導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大連高中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課堂：?jiǎn)柍鰜淼恼n堂 探出來的改革

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，大連市第十三中學(xué)在探索課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。在“一體兩翼，三段十環(huán)262”課堂教學(xué)模式研究和實(shí)踐的過程中，總結(jié)了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，并通過深入調(diào)研，召開教研組、備課組會(huì)議等形式對(duì)該模式進(jìn)行了研討，找出了該模式中存在的問題，并對(duì)修改意見進(jìn)行了整理。通過進(jìn)一步研究，學(xué)校采用了思維型課堂教學(xué)原理，將原有的“262”課堂教學(xué)模式發(fā)展為“三疑三探”（設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探）思維型課堂教學(xué)模式。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題、勇于大膽懷疑，是創(chuàng)新人才的重要特征。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成，其核心在于一個(gè)“疑”字。俗話說“讀書有疑，方始是學(xué)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)生能否提出問題是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，而“三疑三探”正體現(xiàn)了質(zhì)疑探究這一實(shí)踐過程。

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的核心活動(dòng)是思維，教育的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！叭扇健彼季S型課堂教學(xué)模式，主要是通過疑問與探究等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生主動(dòng)提出問題、獨(dú)立思考問題、合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)與習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)求索，真正把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

教師課堂提問的技能得到很大改善，教師開始提問更多更具開放性的問題，在要求學(xué)生做出回答之前給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。學(xué)校通過同課異構(gòu)、教學(xué)研討課、聽評(píng)課活動(dòng)，以“實(shí)踐―總結(jié)―再實(shí)踐―再總結(jié)”的形式，使廣大教師由最初的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的認(rèn)真思考與積極探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐與創(chuàng)新之路。

新德育：多元德育 六度齊修

“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。”學(xué)校作為德育的陣地，深知育人育德的重要性。大連市第十三中學(xué)順應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和社會(huì)主核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，提出“多元德育，六度齊修”的創(chuàng)新德育管理方式，即通過“曉之以理”的思想熏陶、“行之以規(guī)”的核心觀滲透、“動(dòng)之以情”的情感濡染、“授之以漁”的自我發(fā)展、“學(xué)之以據(jù)”的習(xí)慣培養(yǎng)、“導(dǎo)之以行”的特長(zhǎng)引領(lǐng)來提升學(xué)校的德育成效。

“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！苯逃侨说慕逃?，教師素質(zhì)是根本，學(xué)生能力是核心，要想實(shí)現(xiàn)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中新課程的基本理念“使每一位學(xué)生成功”，首先需要師生共同更新教育觀念。大連市第十三中學(xué)堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入形式多樣、生動(dòng)活潑的德育課程及各學(xué)科教育之中，形成了教育內(nèi)容指導(dǎo)序列。將人的情感發(fā)展作為道德教育的目標(biāo)之一，利用人的情緒情感的特殊機(jī)制，通過情緒感染、同感共受、情感場(chǎng)共鳴、情緒放大、情緒強(qiáng)化、情緒溝通分享等，改善并提高道德教育的影響力和有效性。為了突顯“自主，自信”的主體精神，喚醒師生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，大連市第十三中學(xué)高度關(guān)注師生的生命體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。

“優(yōu)質(zhì)的教育不是強(qiáng)制而是引領(lǐng)”，學(xué)校以思導(dǎo)行，進(jìn)而立德，注重挖掘顯性的和隱性的德育要素，適時(shí)施教。通過“多元德育，六度齊修”的創(chuàng)新德育管理方式，在富有情境、潤(rùn)物無聲的環(huán)境中，浸染心靈、啟迪智慧、追求美雅。師生共同營(yíng)建和諧校園，在這里工作是快樂的，學(xué)習(xí)是盎然的，文化是有品位的，教育是有尊嚴(yán)的。

新勢(shì)力：青年教師唱主角兒

青年教師是學(xué)校的希望和未來，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之根本，只有加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高青年教師的水平，才能為教育和教學(xué)改革提供師資保障。

學(xué)校青年教師比重大，35歲以下青年教師占40%，為此，學(xué)校成立了一個(gè)由校長(zhǎng)親自牽頭的“青年教師研修工作室”。該工作室以先進(jìn)的教育理念為前導(dǎo)，制定了“一體兩翼，六維聯(lián)動(dòng)”的培養(yǎng)模式，通過夯實(shí)根基、課堂診斷、課改實(shí)踐、課程開發(fā)、課題研究、管理實(shí)踐等策略，全面提高了青年教師的政治道德素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一批學(xué)有專長(zhǎng)、業(yè)有專精、教有特色的市、區(qū)骨干教師和知名教師。

與此同時(shí)，學(xué)校把35歲以下的青年教師按照工作時(shí)間分成兩個(gè)班級(jí)，分別由教務(wù)主任和科研主任擔(dān)任班主任，并設(shè)立了青年教師培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師提供學(xué)習(xí)所需的書籍報(bào)刊費(fèi)，為教師提供外請(qǐng)專家、外出比賽、課題研究、校本課程開發(fā)、外出學(xué)習(xí)考察所需的一切經(jīng)費(fèi)。每學(xué)期，學(xué)校都按計(jì)劃安排3～4項(xiàng)課程類培訓(xùn)和主題式活動(dòng)，建立青年教師個(gè)人發(fā)展檔案，及時(shí)記錄培訓(xùn)收獲與成果。

學(xué)校還成立了由學(xué)科名師、骨干教師和優(yōu)秀教師組成的教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)，以過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)發(fā)揮著對(duì)青年教師的引領(lǐng)示范作用。通過給青年教師做培訓(xùn)、做指導(dǎo)、做示范、做評(píng)委，促進(jìn)了青年教師綜合能力的提升?！爸貙?shí)干，肯擔(dān)當(dāng)”已成為青年教師的時(shí)尚追求。目前，學(xué)校的青年教師隊(duì)伍已呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：社會(huì)保障；體質(zhì)健康；高中學(xué)生；大連

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0171-03

一、前言

高中學(xué)生處于向成人發(fā)育的最后階段，身體的各器官及其系統(tǒng)機(jī)能趨于成熟水平，是身體和心理發(fā)展的逐步定型期，這一階段的健康狀況將影響到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身體形態(tài)、身體素質(zhì)上的發(fā)展和提高更應(yīng)該受到高度重視，提高高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平是公平教育的重要體現(xiàn)。中學(xué)階段是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明健康的生活方式的最佳時(shí)期，家庭在此方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校、社會(huì)的有效引導(dǎo)和政策支持，必定會(huì)給青少年一生的健康帶來保障。

二、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象。研究對(duì)象來自近五年大連城市及農(nóng)村參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的高中學(xué)生群體，研究對(duì)象的總體情況詳見表1。

2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。通過《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)管理平臺(tái)獲得近五年大連市小學(xué)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果中與健康體能相關(guān)的測(cè)試數(shù)據(jù)。（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用ExceL 2003對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行二次處理并分類，制作圖表。（3）訪談?wù){(diào)查法。訪談對(duì)象來自大連市教育管理部門及部分小學(xué)的相關(guān)教育教學(xué)人員和在校學(xué)生家長(zhǎng)等共32人。訪談內(nèi)容涉及學(xué)校體育教學(xué)綜合情況、“陽(yáng)光體育”、“大課間”的開展實(shí)施情況以及社區(qū)、家庭體育活動(dòng)等方面的內(nèi)容。

三、結(jié)果與分析

1.身體成分。高中學(xué)生超重和肥胖比例明顯增加，城市多于農(nóng)村。標(biāo)準(zhǔn)體重呈下降態(tài)勢(shì)，農(nóng)村好于城市，偏輕體重略有下降。總體上近五年反映大連市高中學(xué)生圍度、寬度和厚度以及人體密度的指標(biāo)呈下降態(tài)勢(shì)，說明高中學(xué)生的形態(tài)發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)狀況以及身體的勻稱度欠佳，針對(duì)目前20%的超重傾向40%的偏輕態(tài)勢(shì)，合計(jì)超過60%的高中生亟待提升身體成分水平，無論家庭還是學(xué)校、社會(huì)必須引起足夠關(guān)注度。

2.心肺耐力。（1）循環(huán)機(jī)能。高中學(xué)生優(yōu)良以上水平穩(wěn)步提升，城市接近50%，農(nóng)村超過了70%。應(yīng)該看到，城市尚有50%的發(fā)展提升空間，科學(xué)飲食和體重的維護(hù)是使之得到改善和提高的有效途徑。因此，提升此項(xiàng)健康體能素質(zhì)對(duì)于偏輕和超重傾向的高中學(xué)生必須從改善身體成分開始。家庭、學(xué)校甚至社會(huì)都要高度關(guān)注，采取有效措施應(yīng)對(duì)。（2）呼吸機(jī)能。高中生呼吸機(jī)能水平良好以上水平近五年有所下降，超過45%的高中生處在及格水平，平均尚有20%的高中生不及格。總體上農(nóng)村略好于城市，但整體上70%的高中生此項(xiàng)健康體能素質(zhì)較差，說明高中生的體重、身高、胸圍等指標(biāo)發(fā)育狀況也不盡如人意，家庭、學(xué)校必須采取有效措施積極應(yīng)對(duì)。

