導語：如何才能寫好一篇文理科專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 ：全科醫(yī)學;文理科學生;學習差異性;調(diào)查

全科醫(yī)學是一門綜合性醫(yī)學專業(yè)學科，是獨立的臨床二級學科①。全科醫(yī)學改變了傳統(tǒng)的“以疾病為中心”的衛(wèi)生服務(wù)理念，強調(diào)以人的健康為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍”，提供預防、保健、醫(yī)療、康復、健康教育和計劃生育指導“六位一體”式的綜合性衛(wèi)生服務(wù)②。

我院是一所辦學歷史近六十年的三年制的醫(yī)學?？圃盒＃O(shè)有臨床醫(yī)學等七個的專業(yè)，2008 年增設(shè)了全科醫(yī)學專業(yè)，并嘗試文理科學生兼收。為了弄清影響全科醫(yī)學專業(yè)文理科學生學習的因素，了解文理科學生學習差異性，探討文理生兼收的可行性，為全科醫(yī)學專業(yè)招生和教學工作提供第一手資料，筆者對我院2010級全科醫(yī)學專業(yè)的學生進行了調(diào)查和研究。

一、對象和方法

研究對象：抽取我院2010 級全科醫(yī)學專業(yè)學生229名，其中：文科生127人，理科生102人；女生117 人，男生112 人。學生平均年齡19.8歲。

方法：采用問卷調(diào)查和座談兩種形式。自行設(shè)計問卷，經(jīng)信度檢驗R＝0.89。向全科醫(yī)學生發(fā)放229份問卷調(diào)查表。以無記名方式，收回有效問卷229份，回收率100%，問卷均要求如實回答，不記名，并對結(jié)果進行分類統(tǒng)計及統(tǒng)計學處理。

統(tǒng)計學方法對收集到的資料分別用Excel 2000和SPSS13．0進行建庫和統(tǒng)計學處理。成績以( xˉ± s)表示，采用獨立樣本的t檢驗，P<0．05表示差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果與分析

1.專業(yè)喜歡度差異：文科生和理科生專業(yè)喜歡度基本相同

從表1中可以看出，文科生和理科生喜歡全科專業(yè)的人數(shù)比例很接近，都有近70%的同學喜歡所學專業(yè)；在座談會上，文科生和理科生的代表都對全科醫(yī)學專業(yè)的前景充滿信心。同時，大部分文科生和理科生都覺得學習全科醫(yī)學專業(yè)壓力大，但文科生在學習方面壓力大的比例明顯高于理科生，因為大一課程主要是醫(yī)學基礎(chǔ)課，而醫(yī)用化學、生理學、免疫學等醫(yī)學基礎(chǔ)課需要用高中理科知識作基礎(chǔ)，因此，文科生感覺更吃力是十分正常的。而到了大二，文科生就會感覺輕松不少，因為此時學的是醫(yī)學專業(yè)知識，大家都在同一起跑線上，而且很多醫(yī)學專業(yè)課需要記憶，文科生在這方面的能力還略強些。

2.學習主動性差異：文科生比理科生的學習主動性更強

從表2可以看出，不管是學習主動性程度還是對課程預習情況，文科生在這方面比例都更高，說明文科生肯花時間，掌握學習主動性，而不是被動地接受。文科生覺得自己的數(shù)理化知識學得相比薄弱，所以在課前會更花時間，努力預習，能夠大大提高對所學內(nèi)容的接受、領(lǐng)悟程度，“勤能補拙是良訓”，通過辛勤地學習可以彌補知識的缺陷。

3.學習互補性：文理科學生在學習上可以互補

表3顯示，無論是文科生還是理科生都認為合班學習的人數(shù)幾乎占2/3。合班上課的好處是因為文理科學生在學習上可以互補，可以經(jīng)常在一起交流心得。文科生更擅長記憶和溝通，而理科生更擅長理解和邏輯。所以，合作性學習模式值得提倡。

4.教學方式選擇差異：文理科學生都不喜歡單一的教學方式

表4顯示，學生認為任課教師上課方式還存在一些問題，需要加以改進。認為教師能因材施教只占1/3，大部分對教師的授課方式過于單一。因為現(xiàn)在的學生大多是“90后”，思維活躍，喜歡接受新鮮事物。無論是文科生還是理科生都不喜歡傳統(tǒng)意義上的講授法，而更喜歡啟發(fā)式教學或合作性教學。由此可見，教學方式需要加以改進。

5.課程設(shè)置滿意度差異：文理科學生都有部分學生對課程設(shè)置不滿意

從表5可見，無論是文科生還是理科生學生對課程設(shè)置基本滿意，不滿意的占少部分。經(jīng)過座談了解到部分學生對目前課程不滿意的地方。比如有些課程為了強調(diào)自身學科的系統(tǒng)性和完整性而導致課程之間內(nèi)容重復，現(xiàn)行教材中相互重復的內(nèi)容則在某一課程中單獨講述。

6.學習成績差異：文理科學生學習成績無顯著差異

表6顯示，全科醫(yī)學專業(yè)學生在公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的成績都無顯著差異（P>0.05），說明醫(yī)專全科醫(yī)學專業(yè)是可以招收文科生的，而且可以合班上課。

三、對策及建議

為進一步提高他們的學習效果，探討文理科生兼收的可行性，根據(jù)對全科醫(yī)學專業(yè)文理科生學習主動性、學習方式、教學方法、課程設(shè)置等具體情況的綜合分析，筆者提出以下建議。

1.夯實學生基礎(chǔ)，激發(fā)學生興趣

由于文科學生學習醫(yī)用化學、生理學等學科感到吃力，為解決這一難題，課堂教學應(yīng)注重基礎(chǔ)知識補充，課外應(yīng)加強基礎(chǔ)知識輔導，從而增強文科生學習的信心，消除他們對學醫(yī)學的恐懼心理。在教師指導下可以由學生組織開展豐富多彩的課外活動。對文科生相對薄弱的課程章節(jié)可以專題或講座形式提高他們對該內(nèi)容的理解與授受。充分調(diào)動學生參與學習的積極性與主動性，使其從中感到快樂，有成就感，以激發(fā)學生學習的興趣。

2.促進學習互補，達到共同提高

文理科學生知識可以互補。文科生接受能力強，學習思想政治理論課、社區(qū)中醫(yī)藥應(yīng)用、醫(yī)學心理學等課程更有優(yōu)勢；理科學生理解能力強，學習生物化學、醫(yī)學統(tǒng)計學、細胞生物學等課程優(yōu)勢明顯。所以，可以推廣文理學生“一對一”結(jié)對學習或成立文理學生混合學習小組進行合作性學習。通過這些形式可以培養(yǎng)學生團隊合作和創(chuàng)新能力，讓學生共同學習，共同提高。

3.注重動手能力，培養(yǎng)實踐技能

目前，高職高專幾乎撐起了我國高等教育的“半壁江山”，其培養(yǎng)方向主要是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。學校在條件允許的情況下，應(yīng)多增加教學實驗設(shè)備，培養(yǎng)學生實踐操作能力，讓學生得到更多的動手、操作、訓練的機會。不管是文科生還是理科生都喜歡能有更多實踐操作的機會，教學實驗設(shè)備足夠?qū)捲?，學生可以得到很好的鍛煉和提升。研究結(jié)果表明絕大多數(shù)師生認為開設(shè)實驗課是有必要的，而且實驗課中應(yīng)增加社區(qū)參觀或見習內(nèi)容③。

4.改進教學方法，做到因材施教

教學方法上，為突破文科學生對化學等學科學習困難這一難題，可要求教師在課堂上采用啟發(fā)式教學，引導學生思考中學習。在選修課課時較少的情況下，可采用案例教學、小組討論、角色扮演等教學方法，來活躍課堂氣氛，改善教學效果④。此外，可借鑒國內(nèi)外的其他醫(yī)學院校的的經(jīng)驗，采用基于問題的教學方法對醫(yī)學生進行全科醫(yī)學的教育⑤。這種教學方法可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)針對醫(yī)學教育的特點，充分利用社區(qū)醫(yī)療背景探索榜樣學習、合作學習、角色扮演、錄像錄音、直接應(yīng)診、示范教學、模擬教學、討論等各種方法，以學生為主體，激發(fā)學生思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提高教學效果和教學質(zhì)量。

5.避免課程重復，做到有的放矢

醫(yī)專全科醫(yī)學專業(yè)的學生基礎(chǔ)差、起點低，同時只有兩年在校學習理論知識時間，所以課程設(shè)置應(yīng)該做到重點突出、兼顧其它。根據(jù)農(nóng)村社區(qū)全科醫(yī)生的能力要求，應(yīng)刪除基礎(chǔ)課程中與基層社區(qū)衛(wèi)生工作無太大實際意義的臨床反復驗證性實驗內(nèi)容，避免各課程為了強調(diào)自身學科的系統(tǒng)性和完整性而導致課程之間內(nèi)容重復，現(xiàn)行教材中相互重復的內(nèi)容則在某一課程中單獨講述；新教材編寫中強調(diào)農(nóng)村常見病、多發(fā)病的診斷與防治。全科醫(yī)學專業(yè)課程設(shè)置的重點是臨床醫(yī)學各科，尤其是內(nèi)科和外科的常見病和多發(fā)病的學習，把與本專業(yè)關(guān)系不大的課程改為選修，刪除相關(guān)課程中的重復內(nèi)容。

引文注釋

①梁萬年.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2001.

