程和預(yù)定計(jì)劃后，由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)具體任務(wù)和人員的分配，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)做好把關(guān)，給予學(xué)生充分的信心和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生積極在主動(dòng)完成工作的同時(shí)建立責(zé)任意識(shí)。

教師的“放權(quán)”過(guò)程實(shí)際上也是幫助學(xué)生主導(dǎo)自我、管理他人的過(guò)程，這是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要將管理的思想在日常學(xué)習(xí)管理中逐步滲透，慢慢將管理事物轉(zhuǎn)移至學(xué)生手中，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自主管理。

（2）幫助學(xué)生正確行使管理權(quán)

一旦學(xué)生得到了自主管理的權(quán)力，必然也伴隨著一些不正確的使用方式。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確行使管理權(quán)。一方面，教師在整個(gè)管理過(guò)程中起指導(dǎo)作用，盡量在學(xué)生能自主解決問(wèn)題的情況下不予以過(guò)多的干涉；另一方面，教師也要注意防止一些學(xué)生毫無(wú)限制地行使管理的權(quán)力，對(duì)其他學(xué)生造成不滿情緒。

2. 建全班級(jí)自主管理的制度

（1）師生共同擬定班級(jí)規(guī)章制度

班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)群體生活的基本準(zhǔn)則。通過(guò)教師和學(xué)生共同擬定的規(guī)章制度，學(xué)生自主建立了對(duì)自己和他人行為準(zhǔn)則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也會(huì)用該準(zhǔn)則對(duì)比自己的行為，從自身開(kāi)始執(zhí)行班級(jí)制度。

（2）采用民主選舉的方式任用班級(jí)干部

作為班級(jí)管理的重要群體，班干部是學(xué)生與教師溝通的重要紐帶，也是班級(jí)組織管理的帶頭人物。因此，班干部的選舉尤為重要。在選舉班干部時(shí)，教師要采取民主的選拔方式，選舉出個(gè)人能力強(qiáng)、學(xué)生普遍認(rèn)可的班干部，這樣才能保證自主管理的有效開(kāi)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】 《處方管理辦法》；藥品調(diào)劑

醫(yī)院藥房晚夜班因工作特點(diǎn)，基本只安排一名人員承擔(dān)處方藥品的調(diào)劑，并且主要由藥士專業(yè)技術(shù)職稱的工作人員承擔(dān)。按國(guó)家《處方管理辦法》規(guī)定（簡(jiǎn)稱《辦法》），醫(yī)院藥房處方調(diào)劑管理應(yīng)嚴(yán)格依照辦法相關(guān)條款進(jìn)行管理?！掇k法》第五章第三十一條規(guī)定：具有藥師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員負(fù)責(zé)處方審核、評(píng)估、核對(duì)、發(fā)藥以及安全用藥指導(dǎo)；藥士從事處方調(diào)配工作[1]。因此，目前醫(yī)院藥房晚、夜班處方藥品調(diào)配管理普遍存在有違《辦法》規(guī)定。鑒于此現(xiàn)象是許多醫(yī)院藥劑科基本存在的管理問(wèn)題，特撰文以期引起相關(guān)管理部門(mén)重視。

1 資料與方法

依據(jù)《處方管理辦法》第五章處方的調(diào)劑管理規(guī)定，探討醫(yī)院藥房晚、夜班管理存在的問(wèn)題。

2 結(jié)果

2．1 醫(yī)院藥房晚夜班處方調(diào)配工作管理情況 對(duì)貴陽(yáng)市大型醫(yī)院藥房晚、夜班處方調(diào)配工作管理情況進(jìn)行調(diào)查：所有被調(diào)查醫(yī)院藥房晚、夜班處方調(diào)配工作人員均來(lái)自藥劑科一線處方調(diào)配人員，晚、夜班處方調(diào)配工作均只安排一名專業(yè)人員承擔(dān)，被調(diào)查醫(yī)院中普遍由具有藥士專業(yè)技術(shù)職稱人員承擔(dān)。

2．2 導(dǎo)致醫(yī)院藥房晚、夜班處方調(diào)配管理有違《辦法》規(guī)定的因素。

2．2．1 藥房一線處方調(diào)配人員專業(yè)職稱結(jié)構(gòu)和數(shù)量問(wèn)題 大型醫(yī)院一線處方調(diào)配人員結(jié)構(gòu)主要由藥士組成，同時(shí)藥房一線處方調(diào)配人員數(shù)量是按《辦法》頒布前確定的編制和崗位，如果按《辦法》要求配備一名藥師和一名藥士共兩名調(diào)配人員承擔(dān)每日晚、夜班值班調(diào)劑工作，那么在處方調(diào)劑人員現(xiàn)有數(shù)量的基礎(chǔ)上將至少增加1/3左右，否則會(huì)極大影響日常處方調(diào)配工作，由于藥劑科人員數(shù)量的管理需由醫(yī)院決定，在不能增加處方調(diào)劑人員數(shù)量和未有上級(jí)管理部門(mén)要求必須執(zhí)行《部分》相關(guān)規(guī)定的情況下，只能根據(jù)現(xiàn)有條件對(duì)藥房晚、夜班值班調(diào)劑人員進(jìn)行管理。