3.肌肉力量。（1）上肢力量。高中學(xué)生上肢力量近五年持續(xù)增長(zhǎng)，但優(yōu)良以上比例平均仍不足50%，平均超過20%不及格，還有較大的提升空間，總體上農(nóng)村好于城市，家庭、學(xué)校都應(yīng)通過增加相關(guān)體育活動(dòng)，迅速讓此項(xiàng)素質(zhì)得到有效提升。（2）下肢力量。高中學(xué)生下肢力量良好以上水平持續(xù)增長(zhǎng)，不及格率顯著下降。農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)秀率和良好率均好于城市，處在及格以及不及格水平的農(nóng)村也明顯低于城市，說明總體上高中學(xué)生的下肢力量農(nóng)村好于城市。目前，城市高中生處在及格水平的超過40%，不及格率仍超過10%，現(xiàn)狀令人堪憂。下肢力量還有相當(dāng)大的提升空間，這是學(xué)校體育教學(xué)必須正視的。（3）腹部肌肉力量。女生的腹肌與髖部肌肉力量與未來的生理功能密切相關(guān)，高中女生的腹部肌肉力量水平尤為重要。近五年大連城市高中女生腹肌力量?jī)?yōu)秀、良好以上比例呈上升態(tài)勢(shì)，50%處在及格及以上水平，尚有超過15%的不及格人群，此項(xiàng)身體素質(zhì)對(duì)女生格外重要，更應(yīng)該受到高度重視。（4）柔韌素質(zhì)。城市高中學(xué)生柔韌素質(zhì)有一定程度提升，超過40%的高中生近處在及格及以下水平。大連城市高中生相應(yīng)的關(guān)節(jié)和肌肉缺乏運(yùn)動(dòng)，身體的柔韌性差就會(huì)影響高中學(xué)生的體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)和未來的工作，甚至是一生的健康與生活質(zhì)量，柔韌素質(zhì)是身體健康素質(zhì)的要素之一，必須盡早引起家庭、學(xué)校教育以及政府的高度重視。（5）健康體能綜合評(píng)定。高中學(xué)生健康體能總平均分持續(xù)上升，但仍沒有突破及格水平。城市男生上升幅度最大，農(nóng)村男生達(dá)到良好水平?？傮w上農(nóng)村好于城市，城市女生健康體能最差。健康體能綜合評(píng)定達(dá)到優(yōu)秀的比例仍偏低，特別是城市學(xué)生。應(yīng)該清醒地看到城市超過50%的高中學(xué)生健康體能是處在及格及以下水平，農(nóng)村稍好。雖然，近五年的情況有了較大幅度好轉(zhuǎn)，但目前的狀況仍不容樂觀！

四、結(jié)論

目前，高中學(xué)生超重和肥胖比例明顯增加，偏輕態(tài)勢(shì)更加嚴(yán)重；循環(huán)系統(tǒng)機(jī)能水平、上下肢力量、柔韌素質(zhì)有一定程度提升，但仍有50%左右的提升空間；多數(shù)高中生呼吸機(jī)能水平有所下降，半數(shù)高中女生的腹部肌肉力量水平較差。高中學(xué)生健康體能總平均分僅處在及格水平，總體上農(nóng)村好于城市，城市高中生不及格比例偏高，女生健康體能素質(zhì)值得關(guān)注?？傊?，近五年大連市高中學(xué)生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。

五、建議

1.落實(shí)公共體育設(shè)施的開放情況。政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)《公共文化體育設(shè)施條例》，市政規(guī)劃應(yīng)充分考慮青少年體育鍛煉需求，要注意學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的綜合利用，特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善。目前，公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開放的情況還不理想，學(xué)校體育場(chǎng)館在課余和節(jié)假日開放的情況也并不樂觀。青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會(huì)形成。

2.逐步完善家庭教育機(jī)制。在教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)，是成功的社會(huì)教育不可或缺的一份保障，中學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可能脫離家庭的投入和支持。家長(zhǎng)依賴學(xué)校、學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見，必須跟進(jìn)家庭對(duì)中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度以及責(zé)任意識(shí)，高中階段是青少年體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)的重要階段，也是終身體育意識(shí)和行為養(yǎng)成的定型階段。因此，必須加緊完善家庭教育機(jī)制，為中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力的社會(huì)支持和保障。

3.盡快出臺(tái)高考體育考試制度。把體育成績(jī)作為升學(xué)手段，是使教育由圍繞“主課”的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌跨出的堅(jiān)實(shí)步伐，更是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有力對(duì)策。體育加試是未來人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)體現(xiàn)點(diǎn)，把體育納入高考科目，全面衡量學(xué)生素質(zhì)，并以此使學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生改變對(duì)體育的態(tài)度，必然會(huì)提高體育的社會(huì)地位。高中學(xué)生體質(zhì)不佳，對(duì)大學(xué)生活，甚至工作都會(huì)有不良影響。提出高考增加體育考試內(nèi)容是為了讓高別是高三學(xué)生回到陽(yáng)光下、操場(chǎng)上，保證開課時(shí)間，讓高中學(xué)生的體質(zhì)越來越好，這無疑對(duì)學(xué)生一生的健康都有益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)鍛煉手冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]王燕.關(guān)于我國(guó)中考加試體育工作的研究綜述[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（12）.

[3]萬健根，于西增.中學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)保障問題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2011，（7）：72-43.

[4]茍雅宏.社會(huì)支持基本理論研究概述[J].學(xué)理論，2009，（12）：74-75.

篇3

關(guān)鍵詞:普通話 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)習(xí)慣

社會(huì)發(fā)展的多元化與一體化,日益明顯的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為更激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng),一方面需要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí),另一方面也要求每個(gè)人都有表述自我推銷自我的口語(yǔ)表達(dá)能力。作為即將步入大學(xué)深造或者面對(duì)走向社會(huì)工作卻很少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)的高中生來說,僅僅在題海中作戰(zhàn)的他們口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)幾乎為零,有相當(dāng)一部分同學(xué)“不會(huì)”說話或者是“不能夠說好”,而語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的要擔(dān)任起培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的責(zé)任,切實(shí)找到有效的途徑來訓(xùn)練和提高高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

幾年來的口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)摸索,筆者從失敗中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的諸多不足,同時(shí)也找到了一點(diǎn)訓(xùn)練和提高中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的確實(shí)可行并且行之有效的方法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

“只講要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,”如果放在水平較高主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生身上是客觀的,但是,針對(duì)大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間“啞巴學(xué)”的情況,首要的是要激發(fā)他們的說話意愿,讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。

首先,可以利用青少年的年齡特點(diǎn),激發(fā)他們的表達(dá)意愿。青少年是學(xué)生思想活躍的時(shí)期,他們對(duì)新鮮事物的追逐比較頻繁,因此,利用這一點(diǎn)引發(fā)他們觀察和評(píng)論的欲望,比如,青少年大多有追逐偶像的特點(diǎn),盡管方向不同,但是關(guān)注程度和注意力的集中是一致的,可以播放“領(lǐng)導(dǎo)者”“商業(yè)成功人士”“娛樂明星”等人物的訪談片段實(shí)錄,分析這些人口語(yǔ)交際的藝術(shù),讓學(xué)生心生羨慕,并且為自己訂立更高的口語(yǔ)能力目標(biāo)。

其次,觀看優(yōu)秀脫口秀主持人和優(yōu)秀播音員的播音記錄以及配樂朗誦的錄音,讓學(xué)生體會(huì)口語(yǔ)的音韻美與感染力,讓他們喜歡上朗誦,并且躍躍欲試,這樣就可以為實(shí)踐做準(zhǔn)備了。

二、尋找自身的問題

學(xué)生的想說話的欲望越來越強(qiáng),蓄勢(shì)已足,開始讓學(xué)生模仿名人偶像講話,或試著配樂朗誦,讓學(xué)生在與“偶像“的對(duì)比中找到自己的不足,在較大的心理落差前反思總結(jié)自己在口語(yǔ)方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),認(rèn)真尋找解決自己口語(yǔ)表達(dá)中存在的問題和提高自己口語(yǔ)表達(dá)水平的方法。

讓學(xué)生組成口語(yǔ)訓(xùn)練小組,使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí),并且定期讓學(xué)生開小組討論會(huì)通過總結(jié)等方式及時(shí)讓學(xué)生了解自己近階段訓(xùn)練的效果。

三、有步驟,針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練

1、讀準(zhǔn)普通話字音,夯實(shí)基礎(chǔ)