②祁國民.全科醫(yī)學教育文件選編[Z].北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，2000。

③李迎春,胡傳來.醫(yī)學生本科階段全科醫(yī)學教育實踐與體會[J],實用全科醫(yī)學,2006,2(4):193

④何旖旎等.開展全科醫(yī)學本科教育的實踐與探討[J]，中華全科醫(yī)師雜志,2009,10:730⑤ Brickell JM，Cole CM． Using a problembasedteaching format to teach CLS studentsinterdisciplinary health care practice. Clin LabSCi,1996,9:48-54．

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；專業(yè)課；課堂提問；設(shè)計

課堂提問是課堂教學中極其重要的環(huán)節(jié)，是促進學生積極思考，實現(xiàn)教學目標的重要手段。提問是一種技巧，也是一種藝術(shù)，更重要的是要為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，而教學目標的確定離不開學科與學生的具體特點。因此在中等職業(yè)學校的實際教學中，結(jié)合學科與學生的具體情況，合理地設(shè)計提問，掌握好課堂提問的策略與技巧，對于順利實現(xiàn)一堂課乃至一門學科的教學目標是至關(guān)重要的。

筆者認為，專業(yè)課教學的課堂提問尤其要結(jié)合學科與學生的特點，把握好提問的時間、方式與一些基本的要求，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

一、提問的內(nèi)容

提問不在于多，在于精，在于能圍繞教學目標，能激發(fā)學生思考。頻繁的“是不是”、“對不對”雖可活躍課堂氣氛，但也會浪費很多寶貴的時間，這對于教學內(nèi)容偏多的專業(yè)課來說，會導致無法完成教學任務(wù)。那么應(yīng)該問什么呢？經(jīng)過多年的實踐，筆者認為，應(yīng)圍繞教學內(nèi)容的關(guān)鍵點，具體可以是以下內(nèi)容。

1.重點、難點處。

首先它顯示學習內(nèi)容的重要性，可引起學生充分的重視；其次，可激發(fā)學生去思考，去探索，去交流，通過學生自己探究得來的東西更符合學生自己的認知結(jié)構(gòu)，更易為學生所掌握、記住。

2.容易混淆與出錯處。

在容易混淆與出錯處提問，關(guān)鍵是要提醒學生引起警示，也是重點、難點得以解決的前提條件之一。

3.估計學生難以理解之處。

這需要老師對學生的理解能力、原有知識水平有著充分了解。雖然它不一定是重點或難點，但它可能會影響學生對重點、難點或后繼內(nèi)容的學習和把握，因此如果能在學生可能不懂、難以理解的地方進行提問，并通過師生共同努力將它解決，不僅可以磨練學生迎難而上、克服困難的意志，更為今后學習其他重要知識做好鋪墊。

二、提問的方式

職業(yè)學校專業(yè)課上的提問除了同公共文化課一樣的提問方式外，還有著他獨有的特點。

1.提出問題個別答。

專業(yè)課的課堂教學中，該種方式的提問主要有兩種：一是圍繞關(guān)鍵知識點，讓個別成績較好的學生進行回答，以起到對其他學生掌握知識點的引領(lǐng)作用；另一種就是當個別學生上課注意力不集中時，通過提問引起其本人和大家的注意。除此之外，要求個別回答的現(xiàn)象較少，主要原因在于單獨提問只能促進極個別學生的思考，不利于大多數(shù)學生的動腦，因此單獨提問較多地用于集中學生的注意力。

2.提出問題集體答。

在職校的專業(yè)課上，這種提問方式用得比較多。由于少了單獨回答問題的緊張與壓力，學生在集體中間可比較輕松地、主動地進行思考并回答。集體回答的問題可以是一些比較簡單的內(nèi)容，以活躍課堂氣氛；也可用于一些比較重要的內(nèi)容，在引導學生進行積極思考的同時，起到復習鞏固的作用，加深知識點在學生頭腦中的印象。

3.提出問題老師答。

由于中等職業(yè)學校學生基礎(chǔ)較差，對于一些比較難的問題一時間是無法理解的，那么老師在覺得學生難以回答時，可以采用自問自答的方式給出答案，以避免時間的浪費，再根據(jù)結(jié)論舉例講解，來加強學生對知識點的學習與理解。比如，在專業(yè)課程中會涉及微積分知識，這是超過中職學生認知水平的，對于一些要通過微積分進行解決的公式，老師可直接說出結(jié)果。同樣，對于一些由樣本匯總或?qū)嶒炌茖Ф鴣淼慕Y(jié)論，為避免不實用、冗雜的過程推導，老師可直接給出答案，再讓學生根據(jù)結(jié)論進行有目的的舉例，加深對知識點的理解、掌握與應(yīng)用，既節(jié)省了教學時間，又掌握了知識點。

4.提出問題師生一起探討答案。

師生一起探索的最大好處，就是可以引導學生進行知識回顧，掌握重點難點。在復習舊知識或鞏固新知識點時，老師可選擇做練習時進行提問。相較于獨立練習，提問的方式可以更全面、更節(jié)省時間，因此采用提出問題師生一起答的方式，可以起到事半功倍的效果。比如講D觸發(fā)器時，先要復習與之有關(guān)的R-S觸發(fā)器、可控R-S觸發(fā)器、J-K觸發(fā)器，內(nèi)容多，做練習不可能都復習到，但采用集體提問的方式可以進行全面復習。老師在提問中起引領(lǐng)、點撥、與糾正的作用。老師提出問題后，引領(lǐng)學生的是每個觸發(fā)器之間的過渡，點撥的是各觸發(fā)器之間的聯(lián)系，糾正的是學生在集體回答時的錯誤。老師在引領(lǐng)時留下了很多空等著學生去接、去填，學生就要跟著老師的思路去思考、回答；在點撥時則幫助學生進行前后聯(lián)系與比較，碰撞出新的火花；當學生出現(xiàn)錯誤或時，老師及時的糾正會讓學生豁然開朗，短短幾分鐘就將幾個觸發(fā)器的邏輯功能全部復習過了。同時，老師在與學生一起答題的過程中，可全同了解學生對知識的掌握情況；而學生在鞏固的同時，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可借助老師、其他同學的回答來幫助自己重新復習掌握?？梢哉f，師生一起探討答案是職校學生進行專業(yè)知識復習的非常有效的方法。

5.提出問題暫不作答。

課堂的時間是有限的，但要學習的知識是無限的。課堂上老師要顧及大部分同學，所學內(nèi)容不可能很深，也不可能很全面，但一些有研究必要性的知識還是要讓學有余力的學生去了解，因此，老師可把這些問題留給學生到課后思考，讓課堂教學內(nèi)容在課后自主學習中繼續(xù)延伸。

三、提問的幾個基本要求

1.提問的內(nèi)容、難度要適當。

關(guān)鍵是要激發(fā)大部分學生去思考，去探索，去歸納。職業(yè)學校是培養(yǎng)學生技能的機構(gòu)，它側(cè)重基礎(chǔ)，側(cè)重能力。職校生的提問應(yīng)降低難度，其目的是以理論來輔助學生掌握技能，因此提問的內(nèi)容主要與教學內(nèi)容有關(guān)，與生活、生產(chǎn)有關(guān)，難度不要過高，不要超出學生的理解范圍，“跳一跳，摘得到”，這才能成為切實可行的努力方向。

2.提問的對象要合理選擇。

不同的學科有不同的要求，提問的對象也不同，職校專業(yè)學科所講的內(nèi)容是要求大家都要掌握的知識和技能，它具有普遍性、基礎(chǔ)性。因此大多數(shù)提問時不要選擇成績很好的，一般的學生就行，因為他們回答問題的水平基本上代表了絕大多數(shù)學生的水平。簡單、適當?shù)奶釂柨擅嫦虮容^差的學生，以讓他們體驗成功的快樂，激發(fā)他們的學習積極性，及時跟上其他的同學。在教學內(nèi)容需要優(yōu)秀學生進行引領(lǐng)時，可提問優(yōu)秀生，以達到點撥引領(lǐng)、節(jié)省時間的效果。

3.提問要有啟發(fā)性、坡度和層次。

提問要要為解決學習任務(wù)服務(wù)，老師在上課前要針對學生的知識實際與接受能力，何處提問，提什么問題，面向誰提問進行精心的設(shè)計，讓提問在課堂教學中有步驟地、循序漸進地起到對學生的引導與點撥作用，促進學生積極主動地去思考、探索。同時根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，將難度大的問題分解，依次提問，逐步提升，最終解決問題。

要順利地、更好地完成職業(yè)教育專業(yè)課程的教學目標，必須根據(jù)學科的特點與學生的具體情況，合理地選擇提問的時間、方式與方法，掌握提問的策略、技巧和一些基本要求，在活躍課程氣氛，激發(fā)學生學習積極性的同時，讓學生學得更輕松、踏實，更好地激發(fā)學生去思考、探索，有效地達成教學目標。

【參考文獻】

[1] [美]丹東尼奧.課堂提問的藝術(shù)――發(fā)展教師的有效提問技能[M].中國輕工業(yè)出版社,2006.

