導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀書的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、鑿壁偷光、懸梁刺股、學(xué)而不厭、廢寢忘食、博覽群書。

2、學(xué)富五車、勤學(xué)苦練、專心致志、牛角掛書、囊螢映雪。

3、勤學(xué)好問、韋編三絕、學(xué)海無涯、學(xué)無止境、映雪讀書。

4、開卷有益、夜以繼日、引錐刺股、十年寒窗、聞雞起舞。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

2、映雪讀書：利用雪的反光讀書。形容讀書刻苦。

3、鑿壁偷光：原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書。后用來形容家貧而讀書刻苦。

4、十年寒窗：形容長年刻苦讀書。

5、十年窗下：科舉時(shí)代，讀書人要取得功名，終年埋頭在書本里。形容十年時(shí)間閉門苦讀。

6、集螢映雪：集螢：晉代車胤少時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；映雪：晉代孫康冬天常映雪讀書。形容家境貧窮，勤學(xué)苦讀。

7、雪天螢席：比喻不分寒暑，刻苦讀書。

8、映月讀書：利用月光來照明讀書。形容家境清貧，勤學(xué)苦讀。

9、閉門讀書：關(guān)起門來在家里讀書。形容專心埋頭苦讀。

10、勝讀十年書：勝：超過。超過苦讀十年書的收獲。形容思想上收益極大。

11、穿壁引光：穿：鑿?fù)?；引：引進(jìn)。鑿?fù)▔Ρ?，引進(jìn)燭光。形容家貧讀書刻苦。

12、螢窗雪案：為勤學(xué)苦讀的典實(shí)。

13、目不窺園：形容專心致志，埋頭苦讀。

14、十載寒窗：載：年。指長期苦讀。

15、囊螢照讀：用口袋裝螢火蟲，照著讀書。形容家境貧寒，勤苦讀書。

篇3

記得孩童時(shí)，每每看到老師在黑板上寫寫畫畫，聽到他們講動(dòng)聽的故事，我從內(nèi)心里羨慕。羨慕他們淵博的知識，羨慕他們桃李天下，羨慕他們受人尊重。從那時(shí)起，我就愛上了教師這一崇高的職業(yè)。夢想著有朝一日也能成為一名深受學(xué)生喜愛和尊敬的好老師，將我的所思、所想、所學(xué)傳授給他們，讓他們快樂成長，成為有用的人才。2010年9月，我實(shí)現(xiàn)了人生中的第一個(gè)夢想，走向了三尺講臺，開始了向往已久的教學(xué)生涯。這三尺講臺給了我尊嚴(yán)，給了我依靠。它，成為我生命的支撐點(diǎn)，它讓我體會到了為師的幸福。

但是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)教書并不是一件容易的事情，每天要面對一張張稚嫩的面孔，聽一句句幼稚的話語。而學(xué)生對于知識的接受能力也并非自己想象的那么簡單，單純的授受課程還不如窗外那靜止不動(dòng)的風(fēng)景更吸引他們。學(xué)生的成績上不去，家長開始不信任我，領(lǐng)導(dǎo)也開始找我談話。我灰心了，開始動(dòng)搖我的選擇。我常常問自己：我的職業(yè)尊嚴(yán)哪去了？職業(yè)幸福感哪去了？一籌莫展的我甚至想逃避，逃離這個(gè)我一直向往的職業(yè)。而然就在不經(jīng)意間，我從學(xué)校圖書室里看到了一本書――《教書匠》。閑暇之余我開始了靜心的閱讀。

“每個(gè)班級都有自己的特質(zhì)。你喜歡而且盼著上某些班的課。他們知道你喜歡他們，作為回報(bào)，他們也喜歡你。有時(shí)候，他們會告訴你課上得很好，你會感到非常幸福。從某種角度講，那給了你活力，讓你想一路唱著回家。”這是《教書匠》里弗蘭克說的一段話。他認(rèn)為學(xué)生喜歡自己的課會給他帶來幸福感。

我開始思考，為什么我的課無法給孩子們帶來歡聲笑語，為什么抓不住他們的心？我沒有獲得應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)，沒有享受應(yīng)有的職業(yè)幸福感,這應(yīng)該歸咎于什么？ 然而細(xì)細(xì)想來還是在于自己，在于自己的積累不夠深厚，教學(xué)方法存在問題。

慢慢地，我理解了杯水和桶水間的關(guān)系，感悟了學(xué)高為師，身正為范的內(nèi)涵。教師只有堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，才能不斷豐富自己；加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，才能提高能力以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，具備了豐富的文化素養(yǎng)的教師，才能把自己的所思，所想，所學(xué)通過新穎的方式傳授給學(xué)生，獲得學(xué)生的喜歡，也才會受到領(lǐng)導(dǎo)及家長的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，并且享受這種職業(yè)幸福感。