由于大部分學(xué)生普通話水平較低,字音普遍不準(zhǔn)確,針對(duì)實(shí)際情況制定普通話字音訓(xùn)練表。筆者針對(duì)學(xué)生們前后鼻音與平翹舌不分的情況,把這四種音連用的詞匯組成朗讀訓(xùn)練表進(jìn)行日常訓(xùn)練,這種拼音表往往能夠把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來,因?yàn)槠铰N舌的詞匯放在一起是非常具有音韻美的,學(xué)生讀來先是錯(cuò)誤百出,笑話不斷,比如:暫時(shí)和展示,租書和煮熟,明珠和民族等等,由于平翹舌不分,學(xué)生讀出來會(huì)出現(xiàn)意想不到的快樂,與此同時(shí),學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞讀起來瑯瑯上口,非常有節(jié)奏感,并且在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)閱讀中可以發(fā)現(xiàn)解決自己這方面讀音錯(cuò)誤的方法。因此這種方法效果很好,學(xué)生既積極主動(dòng)的朗讀頗具音樂感的詞匯,又從實(shí)際上提高了普通話水平。

2、朗讀“大聲再大聲”,增添自信

在朗讀訓(xùn)練中,要求學(xué)生本著不論對(duì)錯(cuò)好壞,先大聲朗誦的原則,因?yàn)閷W(xué)生在訓(xùn)練初期往往會(huì)不好意思,怕錯(cuò),不敢大聲讀,實(shí)際上很多讀音錯(cuò)誤就是因?yàn)椴荒軌蚍磸?fù)朗讀才會(huì)發(fā)現(xiàn)不了或改不了。

筆者往往這樣要求學(xué)生,“大聲再大聲,直到自己認(rèn)為的不能再高聲”。開始會(huì)比較困難,但是一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,學(xué)生會(huì)不自覺的放大聲音,大聲朗讀的好處就是可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,因?yàn)樽约鹤x和其他同學(xué)讀是同一時(shí)間,互相之間的錯(cuò)誤和正確讀音一聽就明白,同時(shí)也便于老師掌握學(xué)生的情況。最主要的是,學(xué)生朗讀表達(dá)的自信越來越強(qiáng)烈。

3、反復(fù)朗讀感受,加深理解

學(xué)生學(xué)會(huì)了大聲朗讀,就可以讓他們反復(fù)朗讀了,反復(fù)朗讀就是不斷重復(fù)已經(jīng)很熟悉的主要是已經(jīng)完全可以讀準(zhǔn)確不出錯(cuò)誤的字音、詞語(yǔ)和篇章。

口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人在于他的應(yīng)變能力和反應(yīng)的靈敏,而這種能力在很大程度上取決于他對(duì)于語(yǔ)言的理解能力,和靈活運(yùn)用的能力。

“目觀其文,口誦其聲,耳聞其音,心知其意”,因此,在大聲朗讀養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣后,反復(fù)閱讀就在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于最基礎(chǔ)的文字的理解和感悟,就如同在一段時(shí)間里反復(fù)吃一種食物,這種食物即使以后不再吃,也還是會(huì)在記憶中很清晰的回想起它的味道來。這一訓(xùn)練方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的自信,又能夠?yàn)楸磉_(dá)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、想說什么就說什么,養(yǎng)成習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠掌握正確的讀音,理解基本的詞匯,表達(dá)簡(jiǎn)單的句意之后,就必須對(duì)學(xué)生的口頭作文能力加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng),“黑板上的字”“我校的自行車”“我旁邊的那堆書”“同桌的笑聲”,利用小的說話題目,從學(xué)生的生活事物中隨機(jī)挑選一二,讓學(xué)生展開說,熟悉的事物會(huì)比較容易開頭,從一兩句開始,慢慢增加內(nèi)容,直到三分鐘以內(nèi)的限時(shí)說話題目,再到不限定題目的說話訓(xùn)練,學(xué)生隨時(shí)隨處可以找到自己想說的事物和話題,從而養(yǎng)成了良好的說話習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)具體情境,綜合訓(xùn)練

扎實(shí)的說話訓(xùn)練為口語(yǔ)表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ),于是,開始展開多角度的口語(yǔ)訓(xùn)練。采用“自我介紹”“辯論賽”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“主題班會(huì)”“熱門話題交流”“戲劇表演課”等等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的表達(dá)環(huán)境,不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,形體語(yǔ)言的正確使用,文明禮貌的指導(dǎo)要求,全方位的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐漸的適應(yīng)了口語(yǔ)表達(dá)的各種形式,從敢說,說的準(zhǔn),到說的精彩,說的靈活,進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

5、模擬實(shí)際情況,增強(qiáng)應(yīng)變

最后一步就是解決學(xué)生在生活實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題。針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置模擬實(shí)際情況課程。

給學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言交際中會(huì)遇到的問題,要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)給出解決問題的辦法,比如:在公關(guān)應(yīng)聘中如何利用語(yǔ)言的巧妙爭(zhēng)取到職位;如何在商業(yè)洽談中為自己一方爭(zhēng)取到更多的利益;在政治談判中,如何恰當(dāng)?shù)谋硎鰣?jiān)持己方觀點(diǎn)……

切實(shí)提高學(xué)生在口語(yǔ)交際中的應(yīng)變能力,讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)找準(zhǔn)角色,定位思考,靈活機(jī)智的待人處事。

當(dāng)然,在學(xué)校的這三方面的訓(xùn)練其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),不止是在課堂上,更要在生活中不斷提高實(shí)踐能力,所以,口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,不妨設(shè)在社會(huì)這個(gè)大背景下,給學(xué)生以實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

首先,可以利用學(xué)生外出購(gòu)物的機(jī)會(huì),由幾個(gè)人組成一組,共派兩組,對(duì)比實(shí)際購(gòu)買效果,分析學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)積累實(shí)際交際語(yǔ)言。

篇4

一、高一階段訓(xùn)練模式

高一重在打牢書面表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，可以從詞匯的鞏固訓(xùn)練和基本句型訓(xùn)練兩方面入手。詞匯方面從高一入學(xué)就開始，采用抄寫、聽默寫、口頭作文、課文背誦等開展詞匯記憶與訓(xùn)練，從而打好書面表達(dá)的基礎(chǔ)。

1.抄默寫?yīng)?/p>

高一新生入學(xué)一周內(nèi)，把初中學(xué)過的寫作高頻單詞按十大詞類列表歸類，以后每上一個(gè)單元，就要增加本單元寫作高頻詞匯的抄寫，注意一詞多個(gè)詞性，即一個(gè)詞可以是名詞，也可以是動(dòng)詞或其他詞類，抄寫完了要及時(shí)更新，注意抄寫與每天的默寫結(jié)合進(jìn)行。

2.基本句型訓(xùn)練

為了使學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)英語(yǔ)書面表達(dá)能力，“基本句型訓(xùn)練”應(yīng)該作為高中學(xué)生提高英語(yǔ)書面表達(dá)水平的突破口。六種基本句子結(jié)構(gòu)分別為：(1)主語(yǔ)+謂語(yǔ)；(2)主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；(3)主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)；(4)主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；(5)主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)。通過教會(huì)學(xué)生分析句子成分，理解英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，就可以減少學(xué)生平時(shí)寫作中的“漢語(yǔ)式句子”，讓學(xué)生寫出地道的英語(yǔ)句子。

二、高二階段訓(xùn)練模式

高二重在從句子層面進(jìn)行拓展，進(jìn)而延伸到段落的寫作。

1.句子擴(kuò)寫?yīng)?/p>

即根據(jù)五種簡(jiǎn)單句基本句型進(jìn)行各個(gè)句子成分的拓展、補(bǔ)充，從而寫出內(nèi)容豐富的句子。第一次要求寫出主謂或主謂賓等基本簡(jiǎn)單句句型；第二次要求在此基礎(chǔ)上增加定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)或短語(yǔ)；第三次可增加從句或插入語(yǔ)，最終達(dá)到訓(xùn)練擴(kuò)寫句子的目的。如：

Jim is a student.

Jim is a senior high school student.

Jim is a senior high school student in Nanning.

Jim is a senior high school student studying in a public school in Nanning，which is known to us all.

2.句子改寫?yīng)?/p>

句子改寫的方法很多，可以將同一句話用不同的句型改寫，如“他去世一天了?！狧e died one day ago.”還可以說：He has been dead for one day./He has passed away for one day./He went to the heaven yesterday. etc. 還可以把課文中的長(zhǎng)句改寫成短句，短句改寫成長(zhǎng)句，對(duì)話改寫成短文……通過改寫，既加深了對(duì)課文的理解，又提高了學(xué)生的寫作技巧。

3.完形填空訓(xùn)練

完形填空訓(xùn)練作為高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練的有效手段，該題型是一種多層次的書面表達(dá)訓(xùn)練題型。在不同階段，完形填空可以以不同的形式出現(xiàn)。

第一種形式：把單詞的首字母留出，讓學(xué)生根據(jù)句意猜測(cè)并補(bǔ)全單詞。如：He sent me l of flowers on Valentine’s D .