篇3

根據(jù)中職護理專業(yè)培養(yǎng)“技能型、服務(wù)型高素質(zhì)勞動者”這一人才培養(yǎng)目標定位，結(jié)合護理人才金字塔結(jié)構(gòu)理論“中專護士主要從事臨床、社區(qū)一線的基礎(chǔ)護理工作，本、?？谱o士因其知識豐富、能力強，應(yīng)多從事臨床教學、科研、管理性和系統(tǒng)化整體護理工作”。我校根據(jù)中職護理專業(yè)學生年齡小、文化基礎(chǔ)薄弱、可塑性強等特質(zhì)，加強“三觀”教育，豐富他們的文化、專業(yè)理論知識，鍛煉他們的基本操作技能。

2以課程改革為抓手，形成專業(yè)品牌特色

我校從2008年開始全面啟動護理專業(yè)課程改革，根據(jù)崗位需求和護士執(zhí)業(yè)資格考試市場調(diào)研信息，以“必需、實用、夠用”為原則，遵循教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》文件精神，參考由全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會組織編寫的2007版《護理專業(yè)教學計劃和教學大綱》以及省教育廳2008年組織實施的《廣東省中等職業(yè)學校護理專業(yè)教學指導方案》，結(jié)合本地區(qū)實際，對我校主干專業(yè)（省重點建設(shè)專業(yè)）———護理專業(yè)的實施性教學計劃進行修訂，從而拉開了護理專業(yè)課程改革的序幕。

2.1順應(yīng)崗位需求，抓好理論教學體系的改革

理論教學體系改革的重點是課程體系與教學內(nèi)容的改革。

2.1.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置一是構(gòu)建新的課程體系。按照護理人才培養(yǎng)目標和護士執(zhí)業(yè)資格考試要求構(gòu)建護理專業(yè)的新課程體系，包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、選修課、考證輔導課等模塊體系。二是本著刪繁就簡、推陳出新、合理兼顧的原則構(gòu)建綜合課，既進行學科之間的橫向淡化，也進行學科之間的縱向淡化。如將人體解剖學基礎(chǔ)、生物化學基礎(chǔ)、生理學基礎(chǔ)3門課整合為正常人體學基礎(chǔ)；將心理學基礎(chǔ)、精神病護理兩門課整合為心理與精神護理；將內(nèi)科護理學、外科護理學、婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學、五官科護理學整合為護理專業(yè)技術(shù)實訓等。三是新增心理與精神科護理、護理倫理、衛(wèi)生法和護士執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)試指南等與護士執(zhí)業(yè)資格考試有關(guān)的課程。

2.1.2優(yōu)化與重組教學內(nèi)容一是優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。把原來課程教學內(nèi)容劃分為重點和一般的二級內(nèi)容劃分法調(diào)整為掌握、熟悉和了解的三級內(nèi)容劃分法，便于教師傳授知識點和學生快速掌握考試點，利于提高教學效率和護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率。二是以文化基礎(chǔ)知識“必需、夠用”為度，適當減小其課時比例，精選教學內(nèi)容，減輕學生學習負擔。三是按照理論知識以“必需、夠用”為度，適當增加人文課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例，將臨床護理一線廣泛應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等及時在教學中介紹，突出人文課的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，凸顯專業(yè)課的護理特色，從而實現(xiàn)“與臨床工作零距離接軌、與護士執(zhí)業(yè)資格考試零距離接軌”的教學內(nèi)容改革目標，確保我校護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2強化專業(yè)技能，抓好實踐教學體系改革

實踐教學體系改革的重點是實踐教學內(nèi)容與教學模式的改革。

2.2.1落實實踐教學內(nèi)容一是依據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、護理專業(yè)實施性教學計劃及大綱，在護理專業(yè)建設(shè)指導委員會的帶領(lǐng)下，我校出資近20萬元編寫出版了《護理專業(yè)實訓教學計劃及大綱》、《實訓大綱與實訓指導書》和《臨床實習計劃與大綱》，明確規(guī)定護理專業(yè)實踐課與理論課課時比例超過1∶1，并根據(jù)護理工作項目、工作任務(wù)和職業(yè)能力要求設(shè)計了護理專業(yè)各專業(yè)課程的實驗、實訓、實習項目。據(jù)統(tǒng)計，2012—2013學年，我校護理專業(yè)實驗、實訓課應(yīng)開201個項目，實際開出201個項目，開出率為100%。改革護理實踐教學內(nèi)容，即在演示性、驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增加與護理有關(guān)的設(shè)計性與綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。

2.2.2改進實踐教學模式一是改革護理實踐教學步驟，即將傳統(tǒng)的示教—模仿—練習—小結(jié)的實踐課教學模式改為按護理程序的評估—計劃—實施—評價4個步驟組織教學。二是改革護理實踐教學安排方式，即將原來的“三段式”模式改成“漸進式”模式。三是打破理論與實訓課的界線，實現(xiàn)理論與實訓教學一體化。

2.3落實課改要求，不斷提高應(yīng)對護士執(zhí)業(yè)資格考試的能力

考試是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)，是保證教育活動、實現(xiàn)教育目標的一種手段，任何教育都不能缺少考試。為提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，應(yīng)認真落實課改要求，不斷提高學生應(yīng)對護士執(zhí)業(yè)資格考試的能力。

2.3.1加強考證輔導課模塊教學一是以“新生入學教育”為起點，樹立正確的專業(yè)思想和學業(yè)目標，即通過入學教育，讓新生了解護理專業(yè)以人為服務(wù)對象的專業(yè)特性，明確學習內(nèi)容多、任務(wù)重、理論學習和操作技能要求高等專業(yè)特點，牢記畢業(yè)后必須通過國家護士執(zhí)業(yè)資格考試才能合法上崗，引導新生樹立正確的專業(yè)思想和指導新生學會新的學習方法。二是以職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德課堂教學為切入點，指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生從步入校門開始即明確畢業(yè)后的去向，并引導學生樹立愛崗敬業(yè)、熱情為病人服務(wù)的職業(yè)理念。同時要求專業(yè)課教師將護理職業(yè)理念教育融入課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高其學習主動性。三是上好護士執(zhí)業(yè)資格考前輔導課。我校從2009年起，在學生畢業(yè)前專門集中安排了5周的考證輔導課，重點選定內(nèi)科護理學、外科護理學、婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學及護理學基礎(chǔ)5門課程，由輔導教師根據(jù)《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導》對考生進行專門化分科培訓。各科輔導教師均是學科帶頭人，能仔細鉆研并充分領(lǐng)會考試大綱要求及歷年護士執(zhí)業(yè)資格考試的出題規(guī)律、答題方法及技巧等，輔導時抓住重點，對于考試大綱要求的重點章節(jié)做重點講解，同時注意突破難點、疑點，對于以往考試中學生易出錯的題目做專門分析講解。同時，由教務(wù)處考試管理人員對學生開展應(yīng)試技巧指導和學校心理咨詢師對學生進行應(yīng)試心理素質(zhì)訓練。

2.3.2注重培養(yǎng)學生應(yīng)對護士執(zhí)業(yè)資格考試的能力一是認真貫徹落實護理專業(yè)實施性教學計劃及大綱。為適應(yīng)護理崗位需求和就業(yè)需要，新修訂的教學計劃及大綱做到了與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試、國家職業(yè)技能證書考試無縫銜接。在日常教學過程中，認真學習、研討、落實新計劃及大綱，切實做到以崗位需求和護士執(zhí)業(yè)資格考試為中心的專業(yè)教學。二是選好教輔材料。常規(guī)教材保障課程教學按照大綱要求貫穿各章節(jié)的知識點，以利于專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，選擇能夠啟發(fā)學生思維和提高學生應(yīng)試能力的教輔材料，如人民衛(wèi)生出版社出版的《全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試（護理學）》等。三是力求專業(yè)課程考核方式與護士執(zhí)業(yè)資格考試方式接軌。考生的考試成績除了與知識點掌握的牢固程度有關(guān)外，還與考核方式、考試題型和對考試氛圍的熟悉程度有關(guān)。為此，對與護士執(zhí)業(yè)資格考試密切相關(guān)的課程進行了考試改革，無論是專業(yè)課程的結(jié)業(yè)考試，還是畢業(yè)學歷考試和執(zhí)業(yè)輔導考試，均采用單一選擇題題型的護士執(zhí)業(yè)資格考試方式進行模擬考試，包括試卷設(shè)計、題型、考場要求、答題方法等均與護士執(zhí)業(yè)資格考試相同。每次考完后各科教師分析考試情況，向考生講解審題、解題方法和技巧，指出考試過程中所出現(xiàn)的問題，如未按要求填寫答題卡、漏寫姓名等。模擬考試可使考生對自己的情況有的放矢地進行查漏補缺，也可給考生適度的心理壓力，促使其考前沖刺復習。同時，還可通過模擬考場氣氛，使考生有效地克服緊張心理。