2．2．2 一線處方調(diào)配人員年齡及性別問(wèn)題 按職稱評(píng)聘要求：中級(jí)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)專業(yè)人員評(píng)聘藥師職稱，需工作7年以上；由于一線處方調(diào)配人員多為女性，在獲得藥師職稱時(shí)正是大部分人員面臨更大家庭責(zé)任期間，其不可能長(zhǎng)期承擔(dān)夜班處方調(diào)配工作。通過(guò)被調(diào)查醫(yī)院藥房對(duì)具有《辦法》賦予調(diào)劑人員：處方審核、評(píng)估、核對(duì)、安全用藥指導(dǎo)等權(quán)利的藥師工作安排情況的調(diào)查結(jié)果表明，隨著其年齡或工齡的增加，管理者將其繼續(xù)安排在一線處方調(diào)配工作將面臨著一定的壓力，因此，隨著藥師年齡的增大，其離開(kāi)藥房一線藥品調(diào)劑部門(mén)的機(jī)會(huì)就越大，對(duì)于大型醫(yī)院藥劑科門(mén)診藥房，晚、夜班值班人員主要由年輕藥士構(gòu)成，從而導(dǎo)致藥房晚、夜班值班人員工作安排有違《辦法》規(guī)定。

2．2．3 傳統(tǒng)管理習(xí)慣的影響 目前藥房晚、夜班制度是多年延續(xù)的結(jié)果，由于現(xiàn)存藥房晚、夜班值班人員工作安排制度有違《辦法》規(guī)定，通過(guò)對(duì)其他省市醫(yī)院藥劑科晚、夜班值班人員工作安排情況的了解，藥劑科晚、夜班值班人員工作安排有違《辦法》相關(guān)規(guī)定，在我國(guó)不是個(gè)別現(xiàn)象，同時(shí)，也并有一家醫(yī)院因此受上級(jí)管理機(jī)構(gòu)的處理，也沒(méi)有相關(guān)管理機(jī)構(gòu)要求須按《辦法》規(guī)定改革，因此，藥房領(lǐng)導(dǎo)在面臨各種壓力的情況下，只能維持現(xiàn)狀。

2．2．4 受制于傳統(tǒng)處方調(diào)配的觀念 “照方配藥”是傳統(tǒng)藥房處方發(fā)藥的根本，藥房一線處方調(diào)配人員：藥士、藥師甚至主管藥師、副主任藥師等，長(zhǎng)期受制于我國(guó)傳統(tǒng)的醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)模式，接到患者的處方，習(xí)慣意識(shí)就是“照方配藥”，對(duì)于《辦法》只賦予藥師處方審核、評(píng)估、核對(duì)、安全用藥指導(dǎo)等的責(zé)任，沒(méi)有深刻的理解，放任藥士承擔(dān)藥師應(yīng)該承擔(dān)的工作。

2．2．5 受傳統(tǒng)處方調(diào)劑差錯(cuò)評(píng)價(jià)方法的影響 藥房調(diào)劑人員藥品調(diào)配出現(xiàn)“照方配藥”的偏差結(jié)果才是差錯(cuò)事故認(rèn)定的條件是傳統(tǒng)處方調(diào)劑差錯(cuò)評(píng)價(jià)方法，這種長(zhǎng)期傳統(tǒng)意識(shí)不僅根植在藥劑人員的思想中，同樣根植在處方擬訂者醫(yī)師思想中，甚至也根植在患者思想中，因此，在醫(yī)療糾紛極其嚴(yán)重的現(xiàn)在，只要藥品與處方相符而所至的藥療及醫(yī)療事件或事故中，藥劑人員所承擔(dān)的責(zé)任極小甚至沒(méi)有，醫(yī)師或患者也沒(méi)有意識(shí)到不具備處方審核、評(píng)估、核對(duì)、安全用藥指導(dǎo)等工作責(zé)任的藥士，完全承擔(dān)處方藥品調(diào)劑有違《辦法》相關(guān)規(guī)定。

3 討論

《處方管理辦法》是根據(jù)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《藥品管理法》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例 》《品和管理?xiàng)l例》[2，6]等有關(guān)法律、法規(guī)制定，對(duì)處方管理的一般規(guī)定、處方權(quán)的獲得、處方的開(kāi)具、處方的調(diào)劑、監(jiān)督管理、法律責(zé)任等做出明確規(guī)定。其目的是為規(guī)范與發(fā)揮醫(yī)師、藥師在促進(jìn)合理用藥方面的專業(yè)作用，提高藥物治療水平和醫(yī)療質(zhì)量，是國(guó)家構(gòu)建“和諧”社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。各醫(yī)院藥劑科應(yīng)無(wú)條件地嚴(yán)格按《處方管理辦法》相關(guān)規(guī)定調(diào)整或改革自身管理?xiàng)l件以符合其規(guī)定要求。因此，藥士獨(dú)自承擔(dān)醫(yī)院藥房晚、夜班藥品調(diào)劑有違《處方管理辦法》相關(guān)規(guī)定的現(xiàn)象，相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)高度重視。

參考文獻(xiàn)

1 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部 處方管理辦法［EB/OL］. moh.省略2007.03.12.