為了實(shí)現(xiàn)課堂知識性、系統(tǒng)性、趣味性的三統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)變學(xué)生“要我學(xué)為我要學(xué)”的目標(biāo)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《和諧高效思維對話》，并積極開展師生思維對話，努力構(gòu)建和諧高效的英語課堂。我從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采取了一系列行之有效的方法，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如將英語單詞趣味化、形象化，有的則譜上簡譜以便于學(xué)生記憶。實(shí)行小組合作讓他們各抒己見，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并巧妙地糾正他們的思維偏差。慢慢地，學(xué)生們的思維得到了發(fā)散，對知識的理解得到了加深，記憶也得到了加強(qiáng)。這些方法的運(yùn)用幫我順利地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，最大程度的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。逐漸地，我的教學(xué)成績一步步的提升，學(xué)生越來越喜歡我，領(lǐng)導(dǎo)和家長也越來越認(rèn)可我。這讓我感到前所未有的幸福。

《教書匠》中弗蘭克所面對的是一批批無心向?qū)W的學(xué)生群體。弗蘭克說：“如果你咆哮或厲聲責(zé)罵，你就會失去他們……如果他們用沉默還擊，你在教室里就死定了……你要謹(jǐn)慎小心，老師。不要讓自己成為難題。他們會把你撂倒?！痹谖夜芾淼陌嗉壷幸灿蓄愃频膶W(xué)生，一開始我并沒有在意他們。慢慢的，他們開始搗亂，經(jīng)常違反紀(jì)律。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我，要我嚴(yán)加管理?？墒敲鎸λ麄?，我束手無策。看了弗蘭克說的話，我明白了，對于部分問題生，應(yīng)該進(jìn)行心與心的交流，嚴(yán)厲斥責(zé)并不能收到良好的效果。我開始轉(zhuǎn)變策略，從尊重他們開始，并用心感受他們內(nèi)心的想法，找出他們成為問題生的根本原因，并對癥下藥。沒想到效果非常明顯。他們開始關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，開始尊重老師。班級風(fēng)氣也逐漸改善，班級整體素質(zhì)也不斷的提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】本科護(hù)生 職業(yè)成熟度 影響因素

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0037-03

職業(yè)成熟度一詞最早由Super于20世紀(jì)50年代提出，Super認(rèn)為人的職業(yè)發(fā)展是個(gè)終身過程，呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，在不同的發(fā)展階段，人有不同的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展任務(wù)，只有完成了該階段的目標(biāo)才是職業(yè)成熟的表現(xiàn)。職業(yè)成熟度越高，代表對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力越強(qiáng)，能夠做出最正確的職業(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。反之，職業(yè)成熟度越低，則表示對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力越欠缺，越有可能做出不正確的職業(yè)選擇，進(jìn)而遲滯個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，職業(yè)成熟度是就業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。職業(yè)成熟度可以直接影響就業(yè)情況，也可以通過個(gè)體的職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度來間接影響就業(yè)情況。職業(yè)成熟度越高，越可能做出明智恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，從而表現(xiàn)出高的就業(yè)質(zhì)量。本研究通過對我院大三和大四本科護(hù)生職業(yè)成熟度的調(diào)查，分析學(xué)生在職業(yè)成熟度中的薄弱方面，對癥下藥，從而更具針對性地在大學(xué)教育中融入職業(yè)教育。

一 調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象

本次調(diào)查對象選取成都學(xué)院（成都大學(xué)）醫(yī)護(hù)學(xué)院大三、大四本科護(hù)生200名（161名護(hù)生信息有效）。大三99名，占61.49%；大四62名，占38.51%；女生118名，占73.29%；男生43名，占26.71%。

2.調(diào)查工具

第一，基本情況問卷表。研究者根據(jù)研究需要自行設(shè)計(jì)，基本資料包括：性別、年級、居住地、是否為學(xué)生干部、大學(xué)成績水平、專業(yè)意愿、是否喜歡本專業(yè)。

第二，大學(xué)生職業(yè)成熟度量表（CMI）。張智勇等修訂的大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，包含職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)價(jià)值、親友依賴和職業(yè)參照6個(gè)維度，共34個(gè)條目。本研究量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.87。

第三，多維度―多歸因因果量表（MMCS）。Lefcourt，Von Baeyer，Ware Cox（1979）編制的多維度―多歸因因果量表（MMCS）共48個(gè)條目，分為學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系兩個(gè)分量表（各24個(gè)條目），提出四種可能的歸因方式，即屬于內(nèi)控性的能力和努力，屬于外控性的背景和運(yùn)氣。本研究量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.85。

3.問卷發(fā)放

由調(diào)查者向?qū)W生解釋填寫問卷的方法，征得同意后，匿名填寫。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收161份，回收率80.5%，有效問卷161份，有效率100%。

4.數(shù)據(jù)處理

用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。采用單樣本Kolmogorov-smirnov檢驗(yàn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)分布檢驗(yàn)；卡方檢驗(yàn)對不同年齡、性別等一般資料的職業(yè)成熟度構(gòu)成比進(jìn)行比較；多元線性回歸對職業(yè)成熟度的可能影響因素進(jìn)行多因素分析；t檢驗(yàn)對不同歸因8個(gè)維度的職業(yè)成熟度均數(shù)進(jìn)行比較。

二 結(jié)果

1.職業(yè)成熟度統(tǒng)計(jì)描述及正態(tài)分布檢驗(yàn)