3課程改革結(jié)碩果，專業(yè)品牌特色終形成

篇4

    關(guān)鍵詞:科學教育、人文教育、人文精神、理工科專業(yè)課

    21世紀的高等教育,將是從人文教育與科學教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變的新時代,這是社會發(fā)展的必然結(jié)果,也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。從國際高等教育的發(fā)展方向上看,加強理工類大學生的人文素質(zhì)教育是普遍的發(fā)展趨勢。美國幾所著名理工科大學,如伯克利加州大學、斯坦福大學、麻省理工學院等的研究認為:在 21世紀的教學中,對學生要重點進行人文素質(zhì)教育。從國內(nèi)高等教育的實踐來看,其中選擇理工科方向的學生,人文素質(zhì)的缺乏顯得尤為突出。他們進入大學后,往往由于受功利主義價值觀的影響,過多關(guān)注專業(yè)學習而忽略人文素質(zhì)的提高,因此,理工科大學生的人文素質(zhì)教育亟待加強。為了提高學生的整體素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展的人,推進高校科學教育和人文素質(zhì)教育相融合勢在必行,所以在專業(yè)課教學中將科學教育與人文教育相融合,有助于提高理工科大學生的綜合素質(zhì)。

    一、人文教育在專業(yè)課教育中的重要性

    1.人文教育是提高大學生綜合素質(zhì)的需要

    隨著科技的發(fā)展,各門學科既高度分化又高度綜合,人們既相互競爭,又相互依賴。無論從哪個角度來看,都有一點必須首肯,那就是:未來是以個人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會。眾所周知,世界各國教育改革的基本著眼點,都是如何提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?，F(xiàn)在的普遍共識是:衡量人才質(zhì)量的標準,不僅僅在于人才是否具有扎實的專業(yè)知識與技能,而且還在于人才是否具有完善的個性、良好的倫理道德、現(xiàn)代觀念意識、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。加強人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)面向未來高素質(zhì)人才的迫切需要,是世界高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

    2.人文教育有助于大學生迎接新的挑戰(zhàn)

    隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,科學技術(shù)的進步,理工科大學生將面臨許多新的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是不同質(zhì)文化的沖突和意識形態(tài)的滲透對理工科大學生的人文素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn),在經(jīng)濟全球化趨勢下,我國對外開放的力度將進一步加大。在國際貿(mào)易往來的同時,必然會伴隨著文化的交流,東西方文化的差異,不同質(zhì)文化之間的沖突、解構(gòu)、融合是不可避免的,而更深層次的問題是,在意識形態(tài)領(lǐng)域,西方的滲透從沒停止過。二是科技進步和人類征服自然能力的增強,對理工科大學生的人文素質(zhì)提出了新要求,隨著科學技術(shù)的發(fā)展,人類征服自然的能力不斷增強,人類在改造自然的同時,也給自然帶來了災難。西方工業(yè)化國家普遍出現(xiàn)嚴重的環(huán)境污染,人類的生存環(huán)境遭到極大破壞,而試管嬰兒、克隆技術(shù)等一系列生物技術(shù)的突破,使人類固有的生存方式和自然種群生存關(guān)系都受到了挑戰(zhàn)。三是信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及,對理工科大學生的人文素質(zhì)提出了新的考驗。信息技術(shù)的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使現(xiàn)代人類進入了一個網(wǎng)絡(luò)社會。理工類大學生無疑是這一虛擬社會的主要群體。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,其負面作用不容忽視,因特網(wǎng)的基礎(chǔ)語言是英語,作為民族文化載體的漢字在因特網(wǎng)上并不占據(jù)強勢地位,加上文化霸權(quán)主義的恣意橫行,有可能導致新生代對民族文化的漠視,影響到民族優(yōu)秀文化和精神的傳承,并導致價值觀念的混亂。四是社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及利益關(guān)系調(diào)整,對理工科大學生的人文素質(zhì)提出了更高的要求!我國目前尚處在社會轉(zhuǎn)型期。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系、價值取向等方面都在發(fā)生調(diào)整變化!在分析、比較、判斷和選擇之中,由于教育的缺陷,導致大學生并未形成足夠的能力來面對市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)!因此加強人文素質(zhì)教育有助于理工科大學生更好的面對新的挑戰(zhàn)。

    二、在專業(yè)課中如何加強人文教育的幾點思考

    人文素質(zhì)與專業(yè)研究是相通的,前者是精神的支柱、追求真理的動力,后者是探索自然奧秘的實踐,二者相得益彰;專業(yè)課程的教學時間長,一般要占理工科大學總學時的一半或更多。對絕大多數(shù)學生來說,將來在工作中都要從事所學的專業(yè)。因此,在專業(yè)課中滲透人文素質(zhì)教育將使學生受益終身。專業(yè)課的教學應(yīng)當成為人文素質(zhì)教育的主陣地,使人文素質(zhì)教育能夠持久、深入地進行。我認為在專業(yè)課中應(yīng)從以下幾個方面加強人文教育。

篇5

 

1.1研究背景... 3

 

1.2研究意義... 3

 

1.3 研究思路... 4

 

第2章 我國事業(yè)單位改革背景分析... 4

 

2.1事業(yè)單位概述... 5

 

2.2我國事業(yè)單位現(xiàn)狀... 5

 

2.2.1事業(yè)單位改革存在的問題... 6

 

2.2.2事業(yè)單位改革成效... 7

 

第3章 促進事業(yè)單位改革的戰(zhàn)略... 7

 

3.1完善人力資源體系... 7

 

3.2塑造企業(yè)文化... 8

 

第四章 我國事業(yè)單位改革的發(fā)展方向... 8

 

4.1完善自身體系... 9

 

篇6

關(guān)鍵詞：中專學生；臨床專業(yè)；課程教學；相關(guān)問題；解決對策

護理專業(yè)對學生的實踐操作具有嚴格的要求，其在教學中的方式獨特，需將護理教育以護理臨床教學的方式表現(xiàn)出來，在護理專業(yè)學生的學習中具有重要的意義，是實現(xiàn)學生理論知識聯(lián)合實踐操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，隨著醫(yī)療該改革的逐漸深入以及護理學科的發(fā)展壯大，臨床護理的教學內(nèi)容和過程更加重視學生的自身需求，傳統(tǒng)憑借帶教護士的愿望和經(jīng)驗進行教學的模式逐漸向規(guī)范化、科學化的管理手段和教學模式所替代。在醫(yī)療衛(wèi)生工作逐漸受到重視的今天，怎樣搞好護理專業(yè)的護理教學成為教學的重點。本文針對中專護理專業(yè)學生專業(yè)課程教學中存在的相關(guān)問題進行探討，并給出有效的解決方案，具體研究情況如下文所示。

1中專護理專業(yè)學生專業(yè)課程教學中面臨的問題

1.1教學管理體制不完善 盡管當前中專臨床專業(yè)課程教學具有一定的教學管理體系，但是仍然缺乏科學性和相應(yīng)的教學評價考核體系，教學質(zhì)量的監(jiān)督缺乏統(tǒng)一的標準，對臨床教學行為也缺乏總體性的評價，沒能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W生進行區(qū)分教學，未能將真正的臨床護理教學質(zhì)量和價值體現(xiàn)出來。

1.2護理教學的目標不明確 當前，中專院校中關(guān)于護理專業(yè)的教學培養(yǎng)目標不十分明確，對學生的核心能力和綜合素質(zhì)要求不確定。為了不斷的適合規(guī)范化和國際化的要求，應(yīng)重視培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬知識、高素質(zhì)和強能力的人才，搞好學生的專業(yè)知識和文化素質(zhì)的同步培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。

1.3中專院校護理教學的師資力量不強 目前，我國大部分中專院校學生的實習環(huán)節(jié)是由醫(yī)院的護理部門負責完成，護理教師主要由護士代替，而這些護士所接受的教育都是以培養(yǎng)護士而進行的，故知識面相對狹窄，缺乏理論知識與實踐之間的結(jié)合，對教育方面的內(nèi)容涉及的較少。故其教學普遍具有知識老化、層次低、工作繁多等特點。