第二種形式：nonsense words訓(xùn)練法。即把完形填空中要填的單詞打亂字母順序，讓學(xué)生重排字母來組詞，如：

China is a large country. However, the arable land (adnl) is just 13% of the whole world. As a result, the shortage of arable land becomes the biggest problem of Chinese farmer. Scientists have to develop new techniques to increase agricultural production. New techniques should not only (nieasecr) agricultural production but also be friendly to the environment.Future agriculture should (edenpd) on high technology as well as traditional methods.

4.翻譯訓(xùn)練

本人根據(jù)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐意識(shí)到，學(xué)生沒有扎實(shí)的句子翻譯基礎(chǔ)，英語(yǔ)書面表達(dá)便是無源之水?！拔覀儯ㄕZ(yǔ)言教師）應(yīng)該把給學(xué)生提供翻譯練習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)正當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言活動(dòng)……（因?yàn)椋W(xué)生必須聽見、懂得、處理和解釋他們的所學(xué) （Bowen, 1985）?！彼?，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的翻譯訓(xùn)練，或英譯漢，或漢譯英，或把短文挖空后翻譯短語(yǔ)或句子，學(xué)生通過翻譯就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言意義等方面并不是對(duì)等的，如果按照自己的母語(yǔ)結(jié)構(gòu)去套另一種語(yǔ)言，勢(shì)必會(huì)造成中式英語(yǔ)的產(chǎn)生。所以，解決學(xué)生的中式英語(yǔ)問題，就要在翻譯練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生意譯、轉(zhuǎn)述和替換等書面表達(dá)技巧。

三、高三階段訓(xùn)練模式

高三英語(yǔ)書面表達(dá)主要從語(yǔ)篇的潤(rùn)色與美化、體裁等方面進(jìn)行專題指導(dǎo)訓(xùn)練。

1.書面表達(dá)的潤(rùn)色與美化訓(xùn)練

主要從高級(jí)表達(dá)形式方面進(jìn)行加工指導(dǎo)。所謂的高級(jí)表達(dá)形式，是指高級(jí)詞匯的運(yùn)用，如運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞等；運(yùn)用特殊句型結(jié)構(gòu)，如強(qiáng)調(diào)句、感嘆句、倒裝句等。

這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生在弄清提示內(nèi)容、信息點(diǎn)和要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,采用適當(dāng)?shù)母呒?jí)表達(dá)形式把內(nèi)容表達(dá)得更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密,從而增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。例如“聽到父親說的話后,我低下了頭?！笨梢杂邢铝械谋磉_(dá)方式: 

Because of what my father said, I dropped my head. (介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)) 

Hearing what my father said, I dropped my head. (現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)) 

It was when I heard what my father said that I dropped my head. (強(qiáng)調(diào)句) 

2.書面表達(dá)體裁的訓(xùn)練

把體裁的訓(xùn)練作為英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練的最高形式。英語(yǔ)書面表達(dá)的寫作體裁主要有應(yīng)用文、記敘文、說明文、議論文。

應(yīng)用文考查以書信較為常見,但開頭、結(jié)尾一般已給出，淡化了格式的考查,而重在內(nèi)容的考查。寫正文內(nèi)容時(shí)要有一定的條理性,表達(dá)形式要豐富，學(xué)會(huì)適當(dāng)擴(kuò)展。 

記敘文寫作要抓住記敘文的六個(gè)關(guān)鍵要素:時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、人物(who)、事件(what)、原因(why)、過程(why),把一件事情敘述清楚。 

說明文有人物說明文和地點(diǎn)說明文之分。寫人物說明文應(yīng)著重介紹人物姓名、性別、年齡、身高、健康狀況、業(yè)余愛好等內(nèi)容。寫地點(diǎn)說明文應(yīng)著重掌握面積、人口、位置等內(nèi)容的寫作方法。

議論文寫作則應(yīng)弄清楚題目的意圖,找出一個(gè)適當(dāng)?shù)恼擖c(diǎn),再就此論點(diǎn)進(jìn)行論述。一般采用的是“提出問題—分析問題—解決問題”的寫作形式,即先寫某人對(duì)于某一問題進(jìn)行討論或調(diào)查,就這一問題提出正反兩種觀點(diǎn),列舉出幾個(gè)正反方面的理由，最后寫出結(jié)論。

綜上所述，高中英語(yǔ)書面表達(dá)的整體培養(yǎng)模式，是引導(dǎo)高中生進(jìn)行有意識(shí)的書面表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力與水平。廣大高中英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)書面表達(dá)的整體訓(xùn)練,為學(xué)生的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。



參考文獻(xiàn)

［1］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社,2006.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；高中教育；入學(xué)選拔

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)的入學(xué)選拔是以高中教育為基礎(chǔ)，在大學(xué)教育要求下，檢查學(xué)生的能力、意愿和適應(yīng)性，使之順利過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)大學(xué)入學(xué)選拔方式進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，高中教育與大學(xué)教育也需要作一體化的改革。在2013年日本教育再生實(shí)行會(huì)議中，相關(guān)人員就確保、提升高中教育品質(zhì)，從根本上強(qiáng)化大學(xué)人才培養(yǎng)，改革大學(xué)入學(xué)選拔制度三個(gè)方面進(jìn)行了討論，并做出相應(yīng)決策。

1.高中教育是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

要讓學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力的同時(shí)其個(gè)性和特長(zhǎng)也得到發(fā)展，并培養(yǎng)其為社會(huì)服務(wù)的能力。為此，對(duì)應(yīng)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求，在推進(jìn)高中教育特色化的同時(shí)，必須充實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生的未來提供多樣選擇。具體包括資質(zhì)、能力的培養(yǎng)以及特色化、多樣化教育兩方面。學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)能夠具備主體學(xué)習(xí)意識(shí)、終生學(xué)習(xí)的能力及作為社會(huì)一分子參與社會(huì)活動(dòng)和奉獻(xiàn)自身的規(guī)范意識(shí)等基本能力。國(guó)家及各地方公共團(tuán)體要多予以協(xié)助，提供諸如實(shí)習(xí)、志愿者活動(dòng)等多樣性的體驗(yàn)活動(dòng)。地方公共團(tuán)體及學(xué)校要多充實(shí)經(jīng)驗(yàn)教育，以便學(xué)生能主動(dòng)思考自己的夢(mèng)想與志向，提升學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要和實(shí)際的社會(huì)生活緊密相關(guān)。

2.在大學(xué)固有的多種功能的基礎(chǔ)上，完成大學(xué)教育的質(zhì)的轉(zhuǎn)變

確保教育內(nèi)容及方法的透明度和嚴(yán)格的畢業(yè)認(rèn)定，強(qiáng)化人才培養(yǎng)功能。將來的社會(huì)所看重的并非大學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)能力，而是學(xué)生在畢業(yè)之前得到充分鍛煉的個(gè)人能力，大學(xué)將成為他們終生學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)。大學(xué)在明確其社會(huì)功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力強(qiáng)化以下教育功能：培養(yǎng)能產(chǎn)生新的價(jià)值、能向世界發(fā)聲的國(guó)際性人才；培養(yǎng)具備知識(shí)面廣，能肩負(fù)知識(shí)基礎(chǔ)社會(huì)發(fā)展的人才；培養(yǎng)促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的革新人才；培養(yǎng)各領(lǐng)域的專業(yè)人才；培養(yǎng)擔(dān)任地區(qū)發(fā)展的人才；提升社會(huì)人的知識(shí)和技能，向社會(huì)提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

大學(xué)的教育模式要從學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為雙向性授課教育，為學(xué)生順利融入大學(xué)生活的首年教育等也要根據(jù)入學(xué)者的情況不斷充實(shí)完善。可公開部分的教育課程及其體系，使教育內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開。通過學(xué)生給出的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)校確認(rèn)教育是否可行、有效。通過打破大學(xué)、系、專業(yè)的界限，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，向?qū)W生提供多樣的可能性。通過與海外大學(xué)的合作、外語(yǔ)授課的增加、派遣和接收留學(xué)生、引入和擴(kuò)充外國(guó)人教師等方式，增強(qiáng)大學(xué)教育的國(guó)際化水平以及學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

3.將當(dāng)前的大學(xué)入學(xué)選拔方式轉(zhuǎn)換為對(duì)能力、意愿及適應(yīng)性等多方面的綜合性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)高中教育與大學(xué)教育的接軌與合作

作為高中教育與大學(xué)教育接點(diǎn)的大學(xué)入學(xué)選拔也需要進(jìn)行相應(yīng)的再建構(gòu)。當(dāng)前，各大學(xué)的入學(xué)試題基本都排除偏題怪題，各大學(xué)實(shí)施的考試將各科知識(shí)綜合在一起，使整個(gè)大學(xué)入學(xué)選拔朝著個(gè)性化和多樣化方向發(fā)展；但由 “一分之差”來定成敗，考試成績(jī)直接關(guān)系到志愿的填報(bào)，這對(duì)考生來說也形成了巨大的心理壓力。

大學(xué)入學(xué)選拔，應(yīng)基于各大學(xué)的招生要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力、意愿、適應(yīng)性及活動(dòng)經(jīng)歷等多方面的綜合性評(píng)測(cè)。如積極改變偏重知識(shí)點(diǎn)考察的考核方式。國(guó)家積極促進(jìn)大學(xué)形成新的學(xué)習(xí)能力評(píng)定結(jié)構(gòu)，將托福等語(yǔ)言資格考試及其他專業(yè)性的資格考試等也視作學(xué)習(xí)完成情況評(píng)定之一。

積極加強(qiáng)高中和大學(xué)教育的合作，如增加教員之間的交流機(jī)會(huì)，在教學(xué)模式上相互調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利過渡；在重點(diǎn)理工高中和重點(diǎn)國(guó)際高中大量引入高中大學(xué)合作機(jī)制等。

為了培養(yǎng)時(shí)展所需要的具備主動(dòng)性、創(chuàng)造性的多方面人才，高中必須與大學(xué)聯(lián)合。日本的以上舉措，對(duì)中國(guó)的教育也有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高益民.面向個(gè)性化的日本高中教育改革[J].比較教育研究，2010， （6）：48-52.