職業(yè)成熟度、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主等經(jīng)Kolmogorov-

smirnov檢驗(yàn)，p>0.05，符合正態(tài)分布；職業(yè)自信的折線圖為鐘形曲線，亦接近正態(tài)分布。本科護(hù)生職業(yè)成熟度及各維度得分情況見表1。

2.一般資料與職業(yè)成熟度總分得分關(guān)系

本研究共調(diào)查大三、大四本科護(hù)生161人，根據(jù)職業(yè)成熟度總分是否大于102分而分為職業(yè)成熟度較好、職業(yè)成熟度一般兩組。分組后經(jīng)過卡方檢驗(yàn)比較兩組間年齡、性別、居住地等職業(yè)成熟度的構(gòu)成比差異（具體見表2）。

3.職業(yè)成熟度總分影響因素的多因素分析

使用多元線性回歸對職業(yè)成熟度的影響因素進(jìn)行多因素分析，人際能力對職業(yè)成熟度影響的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為0.04、人際努力系數(shù)為0.04、人際背景系數(shù)為-0.03、人際運(yùn)氣系數(shù)為0.11、專業(yè)能力系數(shù)為0.09、專業(yè)努力系數(shù)為-0.08、專業(yè)運(yùn)氣系數(shù)為0.10，p

4.職業(yè)成熟度總分影響因素的單因素分析

將人際與專業(yè)各維度因子根據(jù)50%等百分位間隔劃分為高、低兩組，分別比較8個(gè)因子高、低兩組間職業(yè)成熟度總分均值的差異。經(jīng)t檢驗(yàn)，高、低分組間均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

三 討論

1.研究意義及作用

本研究旨在了解成都學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)大三和大四護(hù)生對自我職業(yè)選擇的定位，分析護(hù)生的職業(yè)成熟度，并探討影響護(hù)生職業(yè)成熟度的因素；為進(jìn)一步提高護(hù)生的職業(yè)成熟度提供有利的理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)，提升護(hù)生的職業(yè)成熟度，使其在擇業(yè)中準(zhǔn)確定位，從而減少護(hù)生進(jìn)入臨床工作后的心理落差，減少護(hù)理人才的流失。

2.研究結(jié)果

第一，職業(yè)成熟度現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，大三、大四本科護(hù)生的職業(yè)成熟度總體處于中等水平，仍有待進(jìn)一步提高，與其他研究結(jié)果一致。具體來說，各維度條目均分由高到低依次為職業(yè)價(jià)值、親友依賴、職業(yè)參照、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主、職業(yè)自信。可以看出本科護(hù)生的職業(yè)自信成熟度處于較低水平，這與柴婧蕊的研究結(jié)果一致，表明護(hù)生對自己職業(yè)發(fā)展的信心還比較缺乏，分析可能原因是：第一，近年來，為培養(yǎng)與國際接軌的護(hù)理人才，我國開設(shè)護(hù)理碩士研究生教育的高校越來越多，護(hù)理碩士生具備更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、更完備的科研思路，在某種程度上加大了本科護(hù)生的就業(yè)壓力，降低了他們在求職中的信心。第二，護(hù)理專業(yè)人員需求量雖居高不下，但伴隨護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)量逐年增多，部分醫(yī)院已出現(xiàn)飽和現(xiàn)象，加之用人制度的改革，用工形式逐漸由事業(yè)單位編制向人事轉(zhuǎn)變，某些護(hù)生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，這無疑也削減了他們找到理想職業(yè)的自信心。此外，結(jié)果顯示職業(yè)價(jià)值維度條目均分排序?yàn)榈谝唬f明本科護(hù)生具有較高的職業(yè)價(jià)值成熟度，對自我了解、自我定向、自我設(shè)計(jì)有深度的理解，可能是因?yàn)榇笕⒋笏牡淖o(hù)生在經(jīng)歷實(shí)習(xí)的磨煉后對自我的評價(jià)更合理。

第二，性別與本科護(hù)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，女生職業(yè)參照維度得分高于男生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這與謝文靜、李麗薇、崔文波等人的研究結(jié)果一致。表明女生在職業(yè)選擇的時(shí)候，比男生更愿意參考他人意見，這可能與女生更善于交流，喜歡聽取不同人士的意見和建議有關(guān)，而男生更傾向于自我判斷問題，比較自我。另外，男生職業(yè)自信和職業(yè)自主維度得分高于女生，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這表明男生更明白自己的不足并根據(jù)自己的目標(biāo)來選擇職業(yè)，而且對自己職業(yè)的發(fā)展比女生更有信心，這可能與大家比較看好男護(hù)生就業(yè)前景有關(guān)，一方面在臨床上急診科、手術(shù)室、ICU、精神科等對男護(hù)士的需求量越來越大，另一方面男護(hù)士數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床的需要，這種形勢下男護(hù)生的就業(yè)壓力相對比女護(hù)生的壓力要小，因此男護(hù)生的職業(yè)自信比女護(hù)生高。