1.4中專院校護理教學的方式限制 如今中專護理專業(yè)學生的護理教學中多采用傳統(tǒng)的師徒式教學方式，教學方式較為單一，缺乏多樣性，不能夠應(yīng)用一定的技巧來進行個性化的教學，在學習中主要以教師為主導，教學過程主要為教師做、學生看以及教師和學生共同做3個部分，不能將理論與實際相結(jié)合，不利于學生創(chuàng)造精神和自主學習精神的培養(yǎng)。經(jīng)分析，在當前的中轉(zhuǎn)院校護理教學中存在以下問題：①課堂教學中的操作步驟與臨床帶教比較具有一定的差異性。課堂教學更注重強調(diào)護理技術(shù)操作步驟的規(guī)范性，大量使用一次性護理用品，中心吸引、供氧等取代吸引器、吸氧等明顯的簡化了課堂教學的操作步驟，致使增加學生臨床實習期間的迷惑感。②操作對象具有差異性。課堂教學中的服務(wù)對象為模擬人生，可受教師和學生的任意擺布，而臨床帶教的服務(wù)對象為患者，初到臨床實習的學生會經(jīng)常有不適感。③課堂教學的操作內(nèi)容不全面，臨床中開展的呼吸機、多參數(shù)儀器等數(shù)據(jù)是臨床實習的難點和空白點。④帶教教師的素質(zhì)、能力、教學方式及教學管理之間的差異。

2提高中專臨床專業(yè)課程教學質(zhì)量的對策

2.1建立完善科學的教學管理體制 針對學生的課堂時間和年齡特點合理設(shè)置學科和教學實踐，設(shè)置統(tǒng)一的教學質(zhì)量評估標準，詳細了解中專學生的個性特點，并給予針對性的教學，實現(xiàn)因材施教。按時對學生的成績進行總結(jié)和探討。組織教師集體備課，并強化教師的聽課和備課制度，加強教師之間的交流與學習，為提高教學質(zhì)量而共同努力。在教學管理中建立教學工作中的質(zhì)量監(jiān)控和評價制度，定期檢查教師的備課、上課和作業(yè)布置情況，并在學期末對其教學隨筆、論文總結(jié)、專題研究等進行總體評價和表彰鼓勵[2]。強化教學質(zhì)量的評價安排和監(jiān)控，監(jiān)控教師的教學進度，教案和課標的落實情況，以及學生的日常學習狀態(tài)，采用評比、檢查、交流、展示等方式監(jiān)控學生作業(yè)、教學質(zhì)量、課業(yè)材料等。完善教學治療的監(jiān)測和評估制度，在班級和學科中進行技能和知識競賽，對教師、學生和家長進行問卷調(diào)查，以便于強化教學質(zhì)量。

2.2優(yōu)化教學模式 教學模式在中專護理專業(yè)學生的教學中具有重要的地位，應(yīng)不斷摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)新課標要求不斷做出調(diào)整，以適應(yīng)新時代的要求和學生的就業(yè)需求。其中以能力為本的教學模式主要強調(diào)崗位和職業(yè)所需要的知識和能力來確定，以促進教學能夠達到職業(yè)的要求。其要求教學目標的制定和課程的安排應(yīng)以對其職業(yè)的分析為基礎(chǔ)，主張以學生為主體，并強調(diào)學生的個性化學習。雙元制教學模式主要是指將教學活動一分為二（即學校教學和醫(yī)院教學兩種）[3]，在校期間學生主要接受人文知識等普通文化的學習，在院期間接受專業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓，這種教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識學習和技能訓練的有機結(jié)合，并能夠?qū)⒈蛔o理者與學生結(jié)合起來，是高效、科學的教學模式，實現(xiàn)了將學科本位、能力本位教學相統(tǒng)一，在學生能夠發(fā)揮個性優(yōu)勢學習文化知識、道德素質(zhì)和協(xié)作精神的同時，可以在醫(yī)院的學習中學習醫(yī)患關(guān)系的處理以及不斷提升操作技能。

2.3加強師資力量投入 中專護理專業(yè)學生是醫(yī)院護士的一個重要來源，搞好中專護理教學質(zhì)量對于提高醫(yī)院護理工作和完善醫(yī)療保障具有重要的意義。為此，只能部門應(yīng)重視中專護理教學的資金投入，為學校教學引進先進的設(shè)備力量，使學生能夠接觸現(xiàn)代化的先進儀器，并能盡早的掌握其應(yīng)用操作技 能[4]。中專院校加強人才的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀教師的待遇，避免人才外流，并不斷的吸引優(yōu)秀的人才加入護理教學，不斷的在教學隊伍中注入新鮮的元素。

2.4改善教學方式 為提高中專護理專業(yè)學生的學習效率高，應(yīng)在教學中不斷的摒棄傳統(tǒng)的教學方式，堅持以學生為主導，針對學生對知識的領(lǐng)悟能力和對實踐操作的熟悉程度來合理安排教學進度，保證學生的學習效果。教學中，采用現(xiàn)代化的先進手段來實現(xiàn)，多利用多媒體、模型等來將教學內(nèi)容更加直觀的表達出來，加強師生之間的互動，多組織學生集體討論和進行模擬實驗等。重視實驗教學的作用，在教學過程中加強對學生動手能力的培養(yǎng)，在教學中密切圍繞中等衛(wèi)生學校培養(yǎng)實用型技能型人才的中心，在教學中制定統(tǒng)一的操作規(guī)程、考核項目和評分標準，注重學生的實踐操作能力的訓練，同時做好體檢、診斷學等基礎(chǔ)操作的評估和考核。

在臨床教學中應(yīng)強調(diào)，在學生不違反操作原則的前提下加強評判性思維的運用，使之能夠形成良好的操作手法和步驟，并在崗前教育中加入一次性護理永平的使用，加強新設(shè)備和新技術(shù)的專題講座和示教，促進學生對醫(yī)療設(shè)備的了解。多帶學生進入病房，加強學生與患者之間的交流和創(chuàng)面互動，增強學生對工作內(nèi)容的了解，在業(yè)務(wù)查房中加強督導，有效的指導學生將在校學習的理論知識應(yīng)用于臨床實踐。同時，還應(yīng)積極的鼓勵帶教老師積極的參加?？啤⒈究频鹊膶W習，不斷的開展新技術(shù)和新理論的學習、進修和科研工作，鼓勵帶教老師積極參加各種業(yè)務(wù)競賽活動，不斷的增強其進取心和思想認識。

3結(jié)論

臨床教學是護士專業(yè)學生由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的重要環(huán)節(jié)，是對學生進行綜合能力和素質(zhì)馴良的關(guān)鍵程序，有助于完成學生向護士角色的更好轉(zhuǎn)變。在具體的教學中，應(yīng)全面、認真的分析臨床護理帶教中存在的問題，體會傳統(tǒng)模式下以教師為中心的教學弊端，明確教師在帶教過程中的指導者、促進者和合作者。同時，在帶教過程中還應(yīng)注重教學方式的選擇，強化臨床教學的管理，有效促進學生的全面發(fā)展。此外，還應(yīng)不斷的建立和健全教學模式，將科學、先進的帶教理念引入實踐中，不斷加強臨床帶教的師資力量投入，選用綜合素質(zhì)水平較高的人員擔任帶教教師，從理論、實踐、心理等多方面指導學生學習。保證學生能夠在臨床帶教教學的過程中有所收獲。

參考文獻：

[1]黃玫，李小天，田杰，等.通過課堂模擬用藥演練、創(chuàng)新藥理學教學方法的研究與實踐[J].長春醫(yī)學，2011，18（07）：109-110.

[2]劉華萍，劉中惠，劉瑞蓮，等.供應(yīng)室護理帶教與護生出科成績的相關(guān)性因素分析[J].贛南醫(yī)學院學報，2012，13（04）：198-199.

[3]劉華萍，劉中惠，劉瑞蓮，等.供應(yīng)室護理帶教與護生出科成績的相關(guān)性因素分析[J].贛南醫(yī)學院學報，2012，15（14）：106-107.

[4]門素排，王力.規(guī)范化護生帶教在急診科實施體會[A].全國門急診護理學術(shù)交流暨專題講座會議論文匯編[C].2012，20（17）：120-121.

[5]彭芳，李輝，杜一民，等.藥理學實驗教學改革的探討[A].第五屆全國藥理學教學學術(shù)會議論文摘要匯編[C].西安：西安電子科技大學出版社，2011，195-196.

[6]王磊，溫雅，楊柳娟，等.PBL教學法在"護理臨床推理與決策"教學中的應(yīng)用效果[J].護理雜志，2011，28（22）：5-7.