2 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部 中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法 ［EB/OL］. moh.省略 2004.06.04.

3 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部 中華人民共和國(guó)藥品管理法 ［EB/OL］.moh.省略2006.10.19.

4 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部 醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例 ［EB/OL］. moh.省略2004.06.04.

篇5

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；初中生；愛(ài)心

班主任的班級(jí)管理其實(shí)就是要求教師必要時(shí)可以給學(xué)生一定的贊美和夸獎(jiǎng)，而贊美和夸獎(jiǎng)的對(duì)象不能僅僅局限在一部分表現(xiàn)好的學(xué)生，而是要面對(duì)所有的學(xué)生，因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生都是班主任需要照顧的對(duì)象，也就是說(shuō)，初中班主任的管理要以呵護(hù)關(guān)心學(xué)生為主，盡量避免斥責(zé)學(xué)生。

一、初中班主任管理工作開(kāi)展的前提

1.在管理中要與學(xué)生形成良好的、平等的關(guān)系

在教學(xué)中，學(xué)生與教師之間實(shí)際上應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，教師在學(xué)生面前應(yīng)該是知心的朋友而不是高高在上的長(zhǎng)者，學(xué)生更不是教師的低等教學(xué)對(duì)象和下屬。只有教師和學(xué)生之間是一種平等的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更加具有安全感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上也會(huì)充滿自信心，一旦在學(xué)習(xí)中遇到一些問(wèn)題學(xué)生也不至于沒(méi)有信心而不敢向教師提出疑問(wèn)。比如，在教學(xué)中，教師可以時(shí)常與學(xué)生一起參加體育運(yùn)動(dòng)，如籃球、乒乓球都可以與學(xué)生一起玩耍，這樣教師在后續(xù)的教學(xué)中與學(xué)生的關(guān)系只會(huì)更加親密，一旦學(xué)生與教師的關(guān)系達(dá)到了緊密的程度，作為班主任而言，其在班級(jí)管理上也會(huì)更為輕松，因?yàn)榻處熎綍r(shí)與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)和玩游戲，學(xué)生已經(jīng)將教師當(dāng)做了好朋友，這樣不管是課堂紀(jì)律還是具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生都會(huì)無(wú)比地配合；另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要試著了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的具體情況，寬容地對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要時(shí)刻給予學(xué)生自信心，鼓勵(lì)其回答問(wèn)題，不管回答問(wèn)題正確與否都要給予足夠的肯定。

2.呵護(hù)管理的方式可以為學(xué)生提供必要的愛(ài)心

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，很多教育家都十分注重給予自己的學(xué)生足夠的教育關(guān)愛(ài)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式會(huì)使自身的教學(xué)更加貼近學(xué)生的需要。其實(shí)一旦教育離開(kāi)了愛(ài)，教育也就很難成功，特別是對(duì)初中生而言，教師給予學(xué)生一定的愛(ài)的教育，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的動(dòng)力，其實(shí)愛(ài)的教育關(guān)鍵因素在于教學(xué)方法和教育手段，一般而言，教育中傳遞的愛(ài)心主要是通過(guò)教師與學(xué)生之間的談心實(shí)現(xiàn)的，特別是對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生，教師需要從其優(yōu)點(diǎn)入手，給予學(xué)生足夠的肯定。教師從學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)就能激勵(lì)這部分學(xué)困生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸找到學(xué)習(xí)的自信心，從而在今后的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，另外，教師還可以從中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、班主任管理工作開(kāi)展的具體表現(xiàn)方法

1.教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自我

在初中教學(xué)中，一般情況下每個(gè)班級(jí)都有一些班干部，而教師選擇班干部的方法可以利用民主的方式進(jìn)行。具體做法是讓學(xué)生在彼此熟悉自身的情況下，采取民主推舉的形式，讓學(xué)生首先推薦自己覺(jué)得合適的人選，然后被推舉的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行競(jìng)聘演說(shuō)，演說(shuō)中學(xué)生盡量將自身的優(yōu)點(diǎn)以及競(jìng)選的優(yōu)勢(shì)講出來(lái)，特別是要將競(jìng)選成功后自身所要做的努力方向進(jìn)行闡述，最后教師組織所有的學(xué)生投票表決。這樣基本每個(gè)學(xué)生都可以獲得展現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)。因?yàn)榘喔刹康漠a(chǎn)生是學(xué)生共同選舉產(chǎn)生的，學(xué)生的自信心顯然變得很強(qiáng)，他們會(huì)認(rèn)為自己的班干部身份是學(xué)生選出來(lái)的，說(shuō)明自己很優(yōu)秀。