第三，不同居住地與本科護(hù)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，居住地為農(nóng)村和城鎮(zhèn)的護(hù)生職業(yè)目標(biāo)維度得分高于城市護(hù)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的護(hù)生對自己將來的職業(yè)有一個(gè)清楚的目標(biāo)，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的護(hù)生在選擇職業(yè)的時(shí)候更多的是希望自己有一份收入穩(wěn)定的工作，他們看中的是自己未來的發(fā)展，而城市的護(hù)生在選擇職業(yè)時(shí)考慮的因素有很多，比如工資、社會地位等等，并希望在社會中找到讓自己滿意的工作，因此城市的子女在選擇職業(yè)時(shí)會比農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的護(hù)生更挑剔，以至于最后對自己的職業(yè)目標(biāo)沒有清晰的定位。此外，居住地為農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)護(hù)生的親友依賴維度得分均高于城市，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)護(hù)生在選擇職業(yè)時(shí)更具有獨(dú)立性，可能與農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)護(hù)生生活環(huán)境和自己的價(jià)值觀念有關(guān)，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的護(hù)生在遇到困難時(shí)更喜歡自己去克服，有較強(qiáng)的自主性，而城市的護(hù)生更嬌生慣養(yǎng)些，當(dāng)他們在職業(yè)生涯中遇到困難時(shí)更多地會選擇向父母和朋友尋求解決方法。

第四，不同的意愿與本科護(hù)生職業(yè)成熟度。調(diào)查結(jié)果顯示，自己意愿和父母意愿的護(hù)生職業(yè)價(jià)值維度得分高于專業(yè)調(diào)劑護(hù)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明自己意愿和父母意愿的護(hù)生在對職業(yè)選擇時(shí)對自我的定向更清楚，可以更從容地處理影響職業(yè)目標(biāo)選擇的因素，而專業(yè)調(diào)劑的護(hù)生因?yàn)閮?nèi)心有對護(hù)理學(xué)專業(yè)的抵觸情緒，本身對專業(yè)的認(rèn)同度就比較低，因此其職業(yè)價(jià)值成熟度較低。

第五，是否喜歡本專業(yè)與本科護(hù)生職業(yè)成熟度。調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡本專業(yè)護(hù)生的職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)價(jià)值維度得分均高于不喜歡本專業(yè)的護(hù)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與楊柳的研究結(jié)果一致。這表明喜歡本專業(yè)護(hù)生對于職業(yè)發(fā)展的自信心高于不喜歡本專業(yè)護(hù)生，并且反映出喜歡本專業(yè)護(hù)生在選擇職業(yè)時(shí)自主性更高，這可能是因?yàn)橄矚g本專業(yè)護(hù)生會主動(dòng)收集有關(guān)專業(yè)的社會需求、專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)的前景等信息，在這個(gè)過程中他們掌握的信息越多他們就越會根據(jù)信息的變化來調(diào)整自己，有的護(hù)生還會利用寒暑假自己聯(lián)系醫(yī)院去見習(xí)，提升自己的實(shí)踐能力，使自己在未來踏入工作崗位的時(shí)候顯得更從容，因此他們也更有信心面對自己未來的職業(yè)。

3.本科護(hù)生歸因方式及其與職業(yè)成熟度的關(guān)系

結(jié)果顯示本科護(hù)生在學(xué)業(yè)成就維度的歸因順序依次為：努力、能力、背景、運(yùn)氣。在人際關(guān)系維度的歸因順序依次為：努力、能力、運(yùn)氣、背景。由此可見，護(hù)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)和人際歸因時(shí)，均傾向于內(nèi)在、可控性歸因。這與其他研究結(jié)果一致，高內(nèi)控者會積極參與到自我職業(yè)決策的過程中，具有更多的自我推動(dòng)性，傾向于將學(xué)業(yè)和人際成敗歸因于努力這一內(nèi)部的、可以控制的因素。說明護(hù)生在面對學(xué)業(yè)或人際問題時(shí)，大多可以理性地分析自身原因，學(xué)會對自我界定，認(rèn)識到只有自己才能改變自己，并從自身出發(fā)去分析行為的結(jié)果，認(rèn)為可以通過自己的行為產(chǎn)生成功的結(jié)果或者改變失敗的結(jié)果，相信自己可以掌控自己的命運(yùn)。故本研究結(jié)果表明，本科護(hù)生的歸因方式比較積極。這與其他研究結(jié)果一致。

4.職業(yè)成熟度總分影響因素的多因素分析

Powell通過對253名大學(xué)生的調(diào)查得出，職業(yè)歸因的3個(gè)維度與職業(yè)態(tài)度顯著正相關(guān)。另有一些研究者也探索了控制點(diǎn)與職業(yè)成熟度的關(guān)系，證實(shí)內(nèi)控性與職業(yè)成熟度呈正相關(guān)，越趨于內(nèi)控的大學(xué)生職業(yè)成熟度越高。亦有學(xué)者認(rèn)為歸因風(fēng)格會通過影響自信心從而影響求職效能。本研究中，在控制其他因素以后，專業(yè)成就（背景）對職業(yè)成熟度總分有影響，專業(yè)成就每增加一個(gè)單位，職業(yè)成熟度就減少0.27個(gè)單位。這與其他研究結(jié)果不一致，具體原因值得我們進(jìn)一步探討。