篇6

一、問題的提出

英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它貫穿教學(xué)的全過程，始終伴隨著教材中對(duì)話、課文及詞匯語(yǔ)法等英語(yǔ)材料和知識(shí)的教學(xué)而展開，并圍繞著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)而運(yùn)行其中。NMET中書面表達(dá)是直接檢測(cè)學(xué)生寫作技能的題型，要求學(xué)生有較高的寫作能力。高考英語(yǔ)作文占25分，有不可忽視的比重，這都足以說明寫作在高中教學(xué)中相當(dāng)重要。但事實(shí)上，我國(guó)目前的中小英語(yǔ)教學(xué)中往往比較忽視這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練。

二、英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，學(xué)生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力不高。從歷年的高考來看，學(xué)生的書面表達(dá)失分較多，情況不容樂觀。100字左右的英語(yǔ)短文錯(cuò)漏百出，主要表現(xiàn)為寫作內(nèi)容貧乏，用漢語(yǔ)思維方式造句，語(yǔ)言知識(shí)差，語(yǔ)法不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。

三、影響書面表達(dá)能力的因素

1.現(xiàn)行教材越來越重視聽、說的訓(xùn)練，對(duì)寫的內(nèi)容安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中一些教師疲于趕進(jìn)度，絕大多數(shù)課都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等內(nèi)容，常常在下課前兩三分鐘把寫作訓(xùn)練一帶而過，布置為課后作業(yè)，而且很少讓學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求去完成。

2.學(xué)生對(duì)書面表達(dá)有恐懼心理。不少學(xué)生誤認(rèn)為寫作水平的提高無非是多寫幾篇作文，但他們卻沒有用英語(yǔ)寫日記、記筆記的習(xí)慣，寫作時(shí)常用中文構(gòu)思再譯成英文，很少對(duì)范文進(jìn)行仿寫，寫完不檢查修改，批改后也不注意思考老師對(duì)自己的作的修改和評(píng)注，沒有主動(dòng)反思并調(diào)整自己的寫作方法。部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏足夠的訓(xùn)練，因此對(duì)英語(yǔ)寫作感到無從下手，充滿畏懼，胡亂寫些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，權(quán)作心理慰藉，或者是用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)也不通，無寫作質(zhì)量可言。

四、提高書面表達(dá)的途徑

1.注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段，發(fā)揮五個(gè)基本句型的功用。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)，這些都是不可變的。要在寫作中用上它們、用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化。因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記五種基本句型，不斷運(yùn)用。這五種句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生所熟悉的人或事，再結(jié)合各種時(shí)態(tài)寫句子。隨著學(xué)生知識(shí)的增加，訓(xùn)練的要求隨之提高，由單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做擴(kuò)句練習(xí)，掌握常用句型的轉(zhuǎn)換等，這有利于寫作水平的提高。

2.注重寫作形式的多樣。

3.積極依托教材，開展寫作訓(xùn)練。現(xiàn)行的高中英語(yǔ)新教材題材廣泛，體裁豐富，趣味性強(qiáng)，是一部可模仿性很強(qiáng)的英語(yǔ)教科書。它為教師教英語(yǔ)寫作、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)寫作提供了大量的素材，教師應(yīng)該把這些素材加以整合、刪減或補(bǔ)充，作為學(xué)生練習(xí)寫作的話題及模仿的范本。一部好的教材需要有教師的正確理解和傳授，這樣才能使學(xué)生通過模仿，學(xué)會(huì)并具備再創(chuàng)造的能力。因此，教師對(duì)教材的使用起著至關(guān)重要的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變教材文章的體裁或人稱改寫文章。學(xué)生利用教材的這一資源，在改寫的過程中熟悉并鞏固課文詞語(yǔ)和句型，最終達(dá)到自由運(yùn)用的程度。這些素材，不僅為使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作技能提供了真實(shí)優(yōu)美的模仿范文，而且提供了由淺入深、循序漸進(jìn)的多樣化的練習(xí)話題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生從連詞成句、連句成段、連段成文到詞語(yǔ)填空；從看圖寫話的限制性寫作逐步加深到只給信息，只給命題的開放、半開放的自由寫作。這些不僅為學(xué)生提供了可模仿、學(xué)習(xí)和運(yùn)用的材料，還為教師提供了豐富的教學(xué)參考資料。

4.加強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練，提高語(yǔ)篇意識(shí)。

五、教師的重視

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中，部分教師對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，整個(gè)書面表達(dá)教學(xué)沒有前瞻性。有些教師對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前突擊訓(xùn)練，有些教師甚至在高一高二階段很少進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，到了高三才組織學(xué)生進(jìn)行寫作，書面表達(dá)寫作的課時(shí)也難以保證。

教師在講解過程中始終處于課堂的主導(dǎo)地位，把寫作知識(shí)和技巧的傳授作為課堂主要甚至是全部的活動(dòng)。這樣，一周一次書面表達(dá)訓(xùn)練，循環(huán)重復(fù)操練。每每一到改書面表達(dá)教師便苦不堪言。通常每個(gè)班50人，則一位英語(yǔ)教師每周需批改書面表達(dá)100篇。如此繁重的工作，以一位教師擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)計(jì)算，其效果肯定不盡如人意。

學(xué)生在寫作過程中，既沒有被引導(dǎo)對(duì)于詞匯做創(chuàng)造性的應(yīng)用，又沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤上的及時(shí)糾正，更談不上對(duì)書面表達(dá)整體的謀篇布局。

六、學(xué)生的重視

在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生由于中英文表達(dá)的差異，中英文化之間的不同及自身能力的欠缺，一些錯(cuò)誤常常見于習(xí)作中，加以概括，有以下幾類。

1.Chinglish，即中式英語(yǔ)。中式英語(yǔ)是教師最為深惡痛絕的，但又是學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤。受到中文負(fù)遷移的影響，學(xué)生對(duì)一些意思和概念的表達(dá)不遵從英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，而是按照中國(guó)人的習(xí)慣遣詞造句。如：

I very hard study Eglish.

這一句子雖然看似英語(yǔ)，但實(shí)質(zhì)是中文一個(gè)字、一個(gè)字的翻譯，學(xué)生明顯沒有掌握英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤。這一錯(cuò)誤包括語(yǔ)法上的主謂一致，單復(fù)數(shù)，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及用詞。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤定期歸納整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在寫作中的錯(cuò)誤及時(shí)調(diào)整相關(guān)的計(jì)劃與訓(xùn)練策略，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立寫作資料庫(kù)，把自己的寫作作業(yè)集中成冊(cè)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固書面表達(dá)作業(yè)，又讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)，更增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)書面表達(dá)的主動(dòng)性。

有了好的方法，再加上教師的耐心輔導(dǎo)，學(xué)生必然打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。只有學(xué)生有了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，語(yǔ)法和詞匯的錯(cuò)誤才能減少，才能寫出用詞地道，語(yǔ)法正確，句式變換合理的書面表達(dá)。針對(duì)這些現(xiàn)象，本研究提出了相應(yīng)的糾錯(cuò)策略，以及提高高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的具體教學(xué)策略：教師有必要在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)整體安排寫作訓(xùn)練，使其常規(guī)化、系統(tǒng)化；教師應(yīng)重視聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作策略的指導(dǎo)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)努力提高自主學(xué)習(xí)能力和自我糾錯(cuò)能力，敢于練筆，勤于練筆，不斷減少錯(cuò)誤甚至不犯錯(cuò)誤，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊治平.依托課文開展英語(yǔ)寫作訓(xùn)練[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（9）.