班干部產(chǎn)生后，教師需要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，由于這部分學(xué)生是班級(jí)中比較優(yōu)秀的群體，因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展班干部會(huì)議時(shí)要要求這部分學(xué)生積極地發(fā)揮班級(jí)的帶頭作用，班干部在工作中做得好的地方教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，做得不好的地方也不要嚴(yán)厲批評(píng)，而是要指導(dǎo)學(xué)生做好，后續(xù)改進(jìn)就可以。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，由于時(shí)常面對(duì)一些新鮮事物的誘惑，難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，這時(shí)候教師只需要及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，保證改進(jìn)就可以，作為班級(jí)中的干部需要起到帶頭的作用，及時(shí)幫助其他學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

2.管理的方式要以增強(qiáng)班集體的凝聚力為主要目標(biāo)

在具體的教學(xué)中，一些班主任只是單一地將學(xué)生表現(xiàn)不好的情況提出，而對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較好的部分卻沒(méi)有提出，因?yàn)檫@些班主任認(rèn)為只有對(duì)學(xué)生足夠地嚴(yán)厲才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中越加規(guī)范。但是，在具體的班級(jí)工作中，只有讓學(xué)生都對(duì)同一件事情有共同的認(rèn)同感后才會(huì)逐步達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)班集體的目的，事事都可以為班級(jí)著想，這樣才會(huì)有好的班風(fēng)存在。一般來(lái)說(shuō)，作為班主任可以每周召開(kāi)一次班會(huì)，可以率先對(duì)一些做了好事，或者為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的學(xué)生進(jìn)行必要的表?yè)P(yáng)，特別是在集體活動(dòng)中，班主任需要時(shí)刻記住要鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)全班贏得比賽充滿信心，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且提供一些獎(jiǎng)品，這樣教育效果會(huì)非常好。

總之，對(duì)于初中的班主任而言，要想很好地管理班級(jí)，讓班級(jí)的凝聚力得到顯現(xiàn)，就必須首先與學(xué)生打成一片并隨時(shí)了解初中學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)到與教師是平等的關(guān)系，無(wú)論是懲罰教育還是表?yè)P(yáng)教育都需要合理運(yùn)用起來(lái)。如果在教學(xué)工作中只知道表?yè)P(yáng)而不批評(píng)學(xué)生，只會(huì)逐步扭曲學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，另外，每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有可以值得肯定和賞識(shí)的地方，對(duì)于班主任而言，只要用一顆平常的心對(duì)待班級(jí)管理，班級(jí)文化建設(shè)也不會(huì)太難。

參考文獻(xiàn)：

篇6

摘 要：隨著新課改的不斷推廣和實(shí)施，以及網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸到的信息越來(lái)越廣，初中班主任的班級(jí)管理工作也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在班級(jí)管理中一些矛盾日益突出，班級(jí)管理方法和管理理念亟待更新。因此及時(shí)的反思當(dāng)前的班主任管理工作，積極進(jìn)行班主任管理工作創(chuàng)新成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

初中生正處在生理和心理飛速發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生個(gè)性鮮明且具有很強(qiáng)的逆反心理，影響著和諧、高效班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本文就筆者個(gè)人的一些實(shí)際班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)

拙見(jiàn)。

一、現(xiàn)階段初中班主任管理存在的問(wèn)題

1.班主任老師缺乏技能培訓(xùn)

在現(xiàn)階段的初中班級(jí)教學(xué)管理中，一些班主任在長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作中，已經(jīng)形成了屬于自己的班級(jí)管理模式，這致使很多班主任教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重對(duì)自身班級(jí)管理技能的更新，許多班主任教師的教育思想落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。就班級(jí)教學(xué)管理方法而言，一些班主任教師缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗(yàn)，其班級(jí)教育管理方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需要；從班級(jí)管理的成效來(lái)看，班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，班主任的工作壓力大，只能夠疲于應(yīng)付班級(jí)管理中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，致使班主任沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間深入研究班級(jí)管理方法。

2.重成績(jī)輕能力

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。但是現(xiàn)階段的升學(xué)壓力致使學(xué)校和班主任管理工作中只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣當(dāng)作評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種偏頗的教學(xué)評(píng)價(jià)很容易使班級(jí)學(xué)生走向兩個(gè)極端，成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹馁潛P(yáng)和重視而產(chǎn)生嬌縱的學(xué)習(xí)心理；成績(jī)差的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的輔導(dǎo)則容易產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，制約著學(xué)生綜合能力的提升。