四 結(jié)束語

1.研究結(jié)論

第一，本科護(hù)生職業(yè)成熟度水平尚可，但職業(yè)自信、職業(yè)自主成熟度偏低，幫助護(hù)生在自我定位的基礎(chǔ)上要提高自己在選擇職業(yè)時(shí)的自主性和獨(dú)立性，并開展相關(guān)專業(yè)的社會實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高護(hù)生的自信，通過此途徑可以提升護(hù)生的職業(yè)成熟度。

第二，不喜歡本專業(yè)護(hù)生的職業(yè)自信成熟度較喜歡本專業(yè)的護(hù)生低，建議學(xué)校可以在大一時(shí)開設(shè)有關(guān)培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)自信的課程或講座，要改變部分護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的偏見，提高護(hù)生的職業(yè)成熟度，這對護(hù)生大學(xué)四年的專業(yè)態(tài)度和對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助。

第三，擔(dān)任學(xué)生干部護(hù)生的職業(yè)參照成熟度高于未擔(dān)任學(xué)生干部護(hù)生，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，并擔(dān)任學(xué)校、學(xué)院、班級的學(xué)生干部，在擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷中磨煉自己，提升自我綜合素質(zhì)。學(xué)會交流與溝通，學(xué)會協(xié)作。

第四，本科護(hù)生傾向于將學(xué)業(yè)和人際成敗歸因于內(nèi)部因素（努力、能力）。護(hù)理教育者應(yīng)逐步訓(xùn)練護(hù)生的內(nèi)控性歸因，提高職業(yè)成熟度。

2.局限性

本研究僅調(diào)查了成都學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院的大三和大四護(hù)生，樣本代表性稍顯不足，日后可將研究范圍擴(kuò)展至更多年級和學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

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篇5

此書是對當(dāng)下城市規(guī)劃和重建理論的抨擊。---------《美國大城市的生與死》序”

作為一個(gè)社會學(xué)家，雅各布并未面對當(dāng)時(shí)美國城市現(xiàn)象中的所有重大問題，比如強(qiáng)烈的貧富差距，資本主義制度下巨大的階級矛盾，甚至美國的種族歧視問題。但是雅各布作為一名非本專業(yè)作家則從的綜合的社會學(xué)角度，針對當(dāng)時(shí)美國盛行的存在嚴(yán)重問題的規(guī)劃方式，提出了一些更具人性關(guān)懷、激發(fā)城市活力的規(guī)劃原則?？偟膩碚f這本書的論述是在多樣化的自由發(fā)展存在一定的真善美”的約束的條件下進(jìn)行的，作者的原意也并非一次建立一套完整的規(guī)劃理論，或者執(zhí)筆未來美國大城市的總體規(guī)劃，而是希望在城市規(guī)劃界引發(fā)一種對人，對豐富的城市生活的意義的關(guān)注，以及對當(dāng)時(shí)戰(zhàn)后美國的以大規(guī)模重建計(jì)劃批判。她通過非專業(yè)化的清晰語言，將人們與人們的活動(dòng)、活動(dòng)的場所交織起來，為我們展示出一幅豐富多彩的城市生活畫面，將她的"城市生態(tài)學(xué)"轉(zhuǎn)化為我們身邊真實(shí)而生動(dòng)的"街道芭蕾"(streetballet)?？梢哉f這本書的作用更多是給迷茫的專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)者們一些思想的觸動(dòng)，希望以此喚起一場新的城市規(guī)劃革命，而她熱情同樣帶給了我很大的觸動(dòng)。

一關(guān)于簡.雅各布斯和他的《美國大城市的死與生》

作為一名女性作家、一名新聞?dòng)浾撸茱@然，雅各布敏感的觀察力，和作為一名大城市的生活的參與者。使她清楚地認(rèn)識到政府對其街區(qū)以及她周圍的街區(qū)原本祥和的生活所帶來的大規(guī)模破壞。她用她的熱情、悲憫和激昂向傳統(tǒng)的城市規(guī)劃觀念開戰(zhàn)，旗幟鮮明地與現(xiàn)代城市規(guī)劃”唱反調(diào)：人家呼吁清除貧民區(qū)，她卻提出要增加城市人口的多樣性，讓人和各種活動(dòng)聚集在一起;人家說應(yīng)該建立現(xiàn)代化的城市開放空間，她卻覺得要把城市變得更密，形成一種符合居住傳統(tǒng)的適度的混亂。

這本當(dāng)時(shí)被譽(yù)為婦人連篇累牘的嘮叨的《美國大城市的死與生》自1961年出版以來,即成為城市研究和城市規(guī)劃領(lǐng)域的經(jīng)典名作,對當(dāng)時(shí)美國有關(guān)都市復(fù)興和城市未來的爭論產(chǎn)生了持久而深刻的影響。作者以紐約、芝加哥等美國大城市為例,,深入考察了都市結(jié)構(gòu)的基本元素以及它們在城市生活中發(fā)揮功能的方式,挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的城市規(guī)劃理論,使我們對城市的復(fù)雜性和城市應(yīng)有的發(fā)展取向加深了理解,也為評估城市的活力提供了一個(gè)基本框架。