篇7

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作；訓(xùn)練方法；分析

高考英語(yǔ)大綱要求考生在寫作部分要根據(jù)提示準(zhǔn)確的使用詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行書面表達(dá)，從而清楚、連貫的表達(dá)自己的意思。提供情景的形式有圖表、圖畫、提綱等；提供的情景包括對(duì)象、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等。但是在歷年的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中，書面表達(dá)得分率總是偏低，學(xué)生也普遍反映英文書面表達(dá)偏難，且常常出現(xiàn)無話可說，無詞可寫的情況。那么英文寫作到底難在哪里？筆者通過調(diào)查分析以及結(jié)合講評(píng)試卷后的切身感受，分析了造成這種現(xiàn)象的原因并提出相應(yīng)的訓(xùn)練方法。

一、寫作中出現(xiàn)的問題分析

1.學(xué)生重視度不夠

在高考中，英語(yǔ)試卷總共120分，其中書面表達(dá)僅為20分，僅占總分的1/6。一般而言，字?jǐn)?shù)很少或嚴(yán)重脫離主題的在10或以下，低分段在12分到14分之間，中等文章在15分到17分之間，而優(yōu)秀作文也只有18分及其以上而已，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，書面表達(dá)的分?jǐn)?shù)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的高低起不到?jīng)Q定性的作用，也拉不開很大的差距，因此，學(xué)生們并沒有給予寫作足夠的重視，而是把注意力投入到單選和完型等題目上，同時(shí)重視度不夠還體現(xiàn)在書寫上，低分試卷有很大一部分原因是由于字跡潦草，書寫不規(guī)范，涂改不美觀造成的，英語(yǔ)書法練習(xí)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣餓標(biāo)志，應(yīng)從高一開始時(shí)就嚴(yán)格按照規(guī)范書寫。

2.詞匯易遺忘導(dǎo)致拼寫錯(cuò)誤每個(gè)人都存在遺忘周期，即使是在高中記憶力最好的時(shí)期也難免會(huì)遺忘以前學(xué)過的詞匯，這和平時(shí)缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練有直接的關(guān)系。例如，“筷子chopsticks”這個(gè)單詞，很多學(xué)生想不起來而寫成“chopper”或“sticks”，更有的組成詞組“eating instrument”，“eating appliance”等，讓人啼笑皆非。在比如一些相對(duì)簡(jiǎn)單的詞匯也會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，例如“believe”寫成“beliave”，“modern”誤寫成“morden”，“guarantee”誤寫成“garante”等，對(duì)常用單詞掌握不牢固，對(duì)詞義一知半解，采取死記硬背方式記憶單詞是造成誤寫的根本原因，也是造成書面表達(dá)問題的一個(gè)主要原因。3.句式問題

大部分學(xué)生只會(huì)使用簡(jiǎn)單句，并未完全熟練的掌握高中教材要求掌握的定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句，同時(shí)學(xué)生

缺乏變換句式的意識(shí)，最終導(dǎo)致作文語(yǔ)言質(zhì)量低，分?jǐn)?shù)不高的現(xiàn)狀。

還有一個(gè)問題是句子片段出現(xiàn)較多，句子不完整。例如，While attending a banquet.You do not have to eat everything ，for there will be too much food.此句中分詞做狀語(yǔ)和主句分離了。又比如When it comes to shopping，some stores allow customers to bargain.Because they are open-air markets and privately-run stores.此句中連詞使用不當(dāng)造成原因狀語(yǔ)從句和主句的分離。除此之外，缺少句子成分也可能造成句子的不完整，由此推斷，在平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)整學(xué)生也可能出現(xiàn)語(yǔ)言片段問題。

二、提高英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練方法

1. 教師重視寫作教學(xué)，給予學(xué)生更多的科學(xué)的指導(dǎo)。 同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引起學(xué)生對(duì)寫作的重視，并且加強(qiáng)書法練習(xí)，以一手好詞征服閱卷老師。

2.強(qiáng)化課本練習(xí)，每日儲(chǔ)備精彩文句。 讀書和寫作就好比輸入與輸出，只有儲(chǔ)備足夠的輸入吸收才能具有大量的輸出。高中英語(yǔ)詞匯量有限再加上學(xué)生各科作業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，造成詞匯匱乏，文章干癟。而現(xiàn)行的英語(yǔ)教材題材廣泛、字句優(yōu)美，學(xué)生可以通過背誦課本儲(chǔ)備精彩文具，套用和模仿優(yōu)美字句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。學(xué)生只有掌握足夠的詞匯，寫作時(shí)才能做到表達(dá)清晰，文句優(yōu)美，達(dá)到吸引閱卷老師，提高分?jǐn)?shù)的目的。

3. 仿寫。 仿寫是教學(xué)過程中最重要的提高策略之一。仿寫不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)不同的文體表達(dá)還可以強(qiáng)化學(xué)生整合信息點(diǎn)、在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)等能力。例如根據(jù)人教版第一模板的話題My First Day at Senior High設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱叫聦W(xué)校的感受和想法，如dream of ，Junior High school.rely on， be based on，in a different way，be familiar with.由于學(xué)生對(duì)此話題比較熟悉并且又有文章可以參照，因此可以非常順利的連接句子，而且課本上的文章體裁多樣，易于模仿。由此發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡仿寫作文，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠主動(dòng)參與，仿寫的文章質(zhì)量也比較高。

4. 改寫。 改寫可以使學(xué)生掌握一些句子結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)原文的理解。如：The human Traffic Signal就讓學(xué)生把整個(gè)故事寫下來，這樣在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)還鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，與此同時(shí)還鍛煉的表達(dá)能力，但是在做此類訓(xùn)練中，起初很多學(xué)生抓不住重點(diǎn)，故事表達(dá)不完整，句子與句子之間缺乏過渡，句意不連貫，影響整片文章。但是伴隨著練習(xí)的深入和練習(xí)的不斷重復(fù)，學(xué)生的寫作能力也在不斷的加強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，寫作在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)揮著重要的作用。所以，我們應(yīng)該重視英語(yǔ)寫作教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際以及本校的教學(xué)設(shè)備情況等，重視每一堂寫作課，研究設(shè)計(jì)多種符合教育教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生認(rèn)知層次與水平的寫作教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)于寫作技能的培養(yǎng)，實(shí)施有效的教學(xué)，并在平時(shí)的教學(xué)過程中切實(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練乃至不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第10期

[2]王澤美；高中英語(yǔ)書面表達(dá)練習(xí)的策略之見解，中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2011年第3期

[3]欒學(xué)文：高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力――分解、擴(kuò)展練習(xí)法，新課程（教育學(xué)術(shù)）2011年第2期

篇8

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

現(xiàn)行高中歷史教材是按紀(jì)年編排的，比較系統(tǒng)，各階段特征明顯。在教學(xué)中，筆者力求按照編者的意圖，有意識(shí)地組織學(xué)生，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。高中學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、獨(dú)立思考能力，他們對(duì)于課本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，自學(xué)歷史教材沒有多大障礙。歷史教學(xué)內(nèi)容繁多，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系時(shí)空跨度很大，如果不注意加以歸納概括，使之系統(tǒng)化，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶和深入理解課文是不可能的。為此，在教學(xué)中筆者非常注意幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系：在學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)他們?cè)诟寮埳嫌酶鞣N圖示，比如用大小括號(hào)將有關(guān)內(nèi)容按從屬或并列關(guān)系聯(lián)結(jié)起來，把那些孤立的歷史知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)系統(tǒng)中來，使該課的知識(shí)系統(tǒng)化。然后要求學(xué)生在課后將自己的設(shè)計(jì)用圖片的形式在教室粘貼展示交流。這樣，通過自己動(dòng)手、同學(xué)交流，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)就有一個(gè)清晰的深刻的印象，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.講課中注重滲透史學(xué)界新的理論成果

現(xiàn)行高中歷史教材已經(jīng)多年沒有修改，貫穿整個(gè)教材的觀念有不少已經(jīng)嚴(yán)重老化。這種現(xiàn)象和當(dāng)前高考命題者的認(rèn)識(shí)存在著較大的差距。高考命題者曾多次表示，絕不會(huì)在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上造就陳舊的甚至錯(cuò)誤的東西。為此，高考命題者會(huì)通過高考這根“指揮棒”來指導(dǎo)高中歷史的教學(xué)改革。比如，對(duì)資本主義社會(huì)的進(jìn)步性、帝國(guó)主義的腐朽性和壟斷組織的進(jìn)步性等問題，現(xiàn)在史學(xué)界已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要適時(shí)地滲透這些新的史學(xué)觀點(diǎn)。只有這樣，我們的教學(xué)才能和高考命題者的思想保持一致，不至于在高考中吃虧；更重要的是這樣才能使學(xué)生達(dá)到“學(xué)史以明智”的目的。