篇7

我們于07年7月份進入了鄭州市中心醫(yī)院，進行為期9個月的臨床護理實踐。臨床的實習是對理論學習階段的鞏固和加強，也是對護理技能操作的培養(yǎng)與鍛煉，同時也是我們就業(yè)前的最佳鍛煉階段。在這里我要感謝鄭州市中心醫(yī)院給我提供了這樣好的實習環(huán)境和各種優(yōu)越的實習條件，也感謝所有的帶教老師對我的關(guān)心照顧和辛勤指導，讓我能在踏上工作崗位之前擁有如此好的鍛煉自己的機會。

在醫(yī)院實習的這段時間里，根據(jù)護理部的精心安排，我們分別手術(shù)室.外科.內(nèi)科兒科等幾個科室輪流進行實習。

我實習的第一站是手術(shù)室，在這里我們的實習時間只有兩周，但由于是我實習的第一個科室，對此充滿了好奇與期待。第一次走進手術(shù)室的時候，腦子里是一片空白，一切看來都那么的新鮮。剛?cè)サ臅r候護士長給我們分別安排了帶教老師，帶教老師先帶領(lǐng)我們熟悉了這里的環(huán)境，接著為我們講解手術(shù)室的工作性質(zhì)。剛開始的幾天感覺仍是陌生和不解，因為是學生的身份，所以感覺就是站也不對，坐也不是。好在帶教老師對我很好，什么事情都為我們講解，有些事情也讓我們?nèi)邮?，慢慢的我們也熟悉了這里的程序。在這兩周里，我們很認真的學習關(guān)于手術(shù)室方面的知識，了解手術(shù)室的工作性質(zhì)，熟悉每臺手術(shù)所需要準備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。對于無菌操作技術(shù)，如戴無菌手套.穿脫手術(shù)衣以及正確的洗手方法等，都能夠熟練準確的操作。但是由于時間的短暫，對于有些手術(shù)器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。由于是首次實習實踐，所以醫(yī)院對我們很是嚴格，并沒有讓我們進行臨床操作。

第二個科室是神經(jīng)外科，雖然已經(jīng)實習了一個科室，但由于性質(zhì)完全不一樣，所以仍是陌生的。對病房的陌生。

這是我們第一次進入病房實習，在病房實習和手術(shù)室完全不一樣，在這里接觸最多的是病人及其家屬，所以對我們的要求也不一樣，在病房實習要處處小心，回答患者的問題要求更是甚嚴，真可謂是如履薄冰。

在病房實習，由于是學生，所以開始只能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)病房，在累也不能當者護士長及科室的老師的面休息，感覺真的好累好累，全身都是酸痛，下班后回到住處倒床就是睡。身心具累。

剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事情還是沒有形成概念。慶幸的是，我們有帶教老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各個班的工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗，讓我們可以比較快的適應(yīng)醫(yī)院各科室的護理工作。能夠盡快的適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為以后在醫(yī)院實習和工作打下了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算得上是實習階段的一個收獲：學會適應(yīng)，是自己融入新的環(huán)境并在其中成長和生存。

隨著時間的腳步，環(huán)境已熟悉，學習也逐漸進入正規(guī)軌道，在各個科室的病房實習階段，了解最多的是各種疾病及其常用的治療藥物，如藥物的用法及用量。掌握各項護理的基本操作。

實習的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，如導尿.插胃管.床上插浴.口腔護理，靜脈輸液，肌肉注射等各種基礎(chǔ)護理的操作。

我知道護士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進入病房后，感觸又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護士有著其獨特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫(yī)生離不開護士，病人離不開護士，整個環(huán)境都離不開護士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因為有了臨床的實習，我們才更全面而深刻的了解護理工作，更具體而詳盡的了解這個行業(yè)。進入臨床的第二個收獲：正確認識護理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

篇8

1.旅游專業(yè)教育規(guī)模大幅增長。

據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國高等院校旅游專業(yè)教育規(guī)模呈現(xiàn)快速擴大趨勢，高等院校在旅游學院數(shù)量、專業(yè)學生數(shù)量等方面都在不斷增加，而且教學實力也有所增強。但是隨著這種外延式增長模式的擴大，一些地方高等學校會受到辦學條件和師資力量因素的影響，使得旅游專業(yè)教學質(zhì)量得不到有效提升，而且難以根據(jù)我國旅游市場的實際發(fā)展需要，培養(yǎng)出適合時展的旅游專業(yè)適用性人才。

2.旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確。

當前我國高等教育中，已經(jīng)建立起了研究生、本科生、專科生以及各類中職生的教育體系，但是針對于旅游專業(yè)，本科教育培養(yǎng)人才的體系還不夠完善，導致對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標沒有準確定位。有些院校雖然把培養(yǎng)旅游專業(yè)適用性人才作為了人才培養(yǎng)的目標，但是對旅游專業(yè)自身固有的特點卻缺乏深入了解，在人才培養(yǎng)中往往與社會實際需要相脫節(jié)，導致旅游專業(yè)學生的職業(yè)意識、實踐能力及敬業(yè)精神相對缺乏。

3.旅游專業(yè)課程設(shè)置不夠合理。

高校旅游教學，在學科設(shè)置上，普遍缺少科學性，沒有建立起完整的知識體系，不利于學生全面發(fā)展。在專業(yè)課與選修課之間往往出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。必修課的選課數(shù)量遠遠大于選修課，而且有些選修課內(nèi)容安排不夠合理，實用性不強，導致學生的選修課學習積極性不高，時常還會出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。另外在授課過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學觀念影響還很深，采用較為單一的教學方式，降低了學生的學習興趣，致使課堂教學效率不高。

二、加強高校旅游管理專業(yè)本科教育的對策

在開展高校旅游管理本科教育工作時，需要依托高校人才培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合本校教學水平與規(guī)模，對旅游專業(yè)課程進行詳細分析，掌握學科特色，科學合理設(shè)置課程體系，創(chuàng)新教學方法與內(nèi)容，有效控制旅游專業(yè)的教育規(guī)模與教學質(zhì)量，促進旅游專業(yè)教學發(fā)展，培養(yǎng)新時期社會發(fā)展的旅游專業(yè)高素質(zhì)人才。

1.控制教學規(guī)模，調(diào)整體系結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)階段，我國高等教育中的旅游教育已具規(guī)模，針對當前旅游專業(yè)本科教育中存在的問題，如何對教育資源進行有效配置是當前亟需解決的問題。在旅游教學過程中，需要對教育體系進行合理布局，使其發(fā)揮出較大效益，因而當?shù)亟逃块T的宏觀調(diào)控顯得尤為重要。首先，需要對教學規(guī)模進行控制。當前，從而我國各個省、市、自治區(qū)和直轄市的高等教育情況來看，旅游教學規(guī)模比較大，當?shù)亟逃块T需要結(jié)合旅游市場的實際發(fā)展情況，對旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢做出合理預測，對旅游院?；?qū)I(yè)的擴張速度和幅度進行合理控制，促使其與旅游業(yè)的實際發(fā)展情況相適應(yīng)。同時要加大對各個院校的扶持力度，提高地方旅游專業(yè)的教學質(zhì)量。另外，由于很多高等院校在本科旅游專業(yè)或?qū)W院設(shè)置中具有一定盲目性，因而相關(guān)部門需要對各個高校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，對高等教育旅游專業(yè)的本科教育進行合理規(guī)劃，把握好審批尺度，注重專業(yè)人才培養(yǎng)，對教育結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，使旅游專業(yè)教育體系呈現(xiàn)出金字塔形的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不僅能夠與旅游業(yè)發(fā)展建立起相互對應(yīng)的人才培養(yǎng)關(guān)系，同時也有助于各個旅游院校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標,對專業(yè)課程進行合理設(shè)置。

2.明確人才培養(yǎng)目標，注重學科實踐。

為了更好的開展高校旅游管理專業(yè)本科教育，需要明確人才培養(yǎng)目標。在教學過程中，要認識到實踐的重要性，立足于本校教學實際，將培養(yǎng)出新時期社會發(fā)展需要的技能性、適用性的高素質(zhì)專業(yè)人才作為教學培養(yǎng)目標，最大程度的適應(yīng)當前社會發(fā)展需要。要建立起集教學實習、專業(yè)實習等為一體的實踐教學組織體系，借鑒其他先進的旅游管理教學經(jīng)驗，例如可以適當?shù)陌汛髮W學習中的三分之一或者更多的時間用于旅游管理實習，使教學與實踐進行完美結(jié)合，讓學生從實踐中來，到實踐中去，真正做到學以致用，切實提高學生的實踐應(yīng)用能力。同時，也可以與當?shù)刂髽I(yè)建立起信息文化交流與合作平臺，為旅游專業(yè)學生的實習與繼續(xù)深造提供合適場所，從而扎實基礎(chǔ)，拓寬學生的知識儲備面，為學生個性化和專業(yè)化發(fā)展提供廣闊空間。

3.加強師資隊伍建設(shè)，推動課程改革。

針對當前高校旅游專業(yè)本科教育中存在的學科設(shè)置不合理現(xiàn)象，首先需要推進高校旅游管理專業(yè)的課程改革與發(fā)展。注重教材設(shè)計，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，增強各個學科之間的支持力度，拓展專業(yè)口徑，促進學科專業(yè)化建設(shè)。在這個過程中，需要加強師資專業(yè)化隊伍建設(shè)，通過培養(yǎng)鼓勵在職教師再學習的方式，使旅游課程教師在完成基礎(chǔ)教學任務(wù)的同時,通過專業(yè)知識的研修逐步提高技術(shù)教育的適應(yīng)能力。同時要根據(jù)旅游課程多元化化發(fā)展需要,加大復合型人才及高學歷教師的聘用與引進力度,著眼于高校的發(fā)展未來，做好人才儲備工作，注重雙師發(fā)展戰(zhàn)略,注重培養(yǎng)與選拔學科專業(yè)的帶頭人。此外，要在加強課程專業(yè)建設(shè)的同時，推進課程改革。根據(jù)教學實際，增強課程體系靈活性，并結(jié)合學生個性發(fā)展與職業(yè)的適應(yīng)性，對課堂內(nèi)容進行及時調(diào)整，構(gòu)建出厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力的教學課程體系。在教學過程中，要認真執(zhí)行教學計劃，結(jié)合高校旅游管理專業(yè)管理特色，重新制定出實踐課程教學方案，力爭在素質(zhì)教育中取得新成果。