二雅各布關(guān)于美國舊城更新問題的核心思想

1街道眼”(streeteye)概念

通過大量事實(shí)的調(diào)研和作者的親身體驗(yàn)得出的關(guān)于城市中人行道、街區(qū)公園、街區(qū)的特性。這里她提出了著名的街道眼”(streeteye)概念。區(qū)別于現(xiàn)代的”廣場綠地和城市開放空間，這是一種主張保持小尺度的街區(qū)(block)和街道上的各種小店鋪，用以增加街道生活中人們相互見面的機(jī)會，從而增強(qiáng)街道的安全感;她論述老社區(qū)是安全的，因?yàn)猷徖镉兄５慕煌?，對社區(qū)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同;她指出交通擁堵不是汽車多而引起的，而是城市規(guī)劃將許多區(qū)域生硬地隔離開來，讓人們不得不依賴汽車。

2城市的多樣性，

關(guān)于城市的關(guān)鍵詞：多樣性、混合、高密度。在雅各布斯的書中最為推崇城市的多樣性，城市是人類聚居的產(chǎn)物，城市的主要特征就是人的活動(dòng)。成千上萬的人聚集在城市里，而這些人的興趣、能力、需求、財(cái)富甚至口味又都千差萬別。因此，無論從經(jīng)濟(jì)角度，還是從社會角度來看，城市都需要盡可能錯(cuò)綜復(fù)雜并且相互支持的功用5的多樣性，來滿足人們的生活需求。這里城市的多樣性在老城區(qū)獲得集中的體現(xiàn)。老城區(qū)的多樣性通常在改建保護(hù)之后就完全失去了原本的氛圍。對于城市而言正是這種看似帶來混亂與對立的多樣性才使城市能夠成為了在適應(yīng)了原始的混亂的后新的因素的孵化器，成為了一種能夠區(qū)別于其他的有歷史發(fā)展的地方。

3街頭芭蕾”

篇6

關(guān)鍵詞： 雙棧協(xié)議技術(shù)； IPv4協(xié)議；IPv6協(xié)議 ；城域網(wǎng)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7732-03

1 城域網(wǎng)概況

為加快推進(jìn)我市電子政務(wù)外網(wǎng)IPv6網(wǎng)絡(luò)規(guī)?；瘧?yīng)用，筆者作為市電子政務(wù)外網(wǎng)網(wǎng)管員負(fù)責(zé)此次IPv6網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)工作。我市電子政務(wù)網(wǎng)拓?fù)淙鐖D1所示，我市電子政務(wù)城域網(wǎng)以兩臺路由器為核心層設(shè)備，兩臺三層核心交換機(jī)為一級匯聚點(diǎn)設(shè)備，七臺三層交換機(jī)為二級匯聚點(diǎn)設(shè)備，各設(shè)備之間采用千兆鏈路互聯(lián)，政務(wù)外網(wǎng)城域網(wǎng)采用OSPF作為IGP路由協(xié)議構(gòu)建骨干路由（其中626，830等數(shù)字為我市電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在運(yùn)營商托管機(jī)房的代號），骨干設(shè)備和市直各部門200多個(gè)部門的接入設(shè)備連接。我市電子政務(wù)城域網(wǎng)目前運(yùn)行應(yīng)用服務(wù)都是IPv4業(yè)務(wù)，考慮到目前IPv6規(guī)范制定尚不完善，IPv6技術(shù)應(yīng)用并不成熟，現(xiàn)有服務(wù)不能中斷等特點(diǎn)；因此在市電子政務(wù)網(wǎng)不適宜建設(shè)大規(guī)模的IPv6網(wǎng)絡(luò)，所以我們采取先試點(diǎn)IPv4與IPv6共存的技術(shù)（即雙棧協(xié)議技術(shù)），全面升級和改造現(xiàn)有基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺，以達(dá)到基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、主流業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)IPv4和IPv6互通等試點(diǎn)工作。

2 網(wǎng)絡(luò)解決方案

既然決定運(yùn)用IPv4與IPv6雙棧技術(shù)升級改造網(wǎng)絡(luò)平臺，如何花費(fèi)最小代價(jià)實(shí)現(xiàn)城域網(wǎng)IPv6改造，我們想到將現(xiàn)有IPv4網(wǎng)絡(luò)升級為IPv6/IPv4雙棧網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中采用逐步將共享資源業(yè)務(wù)從IPv4切換到IPv6/IPv4雙棧的方式，其他業(yè)務(wù)仍然采用IPv4協(xié)議。在技術(shù)設(shè)計(jì)上，先在共享資源區(qū)試點(diǎn)IPv6的IP地址分配、路由規(guī)劃等基本的IPv6技術(shù)。雙棧主機(jī)訪問雙棧資源時(shí)通過IPv6協(xié)議，訪問IPv4資源時(shí)通過IPv4協(xié)議。IPv4主機(jī)訪問所有資源均可通過IPv4協(xié)議，IP地址規(guī)劃同樣采用DHCP v6方式，在雙棧設(shè)備上新增IPv6地址。此次試點(diǎn)工作著重基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、主流業(yè)務(wù)能否實(shí)現(xiàn)IPv4和IPv6網(wǎng)絡(luò)互通功能。