3.講課注重知識(shí)的擴(kuò)展

盡可能使學(xué)生在豐富的歷史材料中多方位多角度地了解歷史，避免對(duì)歷史現(xiàn)象的曲解。俗話說巧婦難為無米之炊，教學(xué)也是這樣：由于教材的表述往往受篇幅的限制，編寫時(shí)一般是提綱式的，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，如果學(xué)生的視野僅僅局限于課本這個(gè)狹小的空間里，那學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)只能是膚淺的片面的，這將不利于學(xué)生正確史學(xué)觀點(diǎn)的形成。為此，我們教師必須善于挖掘教材，拓展教材，有意識(shí)地在課堂中補(bǔ)充豐富的史料，使講授的內(nèi)容更全面更清楚一些。如在講述中國(guó)的這段歷史時(shí)，筆者就采用多媒體的手段向?qū)W生展示豐富的歷史圖片、視頻、音頻等，其中有、、大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生在大量的歷史材料面前對(duì)日本的侵略行徑有個(gè)清晰的全面的了解。在這過程中，適時(shí)展示當(dāng)今日本右翼勢(shì)力篡改教科書、否定、東海沖突等熱點(diǎn)新聞。其目的是找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的接合點(diǎn)，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，培養(yǎng)他們多角度分析問題的能力，形成全面看待歷史現(xiàn)象的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)其愛國(guó)熱情。

二、精選練習(xí)，講究效益

講課的同時(shí)，要配有練習(xí)。練習(xí)要精，要有梯度，實(shí)現(xiàn)由易到難、提高能力的目的。實(shí)踐中，筆者首先是通過填空題的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的梳理的。填空題應(yīng)該盡量根據(jù)課文的內(nèi)容順序來編排，這樣可以使學(xué)生在梳理知識(shí)時(shí)有據(jù)可查。不能操之過急，如果一開始就給學(xué)生做史料分析題，會(huì)造成一些學(xué)生的畏懼和厭學(xué)心理?；A(chǔ)題應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。其次，根據(jù)由淺入深的原則設(shè)計(jì)一些史料分析題，題目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，有意識(shí)地將歷史材料題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以誘導(dǎo)他們積極動(dòng)手動(dòng)腦自己解決問題。如《中國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展》這一課，筆者通過填空題讓學(xué)生完成對(duì)近代中國(guó)民族工業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的原因、表現(xiàn)、分布、特點(diǎn)和影響等基礎(chǔ)知識(shí)的梳理后，利用多媒體展示本地的資源、能源、基礎(chǔ)設(shè)施和有關(guān)政策法規(guī)等有關(guān)視頻、圖片和文字資料，依據(jù)材料設(shè)問：假如你是當(dāng)今一個(gè)民營(yíng)企業(yè)家，你認(rèn)為家鄉(xiāng)具備哪些創(chuàng)業(yè)的有利條件？你打算在家鄉(xiāng)投資什么行業(yè)？前景如何？這樣設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生通過對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的比較，拉近兩者之間的距離（題目隱含了企業(yè)發(fā)展所需的政治環(huán)境、資金、市場(chǎng)、技術(shù)和自然條件等要素），激發(fā)學(xué)生的答題興趣，感悟近代企業(yè)家的艱苦創(chuàng)業(yè)歷程，在訓(xùn)練中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，效果不錯(cuò)。此外，幾年來，筆者還組織學(xué)生開展歷史課外探究活動(dòng)，如組織課外興趣小組，制定課題，分配任務(wù)，安排小組成員利用課余時(shí)間到圖書館、博物館、名勝古跡等有歷史研究?jī)r(jià)值的地方，搜尋與課題相關(guān)的歷史材料，協(xié)作完成課題。通過探究，增強(qiáng)了學(xué)生尊重歷史事實(shí)的意識(shí)，提高了學(xué)生解答歷史材料題的能力，頗受學(xué)生歡迎。

三、重視講評(píng)，全面提高解題能力

講評(píng)是練習(xí)與考試環(huán)節(jié)的重要組成部分，它對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題的能力都具有非常重要的意義。每次練習(xí)、考試后所反映出的學(xué)習(xí)中的得與失、成績(jī)與不足，都要通過講評(píng)來解決。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)漏之處，從而及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正，提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，筆者的做法是：

一是講評(píng)有針對(duì)性。在講評(píng)前認(rèn)真批閱，精心準(zhǔn)備，逐題統(tǒng)計(jì)得分失分情況，集中精力重點(diǎn)講評(píng)錯(cuò)誤率較高的題目，改變講評(píng)中只對(duì)答案的傳統(tǒng)做法。這樣做既節(jié)省時(shí)間，又能突出重點(diǎn)，提高講評(píng)的效率。

篇9

一、節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)每個(gè)幼兒大膽講話的習(xí)慣

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。幼兒最感興趣的活動(dòng)是游戲，所以，把節(jié)奏訓(xùn)練融入到語(yǔ)言表達(dá)中用游戲化的方法和手段來激發(fā)幼兒的興趣，其效果是不言而喻。培養(yǎng)每個(gè)幼兒大膽講話的習(xí)慣是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步。班里總是有幾個(gè)小朋友不愛講話，無論班上開展什么活動(dòng)他們總是不開口。為了使他們能大膽講話，我們對(duì)這些小朋友特別關(guān)心和親近。餐后活動(dòng)我邀請(qǐng)這些幼兒與我一起節(jié)奏訓(xùn)練，剛開始，他們只是跟著敲打樂器不念開口念節(jié)奏。作為教師要消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決幼兒開口的問題，多為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自己，我就請(qǐng)幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒伴他們念節(jié)奏，漸漸的，這幾個(gè)跟著開口念了，經(jīng)過一次次的分組練習(xí)和表演，他們不但能在集體面前邊打節(jié)奏還能大膽的念詩(shī)歌了。

二、節(jié)奏訓(xùn)練豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使其有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有話要說。我們有意識(shí)地運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如不同的打擊樂器有著不同的外形和音響效果。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂器奇特的音響效果深深的吸引著幼兒。我們常?？梢钥吹接變簜兡弥菲鞫６．?dāng)當(dāng)?shù)那弥M管由于方法不對(duì)音響效果不好，可幼兒十分投入，十分的滿足。每一種打擊樂器都有著不同的演奏方法。因此與其它樂器相比，打擊樂器的演奏方法幼兒是容易掌握的。小樂器的操作性也是吸引幼兒的一個(gè)重要原因。幼兒們?cè)跀[弄、敲打中，身心感到非常愉悅，小樂器的可操作性，大大減輕了幼兒學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)。我引導(dǎo)他們觀察各種敲擊樂器的形狀、顏色、聲音、樂器的搭配……讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏中的快慢高低、喜怒哀樂等等，都成為幼兒的討論的話題。節(jié)奏訓(xùn)練中的每一次成敗、每一個(gè)情緒都成為幼兒語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。幼兒們把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，使幼兒在節(jié)奏與語(yǔ)言之間建立聯(lián)系。生活經(jīng)歷豐富了，幼兒想說的話就會(huì)越來越多，但由于詞匯貧乏、常用詞不確切，句子不完整，說話的語(yǔ)句不連貫。這時(shí)，我們幫助幼兒豐富詞匯，教他們運(yùn)用詞構(gòu)成句子，引導(dǎo)其完整地、豐富地、準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。擴(kuò)展幼兒的視野，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么，怎么說。

三、節(jié)奏訓(xùn)練幫助幼兒語(yǔ)言矯治

口吃患者在講話時(shí)由于精神緊張、心慌意亂，往往使語(yǔ)言機(jī)能失去平衡，我班兩名幼兒也有這種現(xiàn)象，首先，我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)整氣息的練習(xí)，因?yàn)檎５暮粑钦Z(yǔ)言流暢的重要條件，目的是：1.能穩(wěn)定情緒，保持心情的平靜，輕松的發(fā)出第一個(gè)字。2.增大肺活量，提高說話能力。3.消除說話之前的痙攣及伴隨運(yùn)動(dòng)。4.通過呼吸法的練習(xí)可進(jìn)行積極的暗示療法。

其次，語(yǔ)言訓(xùn)練是矯治口吃的重之重點(diǎn)。目的是：通過語(yǔ)言訓(xùn)練掌握正常人說話的規(guī)律，恢復(fù)口吃者正常的語(yǔ)言功能，達(dá)到說話輕松自如，流利清晰。語(yǔ)言訓(xùn)練的原則：一慢、二輕、三節(jié)奏。通過“慢”掌握好發(fā)音法的誘導(dǎo)，掌握好“輕”和“節(jié)奏”。所謂“輕”是有針對(duì)性的，只有用輕柔的語(yǔ)言來表達(dá)，才具有平靜、從容的語(yǔ)調(diào)和心態(tài)。節(jié)奏是靈魂，口吃患者在唱歌、唱戲、朗讀等凡有一定節(jié)奏的東西時(shí)都不易發(fā)生口吃。我們就嘗試讓這兩個(gè)幼兒打著響板念詩(shī)歌，在一定的節(jié)律下進(jìn)行有規(guī)律的說話交替，通過這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，這兩個(gè)幼兒逐步恢復(fù)已喪失的語(yǔ)言節(jié)律。有了節(jié)奏也有了語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧等語(yǔ)言規(guī)律性和輕。漸漸的口吃現(xiàn)象減少了基本能達(dá)到說話流利。