3.高壓管理

初中生正處在青春期，學(xué)生的個(gè)性都開(kāi)始逐漸地彰顯出來(lái)，致使很多初中生在班級(jí)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)亂紀(jì)的現(xiàn)象，很多班主任教師在教學(xué)中雖然能夠做到對(duì)學(xué)生循循善誘，但是當(dāng)學(xué)生反復(fù)多次地出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，一些班主任教師則會(huì)采用高壓管理的方法，對(duì)于出現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)。希望能夠通過(guò)教師嚴(yán)厲的批評(píng)使學(xué)生看到自身存在的錯(cuò)誤。但是教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥很容易傷害初中生尚未成熟的心靈，使初中生對(duì)教師充滿敵意，逐漸地疏遠(yuǎn)和教師之間的距離。

二、優(yōu)化班級(jí)管理策略分析

1.班主任教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，衍生了更多科學(xué)高效的班級(jí)教學(xué)管理理念，作為新時(shí)期的初中班主任教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在日常的學(xué)習(xí)和工作中積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)教育管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地更新自己的班級(jí)管理理念，從而能夠更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求。樹(shù)立以人為本的教育思想，本著一起為學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步的理念。

2.以身作則樹(shù)榜立德

榜樣的力量是巨大的，班主任作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的第一負(fù)責(zé)人，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求班主任教師在日常的班級(jí)管理中要嚴(yán)格地約束自身的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣。筆者在教學(xué)中就非常注重自身言行對(duì)學(xué)生的教育作用，在日常的學(xué)習(xí)和生活中善于運(yùn)用自身的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如，在一次走進(jìn)社區(qū)服務(wù)老人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們班負(fù)責(zé)整理社區(qū)中的雜貨堆，面對(duì)大量的枯草、樹(shù)葉、生活雜物學(xué)生怨聲載道，你看看我，我看看你，都不愿意積極地投入到勞動(dòng)中去，看到學(xué)生的這一情況，作為班主任，我?guī)ь^拿起工具進(jìn)行衛(wèi)生清理，學(xué)生看到教師帶頭干活，也就積極地清理垃圾，最后我們班出色地完成了任務(wù)。這就是榜樣的力量。

3.成績(jī)能力并重，合理分配班級(jí)資源

在班級(jí)教育管理中，班主任教師要摒棄傳統(tǒng)以成績(jī)論英雄的落后教育觀念，平等看待班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生。中學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的起始和奠基階段，很多班級(jí)中的后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因是學(xué)生沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生只要努力都能夠成才的教育理念。對(duì)于班級(jí)中的教學(xué)資源分配，教師不能夠只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行分配，班級(jí)座位分配、獎(jiǎng)學(xué)金、證書(shū)等，班主任教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠獲得足夠的學(xué)習(xí)資源。

總之，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推廣和深化，初中班主任班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題日益凸顯，嚴(yán)重地制約著高效課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不利于ρ生進(jìn)行管理。因此初中班主任教師在班級(jí)管理中要積極地轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，因材施教，實(shí)施有效的班級(jí)管理，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

摘 要：班級(jí)管理對(duì)于初中生學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。班級(jí)管理的公平性關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是影響班級(jí)管理者質(zhì)量的重要因素。主要以初中班級(jí)管理的公平性為主線展開(kāi)了論述，詳細(xì)分析了初中班主任如何實(shí)現(xiàn)管理的公平性，建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；公平性；問(wèn)題

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善，班級(jí)管理逐漸受到人們的關(guān)注。只有加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，初中班級(jí)管理的公平性問(wèn)題受到諸多初中班主任的關(guān)注。只有實(shí)現(xiàn)管理的公平性才能體現(xiàn)教育的公平性，才能不打擊學(xué)生的積極性。也就是說(shuō)初中班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，采取公平、民主的管理方式，才能提升班級(jí)管理質(zhì)量。

一、造成初中班級(jí)管理不公平的原因

只有從影響初中班級(jí)管理不公平的原因入手，才能制定出完善的管理方案解決公平性問(wèn)題。就目前而言，造成初中班級(jí)管理不公平的原因包括：一是外部環(huán)境因素。如擇校收費(fèi)、就近入學(xué)、劃區(qū)招生等教育政策的實(shí)施，使得教育資源出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。另外，班級(jí)管理在很大程度上也會(huì)受到校園管理的影響。尤其是近年來(lái)教育行業(yè)逐漸產(chǎn)業(yè)化，學(xué)生成績(jī)不僅成為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，也成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，在無(wú)形中成績(jī)逐漸成為造成班級(jí)管理不公平的隱性因素之一。二是內(nèi)部因素。如班級(jí)規(guī)模過(guò)大、班主任的管理理念落后、學(xué)生之間存在個(gè)體差異等都會(huì)造成班級(jí)管理不公平的問(wèn)題。

二、解決初中班級(jí)管理不公平性問(wèn)題的方法

1.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

若要解決初中班級(jí)管理不公平的問(wèn)題，應(yīng)從管理者入手，積極轉(zhuǎn)變初中班主任的管理理念，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念。另外，還應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，加強(qiáng)初中班主任的道德素質(zhì)培養(yǎng)，從而推動(dòng)初中班級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)真正的民主、公平、和諧。