3 核心交換機(jī)配置

下面我們以vlan 90和vlan 290網(wǎng)段訪問共享資源區(qū)vlan9網(wǎng)段上的IPv6服務(wù)器為例，vlan90和vlan290原先通過接口為IPv4的地址訪問共享資源區(qū)vlan9網(wǎng)段服務(wù)器，其中vlan90接口地址位于紅谷灘S7506E上，vlan290接口位于626s7506E上?，F(xiàn)在我們通過增加配置核心交換機(jī)上的IPv6地址接口和路由，來訪問共享資源區(qū)vlan 9網(wǎng)段下升級為IPv6/IPv4雙棧服務(wù)器：

首先主核心交換機(jī)紅谷灘S7506E的配置命令如下：

ipv6 //開啟IPv6功能

interface Vlan-interface90 //進(jìn)入vlan90的虛擬接口下

ipv6 address 2013：90：：1/64 //配置接口的ipv6地址2013：90：：1，掩碼為64位，作為vlan90網(wǎng)段pc機(jī)的網(wǎng)關(guān)

undo ipv6 nd ra halt //允許接口RA消息

int vlan 4004 //進(jìn)入vlan4004的虛接口下

ipv6 add 2013：16：：2 64 //配置接口的ipv6地址2013：16：：2，掩碼為64位，作為設(shè)備間的互聯(lián)地址

int vlan 4000 //進(jìn)入vlan4000的虛接口下

ipv6 add 2013：59：：1 64 //配置接口的球ipv6地址2013：59：：1，掩碼為64位，作為設(shè)備間的互聯(lián)地址

ipv6 route-static 2013：9：： 64 2013：16：：1 //配置路由，前往2013：9：：網(wǎng)段，掩碼64位的地址的報(bào)文，下一跳地址在2013：16：：1上

ipv6 route-static 2013：290：： 64 2013：59：：2 //配置路由，前往2013：290：：網(wǎng)段，掩碼64位的地址的報(bào)文，下一跳地址在2013：59：：2上

其次資源共享區(qū)域中DMZ F1000防火墻的配置命令如下：

ipv6 //開啟IPv6功能

interface Vlan-interface4004 //進(jìn)入vlan4004的虛接口下

ipv6 add 2013：16：：1 64 //配置接口的ipv6地址2013：16：：1，掩碼為64位，作為設(shè)備間的互聯(lián)地址

interface Vlan-interface9 //進(jìn)入vlan9的虛接口下

ipv6 add 2013：9：：1 64 //配置接口的全球ipv6地址2013：9：：1，掩碼為64位，作為vlan9網(wǎng)段服務(wù)器的網(wǎng)關(guān)

undo ipv6 nd ra halt //允許接口RA消息

ipv6 route-static 2013：90：： 64 2013：16：：2 //配置路由，前往2013：90：：網(wǎng)段，掩碼64位的地址的報(bào)文，下一跳地址在2013：16：：2上

接著我們對副核心交換機(jī)626s7506E的配置

ipv6 //開啟IPv6功能

interface Vlan-interface4000 //進(jìn)入vlan4000的虛接口下

ipv6 add 2013：59：：2 64 //配置接口的ipv6地址2013：59：：2，掩碼為64位，作為設(shè)備間的互聯(lián)地址

interface Vlan-interface290 //進(jìn)入vlan290的虛接口下

ipv6 add 2013：290：：1 64 //配置接口的ipv6地址2013：290：：1，掩碼為64位，作為vlan290網(wǎng)段pc機(jī)的網(wǎng)關(guān)

undo ipv6 nd ra halt //允許接口RA消息

ipv6 route-static 2013：90：： 64 2013：59：：1 //配置路由，前往2013：90：：網(wǎng)段，掩碼64位的地址的報(bào)文，下一跳地址在2013：59：：1上

ipv6 route-static 2013：16：： 64 2013：59：：1 /配置路由，前往2013：16：：網(wǎng)段，掩碼64位的地址的報(bào)文，下一跳地址在2013：59：：1上

ipv6 route-static 2013：9：： 64 2013：59：：1 //配置路由，前往2013：9：：網(wǎng)段，掩碼64位的地址的報(bào)文，下一跳地址在2013：59：：1上

如圖2所示將網(wǎng)絡(luò)配置完成后，在原有TCP/IPv4協(xié)議地址不動(dòng)的情況下，將PC主機(jī)IPv6協(xié)議地址上分別設(shè)置90網(wǎng)段或290網(wǎng)段IPv6地址，再將資源共享區(qū)服務(wù)器設(shè)置vlan9網(wǎng)段IPv6地址（2013：9：：2）。設(shè)置完畢后通過運(yùn)行ping 2013：9：：2可以測試與服務(wù)器端的IPv6地址是否聯(lián)通。測試后顯示網(wǎng)段90和290上的用戶都能順利訪問到位于DMZ區(qū)域的應(yīng)用業(yè)務(wù)服務(wù)器。