三、結(jié)語

篇9

[論文摘要]當前，隨著知識產(chǎn)權(quán)在經(jīng)濟競爭中的地位越來越高，圍繞著商業(yè)方法相關(guān)專利申請展開的知識產(chǎn)權(quán)競爭日趨激烈。本文分別從法律規(guī)定、可操作性層面出發(fā)，深入分析了目前我國對商業(yè)方法給予專利保護所存在的主要困難與問題，以及給予商業(yè)方法專利保護的利益得失，并據(jù)此給出了對我國商業(yè)方法專利保護問題的傾向性建議。

商業(yè)方法專利，是指利用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成的以商業(yè)方法為主題的發(fā)明專利申請，其實質(zhì)是通過計算機軟件和硬件來運用、實現(xiàn)傳統(tǒng)的商業(yè)方法。換言之，商業(yè)方法專利的內(nèi)容主體一般由傳統(tǒng)意義上的商業(yè)方法（idea）、實現(xiàn)這一商業(yè)方法的軟件程序（program）以及計算機運行的控制系統(tǒng)（system）這三部分組成。

長久以來，各國對于商業(yè)方法是否可被授予專利權(quán)的問題一直存在著很大的爭議。但是最近幾年，發(fā)達國家為了謀求本國利益最大化，逐漸放開對商業(yè)方法相關(guān)申請的專利保護，同時以花旗銀行為代表的各大金融、電子商務(wù)公司也開始積極向我國申請商業(yè)方法專利，借此搶占市場。如何科學、適當?shù)剡x擇對商業(yè)方法專利的保護方法對于我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)在未來國際競爭中的地位是至關(guān)重要的。

一、商業(yè)方法可專利性的法律分析

我國的《專利法》、《專利法實施細則》和《審查指南》中都沒有針對商業(yè)方法的具體規(guī)定，對商業(yè)方法相關(guān)申請是否可授予專利權(quán)的爭議主要集中在是否屬于智力活動的規(guī)則和方法和能否構(gòu)成技術(shù)方案兩個方面。

1、是否屬于智力活動的規(guī)則和方法

商業(yè)方法本身通常被認為是一種經(jīng)商、交易、服務(wù)的方法與策略，而包括我國在內(nèi)的多數(shù)國家的專利法中均明確規(guī)定了智力活動的規(guī)則和方法不能作為專利的標的，一直以來，我國也都是以此為由將涉及商業(yè)方法的專利排除在保護客體范圍之外。

但是2006年7月1日起開始施行的新版《審查指南》中對專利法第二十五條的審查標準進行了修正，與舊版《審查指南》相比，其中對智力活動規(guī)則和方法的審查規(guī)則發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。

根據(jù)新版《審查指南》的規(guī)定，純粹的智力活動的規(guī)則和方法以及實質(zhì)上僅為智力活動的規(guī)則和方法的申請仍然排除在專利保護范圍之外，但對于既包含技術(shù)特征又包含智力活動規(guī)則和方法特征的相關(guān)發(fā)明則明確表示不應(yīng)當依據(jù)專利法第二十五條排除其獲得專利權(quán)的可能性。這一規(guī)定改變了舊指南對既包含技術(shù)特征又包含智力活動規(guī)則和方法特征的相關(guān)申請的審查標準，不再要求根據(jù)其對現(xiàn)有技術(shù)的貢獻判斷其是否屬于專利保護的客體，也就是說，對于商業(yè)方法這一類既包含為智力活動規(guī)則和方法的idea，又包含有技術(shù)特征的system的申請，不再用專利法第二十五條予以排除。

2、對“技術(shù)方案”規(guī)定的明確

從傳統(tǒng)的專利法體系出發(fā)，商業(yè)方法的可專利性問題面臨著另一個法律上的障礙在于，有學者認為商業(yè)方法本身主要涉及“商業(yè)領(lǐng)域”，而不是“技術(shù)領(lǐng)域”，通常認為缺乏技術(shù)手段，沒有解決技術(shù)上的問題和產(chǎn)生技術(shù)效果，難于構(gòu)成專利法意義上的技術(shù)方案。

在新版指南中，對《專利法實施細則》第二條第一款進行了具體解釋，即“專利法所稱的發(fā)明，是對產(chǎn)品、方法或者其改進所提出的新的技術(shù)方案，這是對可申請專利保護的發(fā)明客體的一般性定義，不是判斷新穎性、創(chuàng)造性的具體審查標準。技術(shù)方案是對要解決的技術(shù)問題所采取的利用了自然規(guī)律的技術(shù)手段的集合。技術(shù)手段通常是由技術(shù)特征來體現(xiàn)的。其中將“新的技術(shù)方案”解釋為客觀存在的技術(shù)方案，與“新穎性”的概念加以區(qū)分，摒除了類似“貢獻論”的用現(xiàn)有技術(shù)來評價客體的方式。因此，對于商業(yè)方法相關(guān)申請而言，對其是否屬于專利保護客體的判斷，其焦點將集中在其是否具備發(fā)明的技術(shù)三要素、是否屬于“技術(shù)方案”的審查上。

綜上所述，從法律層面看，我國專利法律法規(guī)體系中對商業(yè)方法的可專利性沒有專門的規(guī)定，而且隨著新版指南的實施，對于較為相關(guān)的“智力活動規(guī)則”和“技術(shù)方案”兩法律條款也有了靈活的解釋，因此，制定適于我國科技經(jīng)濟發(fā)展的商業(yè)方法相關(guān)申請的專利審查標準在法律層面上存在著較為靈活的處理空間。

二、商業(yè)方法可專利性的操作分析

目前在我國的專利審查過程中，對于現(xiàn)有技術(shù)的檢索主要是基于對于國內(nèi)外專利文獻和非專利文獻的檢索。然而，一方面由于在1998年美國州街銀行案前，商業(yè)方法在世界范圍內(nèi)均是不給予專利保護的，這使得相關(guān)的國內(nèi)外專利文獻的數(shù)量非常少；另一方面，由于商業(yè)方法申請通常既涉及技術(shù)內(nèi)容，又涉及金融、商業(yè)等內(nèi)容，涵蓋范圍寬廣且龐雜，對于非專利文獻的檢索存在一定的困難，因此我國目前還沒有建成與計算機軟件或商業(yè)方法相關(guān)的非專利文獻的專業(yè)數(shù)據(jù)庫；此外，商業(yè)方法很大程度上涉及商業(yè)活動的規(guī)則，很多規(guī)則性的內(nèi)容并沒有采用文字的形式記錄下來，而僅是或采用商業(yè)秘密或不加保護的方式使用或流傳。

由此可見，目前我國對商業(yè)方法現(xiàn)有技術(shù)的檢索資源有限，因此對商業(yè)方法現(xiàn)有技術(shù)的確認還存在一定的困難，這一問題得不到有效解決而盲目放開對商業(yè)方法的專利保護，將很有可能引起權(quán)利的泛濫，產(chǎn)生不良影響；此外，商業(yè)方法專利所引起的管轄權(quán)的問題，目前在國際范圍內(nèi)也尚無定論。因此，從操作層面上講，放開對商業(yè)方法的專利保護仍然困難重重。