總之，我們從不同的角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展需要的、形式多樣的活動(dòng)過程，讓幼兒在節(jié)奏訓(xùn)練中語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息互動(dòng)操作，促進(jìn)他們?cè)诠?jié)奏訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語(yǔ)言。我們還嘗試語(yǔ)言和藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透、相互貫通的。正如語(yǔ)言能力培養(yǎng)一樣，并非只有在語(yǔ)言教育活動(dòng)這一領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在節(jié)奏訓(xùn)練中能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，既發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為對(duì)幼兒有意義、有興趣的過程，幼兒的語(yǔ)言能力在節(jié)奏訓(xùn)練中不斷提高的。

篇10

一、構(gòu)建提高初中生廉潔教育實(shí)效的目標(biāo)系統(tǒng)

要提高初中生廉潔教育實(shí)效,首先必須有一個(gè)明確而具體的目標(biāo)。結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,對(duì)初中生廉潔教育的總體目標(biāo)為:通過開展廉潔教育,學(xué)習(xí)古往今來的廉潔崇高思想,接受清正廉潔品質(zhì)的熏陶,努力讓學(xué)生樹立牢固的廉潔理念,形成廉潔文明的行為習(xí)慣,擁有良好的道德情操,具有嚴(yán)以律己、明辨是非、抵制誘惑的能力和素養(yǎng),并通過他們影響家庭、影響社會(huì),增強(qiáng)全社會(huì)的反腐倡廉意識(shí),促進(jìn)“以廉為榮、以貪為恥”的社會(huì)風(fēng)尚的形成。

從初中生廉潔教育的總體目標(biāo)出發(fā),提高初中生廉潔教育實(shí)效的明確而具體的目標(biāo)可從以下三個(gè)維度展開。

1.廉潔認(rèn)知目標(biāo)。在初中學(xué)習(xí)三年中,了解《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《公民道德建設(shè)綱要》中有關(guān)“廉潔誠(chéng)信”的相關(guān)內(nèi)容;了解“八榮八恥”的內(nèi)容;在原有基礎(chǔ)上,再掌握5個(gè)廉潔故事、5首廉潔詩(shī)詞和1首廉潔歌曲;掌握各學(xué)科教材中與“廉潔誠(chéng)信”相關(guān)的知識(shí)。

2.廉潔踐行目標(biāo)。在初中三年廉潔教育活動(dòng)中,能講5個(gè)廉潔故事,背誦5首廉潔詩(shī)詞,學(xué)唱1首廉潔歌曲(或表演廉潔節(jié)目),寫3篇廉潔題材的文章(或廉潔影評(píng)),讀3本廉潔方面的書籍(或觀看廉潔方面的音像片),制作設(shè)計(jì)3份“廉潔文化”小報(bào)(或創(chuàng)作廉潔漫畫、參與板報(bào)刊出),參與3次廉潔教育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)(或班會(huì)活動(dòng)),進(jìn)行一次參觀訪問(或社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等),了解歷史上的、身邊的廉潔人物的事跡,并利用這些事跡寫成報(bào)告,供同學(xué)們閱讀和交流,能組織策劃1次廉潔教育“小手拉大手”活動(dòng)……通過各種形式,將學(xué)校開展的廉潔教育活動(dòng)傳播到各自家庭和社區(qū)。

3.廉潔情感目標(biāo)。通過參與廉潔教育活動(dòng),自覺遵守《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《公民道德建設(shè)綱要》;深刻理解“八榮八恥”含義,具有強(qiáng)烈的榮辱觀,樹立廉潔光榮、腐敗可恥的價(jià)值觀念;能發(fā)現(xiàn)并理解各學(xué)科教材中的廉潔教育資源,感知、領(lǐng)悟廉潔文化的內(nèi)涵,初步形成敬廉崇潔的道德情感;養(yǎng)成誠(chéng)信公正的良好習(xí)慣,真誠(chéng)待人、拾金不昧、講求信用、誠(chéng)信考試、勤勞節(jié)儉、生活樸素。

二、構(gòu)建提高初中生廉潔教育實(shí)效的運(yùn)行系統(tǒng)

在初中生廉潔教育三維目標(biāo)的指引下,學(xué)校應(yīng)采取怎樣的方式實(shí)施教育活動(dòng),這就必須要構(gòu)建提高初中生廉潔教育實(shí)效的運(yùn)行系統(tǒng)。系統(tǒng)論和教育學(xué)的原理表明,任何一項(xiàng)教育活動(dòng)的運(yùn)行都應(yīng)有如下的運(yùn)行系統(tǒng):

對(duì)初中生實(shí)施的廉潔教育活動(dòng)也不例外。在活動(dòng)調(diào)研階段,教育工作者通過觀察、調(diào)查等手段了解學(xué)生廉潔誠(chéng)信狀況,并與初中生廉潔教育目標(biāo)進(jìn)行比較確定教育重點(diǎn)。在活動(dòng)策劃階段,則主要根據(jù)活動(dòng)調(diào)研時(shí)確定的教育重點(diǎn)就具體的活動(dòng)目標(biāo)、主要內(nèi)容、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行策劃。活動(dòng)實(shí)施則是按策劃的具體要求進(jìn)行落實(shí)。而活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程既是對(duì)活動(dòng)有無達(dá)到預(yù)期目標(biāo)以及廉潔教育目標(biāo)達(dá)成度的一種評(píng)判,它也為下一個(gè)活動(dòng)調(diào)研時(shí)提供一些現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

在以上運(yùn)行系統(tǒng)中,活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)是構(gòu)建提高初中生廉潔教育實(shí)效的運(yùn)行系統(tǒng)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),主要可有以下形式和途徑。

1.學(xué)科滲透。學(xué)科滲透的主要方式有二:(1)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,通過深化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延等方式,在教學(xué)中滲透強(qiáng)化“敬廉、崇潔、誠(chéng)信”思想。(2)根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)積累狀況,組織學(xué)生收集、篩選、閱讀、背誦古今中外清正廉潔的故事、格言、詩(shī)歌、圖片、漫畫,并撰寫讀后感或者隨筆等。

2.典型教育。典型教育,是運(yùn)用有關(guān)廉潔誠(chéng)信的典型的人或事,示范教育學(xué)生,提高對(duì)廉潔誠(chéng)信的思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)廉潔誠(chéng)信意識(shí)。典型教育把抽象的說理變成活生生的典型人物或事件,使教育更生動(dòng)、更具體,也使教育更富感染性和可接受性,增強(qiáng)說理教育的說服力。

3.主題活動(dòng)。即充分利用晨會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),通過征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、、征集廉潔漫畫、文章、文娛活動(dòng)、專題講座、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等形式,開展內(nèi)容豐富、形式新穎的主題教育活動(dòng)。在主題活動(dòng)中,使學(xué)生對(duì)廉潔的道德認(rèn)知內(nèi)化為道德信念,外化為道德行為,逐步養(yǎng)成良好的思想品德,增強(qiáng)廉潔教育的實(shí)效性。

4.生活體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,通過參與班級(jí)管理、參觀訪問、采訪調(diào)查、公益活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等途徑,教育改正學(xué)生存在的不良行為,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)求真的人。讓青少年學(xué)生體驗(yàn)文化在中成長(zhǎng),道德在實(shí)踐中提高,情感在認(rèn)知中升華,信念在教育中堅(jiān)定,最終達(dá)到思想道德自我教育、自我約束、自我規(guī)范的目的。

三、構(gòu)建提高初中生廉潔教育實(shí)效的保障系統(tǒng)

要切實(shí)提高初中生廉潔教育實(shí)效,就必須從組織、制度、物質(zhì)與校風(fēng)等方面構(gòu)建保障系統(tǒng)。

1.組織保障。組織保障主要體現(xiàn)在兩方面:一是健全組織,明確責(zé)任,認(rèn)真落實(shí)。二是按照廉潔教育的目標(biāo)扎實(shí)有效組織開展廉潔主題教育活動(dòng),要求學(xué)科教師必須在教學(xué)中有序、有效、動(dòng)態(tài)地整合教材中蘊(yùn)涵的廉潔教育資源,在教學(xué)中滲透強(qiáng)化“敬廉、崇潔、誠(chéng)信”思想,要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與主題教育活動(dòng),自主開展廉潔實(shí)踐活動(dòng)。

2.制度保障。加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范學(xué)校管理,有利于營(yíng)造開展廉潔教育的環(huán)境。制度保障最重要的還有兩點(diǎn):一是學(xué)校要積極倡導(dǎo)教師主動(dòng)開展廉潔教育活動(dòng),將教師參與廉潔教育作為制度,對(duì)表現(xiàn)突出者給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。二是積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺參加廉潔教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)綜合評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生廉潔方面的表現(xiàn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。