首先，初中班主任應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)管理主要是服務(wù)于教學(xué)，其深層次的目標(biāo)也是育人，從而徹底改變?yōu)楣芾矶芾淼乃季S模式。初中班主任在班級(jí)管理中要注重加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，客觀、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，改變以成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)的評(píng)價(jià)方法，真正促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。其次，初中班主任應(yīng)當(dāng)建立符合現(xiàn)代化教育理念的班級(jí)管理機(jī)制，凸顯教育的公平性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其要重點(diǎn)理解當(dāng)前教育事業(yè)的核心思想，改變建立班級(jí)管理機(jī)制的思維方式，充分體現(xiàn)班級(jí)管理的優(yōu)越性。最后，初中班主任要重視創(chuàng)新管理方法，在班級(jí)管理中注重學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，實(shí)現(xiàn)公平管理。

2.實(shí)現(xiàn)民主管理

初中班級(jí)管理的關(guān)鍵在于能夠?qū)崿F(xiàn)集體與個(gè)體的共存，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而建立民主的管理模式是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理公平的關(guān)鍵手段。尤其是在教育事業(yè)改革的背景下，以學(xué)生為本已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)、班級(jí)管理的重要原則。在初中班級(jí)管理中，建立民主管理模式才能體現(xiàn)以學(xué)生為本，才能體現(xiàn)教育的公平性。

首先，建立初中班級(jí)民主管理模式，初中班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)保姆式的管理模式，不尊重學(xué)生的意愿，不充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在現(xiàn)代化教育背景下，要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的民主管理就要讓學(xué)生意識(shí)到自己也是班級(jí)管理的主人，有決策班級(jí)事務(wù)的權(quán)利。其次，初中班主任要重視以民主協(xié)商的方式完成班級(jí)管理任務(wù)，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，從而充分體現(xiàn)班級(jí)管理的公平性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的管理積極性。與此同時(shí)，初中班主任還應(yīng)保證管理制度和管理結(jié)果的透明性，讓學(xué)生真正意識(shí)到管理的公平性。最后，民主管理既要考慮學(xué)生的意愿，也要盡量避免學(xué)生的主觀性影響到班級(jí)管理質(zhì)量。也就是說(shuō)應(yīng)建立完善的民主管理制度，結(jié)合制度和學(xué)生主觀因素實(shí)現(xiàn)真正的公平?？傊?，在現(xiàn)代化教育背景下，學(xué)生的思維方式和認(rèn)知發(fā)生了很大的改變。為了適應(yīng)這種改變，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，初中班主任應(yīng)重視民主管理，體現(xiàn)班級(jí)管理的公平、公正、公開(kāi)。

3.重視構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)文化

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式。建立以學(xué)生為本的班級(jí)文化不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

首先，建立以學(xué)生為本的班級(jí)文化可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面入手。如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。最重要的是能夠讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)體與集體之間的關(guān)系，并真正體現(xiàn)出班級(jí)管理的公平性。其次，初中班主任還可以在管理中融入一些具有教育意義的生活事件，提升所有學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。最后，還可以建立班主任―班長(zhǎng)―班委―同學(xué)的管理體制，讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的助手，既減輕老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)制定組規(guī)、班級(jí)公約，以小組為單位，從學(xué)習(xí)、活動(dòng)、衛(wèi)生、出勤等方面整體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主管理，形成公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，真正體現(xiàn)班級(jí)管理的公平性?？傊?，初中班主任應(yīng)當(dāng)重視采用形式多擁墓芾矸絞劍讓學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中感受到公平的管理理念。

綜上所述，初中班級(jí)管理的公平性越來(lái)越受到人們的關(guān)注。為了真正實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的公平性，初中班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理理念，并重視民主管理模式，創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說(shuō)要從學(xué)生個(gè)體需求出發(fā)，通過(guò)班級(jí)的公平性管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣立力.初中班級(jí)管理的公平性問(wèn)題研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

篇8

農(nóng)村初中班主任，要抓好班級(jí)管理，就必須從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方關(guān)系入手，圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)提高的影響因素，展開(kāi)分析，找出切實(shí)可行的方法和具體策略。班主任在抓班級(jí)管理時(shí)，要細(xì)化班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，采取多舉措的班級(jí)管理，才能搞好農(nóng)村初中班級(jí)管理工作。

（一）深入了解學(xué)生，開(kāi)展人文關(guān)懷教育

班主任對(duì)學(xué)生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學(xué)生做朋友。對(duì)于本班的厭學(xué)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)，有的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始一直就是差生，他們升學(xué)到初中又是連窩端進(jìn)來(lái)的。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)自信心的疏導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和打好基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)進(jìn)行心理教育，班主任可以采取結(jié)對(duì)子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)他們的任何一點(diǎn)小的進(jìn)步都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和適時(shí)肯定，保持他們上進(jìn)的盡頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在班級(jí)管理上，班主任要滿懷熱情，對(duì)學(xué)生要有耐心和信心，通過(guò)深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，采取有針對(duì)性的措施，改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。從每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好興趣著手，班主任一有空就到學(xué)生中間，啟發(fā)引導(dǎo)教育學(xué)生；在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，大膽鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理從我做起的“主人翁”意識(shí)。