三、向我國專利局提交并公開的商業(yè)方法專利申請現(xiàn)狀

商業(yè)方法相關(guān)申請主要集中在金融銀行和電子商務(wù)等領(lǐng)域，尤其是與商業(yè)方法息息相關(guān)的金融銀行領(lǐng)域。外資銀行對商業(yè)方法相關(guān)的專利申請起步較早，據(jù)統(tǒng)計，在2002年12月31日前，中資和外資銀行向我國申請的商業(yè)方法專利共45件，其中86.7%為外資銀行申請的，這其中較為著名的為美國花旗銀行從1992年開始向我國專利局提交的20件商業(yè)方法相關(guān)專利申請，其幾乎全部為含金量高、影響重大的基礎(chǔ)性專利。相比較而言，國內(nèi)企業(yè)對于商業(yè)方法專利的申請起步較晚，含金量較低，究其原因，一方面，我國相關(guān)行業(yè)發(fā)展還處于落后的狀態(tài)，在2005年對商業(yè)方法相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)人員的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有89％的技術(shù)人員認為在商業(yè)方法領(lǐng)域我國的發(fā)展水平落后，11％認為基本上與國外發(fā)達國家水平持平；另一方面，我國企業(yè)、銀行等創(chuàng)新主體的專利意識不高，例如，把多個賬戶、多種功能集中在一張卡上的一卡通，以及通過銀行賬戶進行股票交易的銀證通，都是典型的與IT技術(shù)結(jié)合的商業(yè)方法創(chuàng)新，這兩個金融產(chǎn)品都是最先由招商銀行推出，卻并未就此申請專利保護，此外，從問卷調(diào)查的結(jié)果中看到，有63％的受訪者認為對于金融方面的與商業(yè)方法相關(guān)的產(chǎn)品或方法，創(chuàng)新主體可以通過商業(yè)秘密的方式保護自身產(chǎn)品或不采取任何方式保護自身產(chǎn)品，僅有37％認為通過專利保護是最有效的途徑，這也從一個側(cè)面反應(yīng)了我國創(chuàng)新主體的專利意識較為薄弱。目前，我國創(chuàng)新主體對商業(yè)方法的專利意識有所提升，直接反映為2003年以后商業(yè)方法專利的國內(nèi)申請量大幅度增加，但是距靈活掌握和運用專利規(guī)則保護知識產(chǎn)權(quán)以及激勵創(chuàng)新還需要一個過程。從問卷調(diào)查結(jié)果中可以看到，目前僅有約30％的受訪者認為現(xiàn)階段商業(yè)方法的知識產(chǎn)權(quán)保護有利于提高企業(yè)創(chuàng)新的積極性，為企業(yè)在該領(lǐng)域獲得知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造了新的契機。由此可見，專利刺激在商業(yè)方法領(lǐng)域尚未起到充分的作用，即使放開對商業(yè)方法的專利保護，也未見得會起到正面的刺激作用。

四、對商業(yè)方法專利的幾點建議

（一）短期內(nèi)暫緩對商業(yè)方法相關(guān)申請授予專利權(quán)

首先，在商業(yè)方法的可專利性問題上還存在著現(xiàn)有技術(shù)的確定和管轄權(quán)的確定等問題，為了防止專利權(quán)泛濫所帶來的一系列問題，有必要提高商業(yè)方法專利的“入門臺階”，嚴訂審核標準。

其次，擴大專利保護范圍要求國內(nèi)在相關(guān)領(lǐng)域有一定的技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)和能力，否則只會在新技術(shù)開發(fā)道路上形成一條我們暫時還沒有能力越過的鴻溝，拉大了國內(nèi)外的技術(shù)差距。目前，我國的金融和電子商務(wù)等與商業(yè)方法直接相關(guān)的領(lǐng)域都處于起步階段，同發(fā)達國家相比也還將存在一定的差距，并且目前專利刺激也無法起到重要的作用，在這個時期內(nèi)如果盲目給予商業(yè)方法專利保護，必然主要是外國企業(yè)得到專利授權(quán)，它將增大我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的成本，對國家經(jīng)濟的發(fā)展和國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展都是不利的。

因此，短期內(nèi)，我國應(yīng)當暫緩對商業(yè)方法進行專利保護，或者說將對商業(yè)方法專利的授權(quán)建立在一個較為嚴格的基礎(chǔ)之上，這種現(xiàn)狀最好保持一段時間，以利于我國企業(yè)爭取足夠的時間發(fā)展自己的原創(chuàng)性商業(yè)方法，提高自主創(chuàng)新能力，用這段時間給我們的民族金融業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)領(lǐng)域的商業(yè)方法專利申請補課。

（二）適時做出利于我國科技經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇

在未來的發(fā)展中，對于商業(yè)方法專利的態(tài)度不能一成不變，應(yīng)當密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，適時做出有利于我國科技經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。

一方面，給予商業(yè)方法專利保護在未來的國際知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展中將是大勢所趨。可以預見，發(fā)達國家一定會極力利用自己的勢力將商業(yè)方法專利納入國際知識產(chǎn)權(quán)公約的管轄范圍，從長遠來看，禁止或限制外資機構(gòu)對商業(yè)方法專利的申請或保護，在未來將會面臨巨大的國際壓力。

另一方面，專利制度本身對于鼓勵技術(shù)進步具有重要作用，在相關(guān)行業(yè)走向世界的進程中不能永遠回避這個問題，我國相關(guān)行業(yè)的技術(shù)在不斷進步，創(chuàng)新主體的專利意識正在不斷提升，當我國金融和電子商務(wù)等領(lǐng)域發(fā)展到具有一定的規(guī)模，在商業(yè)模式或方法方面具有自主創(chuàng)新能力，條件相對成熟時，適當放寬對商業(yè)方法相關(guān)發(fā)明專利的審查要求，將有利于提高企業(yè)創(chuàng)新的積極性，為我國企業(yè)在該領(lǐng)域獲得自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造新的契機。

篇10

隨著2009年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》的頒布，旅游業(yè)迎來了巨大的發(fā)展機遇，其對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型和復合型人才的需求急劇上升。因此，校企合作機制對于旅游管理專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)也顯得愈發(fā)重要。目前，我國本科院校旅游管理專業(yè)校企合作雖起步較早，但總體上表現(xiàn)出范圍小、層次淺、易變化和不持續(xù)等特征。校企合作培養(yǎng)模式是一種將學習和工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)是學校教育通過緊密結(jié)合企業(yè)用人單位的社會需求，充分利用學校和企業(yè)雙方所具有的優(yōu)勢資源對人才進行培養(yǎng)（張欣然，2017）。校企合作式辦學已經(jīng)成為我國發(fā)展本科教育的重點模式之一，而在這其中，出現(xiàn)了許多不同的理論，為校企合作制提供了基礎(chǔ)和建構(gòu)內(nèi)容，如辯證唯物論為校企合作模式的探索提供了方法論指導（朱飛，2008），建構(gòu)主義心理學理論也為其提供了科學依據(jù)，同時，教育系統(tǒng)的相關(guān)原理應(yīng)為評估校企合作模式提供了標準和框長效機制架（余祖光，2009）。

一、校企合作機制存在的問題

（一）學校方面

第一，學校存在著教育理念的偏差，忽視了學生的切實需求。長期以來，我國旅游管理專業(yè)本科層次教育重學科知識體系，輕社會需求；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，因而學校所培養(yǎng)的學生處于一種偏向知識，缺乏技能的狀態(tài)。第二，教學師資配備和實踐設(shè)施都相對薄弱。受客觀條件的限制，傳統(tǒng)的理論型教師占比相對較大，傳授內(nèi)容多為理論知識，因此，學生難以在實習過程中很好地進行實踐。并且目前旅游管理專業(yè)本科生實踐基地還存在著場地不達標、設(shè)備設(shè)施數(shù)量不足、質(zhì)量堪憂等問題。

（二）學生方面

首先，學生自愿參與程度較低。由于學生所學專業(yè)知識與學校所安排的實習崗位之間存在一定的偏差，所以，實習崗位極有可能并不是學生心之所想，因此，其主觀上對這一情況產(chǎn)生消極情緒。其次，絕大部分同學認為實訓的針對性不強、用途較小。因為缺少真正具有高質(zhì)量的實訓，學生又不滿于基層重復的體力勞動，所以學生很難對校企合作機制教學加強重視。

（三）企業(yè)方面

一方面，從企業(yè)層面來講，把實習生當成正式員工進行培養(yǎng)的企業(yè)較少，這導致實習生能夠鍛煉的能力范圍尤其有限，此外，有些企業(yè)也沒有考慮到學生的長久職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。另一方面，學校與企業(yè)進行實踐教學交流時，企業(yè)很少會派出骨干員工，走形式的問題嚴重。除了以上問題之外，國家對于校企合作中各個主體的責任、權(quán)利和利益關(guān)系的界定并不明晰，沒有與之對應(yīng)的追問責任和保障權(quán)利的機制，且監(jiān)管部門的力度不夠，從而導致校企合作機制缺乏真正的、健全的法律法規(guī)作為保障等諸多問題。

二、建立長效校企合作機制的建議

（一）針對學校

合作學?？梢栽趯嵺`教學的過程中傳授企業(yè)文化，使學生對企業(yè)具有初步了解。并且，學?？梢宰屍髽I(yè)參與到教學任務(wù)大綱的制定當中來，結(jié)合學校自身，商討制定符合企業(yè)發(fā)展需求的校企合作方式。學校要提高企業(yè)參與的積極性，就需搭建校企雙贏合作平臺。另外，學校還要提高教師的實踐能力。理論型教師應(yīng)該真正參與到企業(yè)的實際運行工作當中，通過實習提高自己的實際技能。此外，學校也可以讓企業(yè)為其提供資深員工、骨干員工方面的支持，大力幫助學校完成實踐教學任務(wù)。

（二）針對學生

對于學生，應(yīng)該有針對性地對實際操作技能進行訓練，使其更加主動地參與到實訓當中，從而促進學生思想觀念轉(zhuǎn)變。學?？梢钥紤]加大實習學分所占比例，加強宣傳引導，提高學生對于實習的注重程度。此外，學校還要加強對學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的關(guān)注。