（二）重視團(tuán)隊(duì)合作，調(diào)動(dòng)班干部和任課教師參與班級(jí)管理的積極性

班級(jí)管理工作，單靠班主任個(gè)人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學(xué)生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，時(shí)刻能夠掌握班級(jí)學(xué)生的真實(shí)變化。班干部的紀(jì)律維護(hù)和班集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于班級(jí)管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責(zé)任心強(qiáng)，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)和樂(lè)于搞好班級(jí)服務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。班級(jí)的任課教師對(duì)于學(xué)生課堂和學(xué)情是很了解的，也可以給班主任的班級(jí)管理提供借鑒性的建議。班主任要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，很多時(shí)候要通過(guò)任課教師來(lái)了解。班主任要充分調(diào)動(dòng)任課教師的參與班級(jí)管理的熱情和積極性，學(xué)科教師的監(jiān)督管理，對(duì)于班級(jí)的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律都是很重要的。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合，架起與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)

班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過(guò)程中，遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，要及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在校存在的問(wèn)題，以及家長(zhǎng)要配合監(jiān)督管理的問(wèn)題，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)家校配合，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。對(duì)于有些學(xué)生的家長(zhǎng)教育孩子的方法問(wèn)題，班主任可以提出建議。有的時(shí)候，班主任要站在學(xué)生的角度提出一些涉及到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的注意事項(xiàng)，同家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

二、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理工作；存在問(wèn)題；解決策略

班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，一個(gè)班級(jí)管理狀況和管理質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展起著很大的作用，因此，班主任班級(jí)管理工作在教育過(guò)程中就顯得異常重要。新形勢(shì)下，要積極研究班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法，策略，創(chuàng)新班級(jí)管理思路，以適應(yīng)新課改對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)需求。

一、班主任管理工作中存在的問(wèn)題分析

1、班主任管理理念落后

雖然新課改實(shí)施了很多年，很多班主任的班級(jí)管理觀念還是很落后的，他們把自己放在班級(jí)管理的主導(dǎo)地位，依靠制定一些嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行束縛型管理。在班級(jí)管理中，許多班主任認(rèn)為自己只有狠抓學(xué)生，狠抓管理，才能促進(jìn)管理工作的發(fā)展，這種落后的班級(jí)管理思想與新課改精神是不符合的。在班級(jí)管理中，我們依然會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，一些學(xué)生只要觸犯了某條班規(guī)班紀(jì)，甚至在課堂上說(shuō)話，班主任就會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲罰，或者令其家長(zhǎng)把學(xué)生帶回家進(jìn)行教育。如果學(xué)生，提出對(duì)班級(jí)管理的不同意見(jiàn)，班主任就會(huì)對(duì)其進(jìn)行全盤(pán)否定，班主任認(rèn)為學(xué)生在班級(jí)管理中沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有聽(tīng)話得到權(quán)力。班主任認(rèn)為班級(jí)管理是自己的事情，一切都要按照自己說(shuō)的辦，這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理思想嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作的發(fā)展。

2，班級(jí)管理內(nèi)容較為片面

在現(xiàn)在的班級(jí)管理中，很多班主任只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生其他方面的管理，同時(shí)也忽略對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)因素的分析。其實(shí)，在新課改實(shí)行后，我們的教育重心是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性學(xué)生，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，在班級(jí)管理中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在班級(jí)管理中，很多班主任只重視學(xué)生智力發(fā)育，只要學(xué)生能夠按照班主任要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班主任就認(rèn)為自己的管理工作就完成了。而對(duì)于不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生而言，班主任對(duì)他們?nèi)狈芾?，班主任不能認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，缺乏對(duì)差生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)管理，進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)。同時(shí)，在班級(jí)管理中，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這都是班級(jí)管理內(nèi)容片面的具體表現(xiàn)。

3，班級(jí)管理方法單一

班主任教育學(xué)生的方法在很大程度上會(huì)對(duì)教育質(zhì)量和教育成果產(chǎn)生影響。有點(diǎn)班主任做了很多工作，但由于方法不正確或方法單一，所起到的管理效果卻很有限。比如，有些班主任對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格管理。會(huì)在教室的角落里面給他們安排座位，把差生放在一起，形成班級(jí)差生區(qū)，這種受到特殊照顧的學(xué)生，表面上依然我行我素，但他內(nèi)心受到很大的傷害，他們自尊心受到了傷害。他們感覺(jué)到教師這樣對(duì)自己是一種歧視，是不尊重的，因此，在學(xué)習(xí)中，對(duì)班主任的管理更為抵觸。他們經(jīng)常會(huì)擾亂課堂秩序，破壞教室里的桌椅板凳，欺負(fù)同學(xué)。因此，這種單一的懲罰為主的管理方法，對(duì)于初中生而言，反而助長(zhǎng)了他們的逆反心理，使他們更容易自暴自棄，破罐子破摔，喪失學(xué)習(xí)信心，這種單一的管理方法不利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

二、促進(jìn)初中班主任班級(jí)管理工作發(fā)展的策略

1，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主化管理

班主任要認(rèn)識(shí)到，自己不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者，同時(shí)，也是學(xué)生的朋友。班主任要認(rèn)真研究新形勢(shì)下師生關(guān)系。一方面班主任要認(rèn)識(shí)到到，初中生嚴(yán)格意義上講還是個(gè)孩子，在心理方面還不成熟，因此班主任要做他們?nèi)松囊龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)之間友好合作。另外，班主任還要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的親密的朋友，要能夠以朋友的身份與學(xué)生相處，以一種交流友好寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到班主任是和自己是平等的，是自己的朋友，這樣，學(xué)生才能積極地與班主任交流，才能有效配合班主任班級(jí)管理工作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。在班級(jí)管理中，要實(shí)現(xiàn)民主民主化管理，無(wú)論是班委會(huì)的選舉，班級(jí)管理制度的制定，都要在充分參考學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起制定有關(guān)管理制度。比如。在班干部的選舉工作中，可以讓每個(gè)學(xué)生參與班干部的選舉，也可以實(shí)施班干部輪流制度，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班集體的管理，這樣，才能使每個(gè)學(xué)生在參與班級(jí)管理過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)的主人，使學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)管理的榮耀感和責(zé)任感，從而增強(qiáng)班級(jí)管理的凝聚力和向心力。

2，實(shí)施多元化的班級(jí)管理策略

美國(guó)著名的心理學(xué)家斯金納提出了著名的強(qiáng)化理論，這種理論認(rèn)為，正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為都能產(chǎn)生很重要的影響，采用單一的懲罰方式，通過(guò)限制的手段對(duì)班級(jí)的管理，雖然能夠在短期內(nèi)使教室里風(fēng)平浪靜，但是很容易造成師生之間的對(duì)立情緒，是更容易使學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的不良情緒，影響學(xué)生心理的健康的發(fā)展。新課要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，這種進(jìn)行班級(jí)管理是失敗的。在初中班級(jí)管理中，教師要采用多元化的管理方法，不能單單用懲罰的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，更重要的是以激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，立足學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，這是教育成功的保證。班主任要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，消除學(xué)生的消極行為，促進(jìn)學(xué)生的積極行為，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。

3，積極完善班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系

在班主任的班級(jí)管理工作中，要積極完善班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)體系。要徹底拋棄傳統(tǒng)的，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一的評(píng)價(jià)模式。作為班主任，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的獲得多方面的的發(fā)展，不能僅僅依靠學(xué)生成績(jī)好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣的判斷。班主任要綜合考察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，既要發(fā)現(xiàn)具有特殊才能學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)，也要對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生給予更多的關(guān)注，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要對(duì)其各方面的表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中。以激勵(lì)為主的，能夠適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以物質(zhì)的鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的積極性。在班級(jí)的評(píng)價(jià)管理中，要能夠以人為本，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生潛在的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。比如，在班級(jí)管理中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但是他們有音樂(lè)、繪畫(huà)、體育等方面的特長(zhǎng)，作為班主任，要對(duì)其進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)他們積極的發(fā)揚(yáng)自身特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們兼顧學(xué)習(xí)，這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，才能夠促進(jìn)學(xué)生有效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班風(fēng)；班干部

一、班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)工作的重中之重

初中班主任在班級(jí)管理工作中要通過(guò)各種有效的方法來(lái)構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、發(fā)揮好班干部的作用

在班級(jí)工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及班級(jí)工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當(dāng)運(yùn)用班干部的特長(zhǎng)，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級(jí)各項(xiàng)工作，班干部在班級(jí)管理時(shí)，有時(shí)因?yàn)榉椒ㄉ系那啡?，失誤也較多，班主任要及時(shí)對(duì)其管理方法予以指導(dǎo)，使班干部不斷提高管理能力。

三、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

有效開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是初中班級(jí)工作的重要組成部分，是對(duì)初中生進(jìn)行思想道德教育的主要途徑。主題班會(huì)要結(jié)合初中生的年齡和身心特點(diǎn)展開(kāi)，要多開(kāi)展一些初中生喜歡的、感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)陳述自己的看法，了解別人的視點(diǎn)，辨明自己的觀點(diǎn)，在思想碰撞中成長(zhǎng)，在言語(yǔ)交鋒中成熟。

四、班主任要借助社會(huì)力量了解學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活情況，做到因情而教，使所有學(xué)生都能成為有用之才