4 結(jié)束語

IPv6網(wǎng)絡(luò)相比于IPv4網(wǎng)絡(luò)將是一個(gè)偉大的變革，從IPv4網(wǎng)絡(luò)逐步過渡到IPv6網(wǎng)絡(luò)是歷史必然演化。但由于IPv4體系已經(jīng)建立了龐大的用戶和網(wǎng)絡(luò)，從長遠(yuǎn)來看，IPv4和IPv6技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中將；所以在完全替代IPv4網(wǎng)絡(luò)的過程中，網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)備節(jié)點(diǎn)如何實(shí)現(xiàn)升級或替換，網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)如何實(shí)現(xiàn)遷移，過渡策略至關(guān)重要。利用本文介紹的方法能輕松解決IPv4網(wǎng)絡(luò)升級成為IPv6/IPv4雙棧網(wǎng)絡(luò)，并輕松實(shí)現(xiàn)訪問資源共享區(qū)的IPv6/IPv4雙棧服務(wù)器的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)功能。

參考文獻(xiàn)：

篇7

俗語說：樹大自然直。其實(shí)，很多“樹”長大后并不直。作為一名教師，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，深深地感到培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。同時(shí)，身為家長，面對著我天真活潑的小孩，更是體會到良好習(xí)慣的從小養(yǎng)成對一個(gè)人的一生發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。最近，我認(rèn)真拜讀了著名教育專家關(guān)鴻羽教授《教育就是養(yǎng)成習(xí)慣》感覺受益匪淺，書中介紹的很多方法對具有教師和家長兩重身份的我有重大指導(dǎo)意義。

很多教師和家長可能都有這樣的經(jīng)歷，我也有這樣的經(jīng)歷：在孩子的行為習(xí)慣上花費(fèi)了不少精力和時(shí)間，可就是收效甚微。孩子不是被管、卡、壓得筆管條直，就是“當(dāng)面一套，背后一套”，大有“老貓不在，耗子造反”的勁頭，讓人傷透腦筋。關(guān)鴻羽教授經(jīng)過多年的研究，提出習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以“訓(xùn)練法為主，其它多種方法為輔”的策略。他認(rèn)為，習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，只有經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練才是養(yǎng)成習(xí)慣的好方法。讀到這，我不禁臉發(fā)燒了。是的，“冰凍三尺非一日之寒”，仔細(xì)回憶一下，我們平時(shí)在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的工作中是否持之以恒了呢？有沒有時(shí)時(shí)抓、日日抓、周周抓、月月抓”呢？的確，當(dāng)我在埋怨學(xué)生和孩子不聽話的時(shí)候，根本沒有想到作為引導(dǎo)者的自己也應(yīng)負(fù)有缺乏耐性的責(zé)任呢！我想，只要我們能堅(jiān)持抓好這項(xiàng)工作，做什么事都能“一竿子插到底”，孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成也指日可待了。在這里，關(guān)教授還給大家提出了幾點(diǎn)建議：訓(xùn)練要嚴(yán)之又嚴(yán)，訓(xùn)練要激發(fā)興趣，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，因人而異，因材施教，還要分清層次循序漸進(jìn)。讓孩子明確每一項(xiàng)具體要求，并進(jìn)行具體指導(dǎo)。在訓(xùn)練過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)已形成的良好行為，抓住積極因素，耐心疏導(dǎo)。習(xí)慣差的孩子的確非常令人討厭，其實(shí)，并不是這些孩子天生就是這樣的，應(yīng)該認(rèn)識到，孩子的不良習(xí)慣的養(yǎng)成也有客觀原因：譬如家庭教育的不當(dāng)、學(xué)校教育的偏差、社會環(huán)境的不良等。作為家長和教師，更不應(yīng)放棄對他們的教育。習(xí)慣差的孩子自覺性較差，自控力弱，在轉(zhuǎn)變過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)。有的家長遇到一點(diǎn)挫折時(shí)，覺的心灰意冷，不是把教育的責(zé)任丟給老師，扔下“老師，我管不了，這娃兒太調(diào)皮了。交給你我放心?！边@兩句話就心安理得地走掉，或者是雷霆大怒，揮舞拳頭，給孩子一頓飽打；有的教師在矯正孩子不良習(xí)慣的時(shí)候，覺得自己苦口婆心卻毫無用處，于是失去耐性，對孩子冷嘲熱諷。這樣，不僅前功盡棄，而且還傷害了孩子的自尊心，產(chǎn)生“破罐破摔的” 心理。針對這種現(xiàn)狀，關(guān)教授一再強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子要反復(fù)抓，抓反復(fù)，而且，要用真心實(shí)意的關(guān)心、愛護(hù)、尊重去對待他們，消除他們的抵觸心理，使他們“親其師，信其道”，自愿接受。教育是一項(xiàng)長期工程，矯正壞習(xí)慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓(xùn)練學(xué)生，也需要多方面的教育力量協(xié)同配合，才能達(dá)到最終目的。

總之，拜讀這本書后，我深刻體會到：無論做什么事情，都要注意習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，就會使自己受益一輩子，；相反，如果一不小心養(yǎng)成了某種壞習(xí)慣的話，就會在你一輩子受其害，而吃盡苦頭。習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。所以，我們要教育同學(xué)們從小養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，不要養(yǎng)成壞的習(xí)慣。否則的話，它會影響到你的學(xué)習(xí)，你的工作，甚至你一生的生活。

篇8

Abstract： By using classification and regression， this article constructs an attribute which can express the trend of Customer Loyalty， and validates the practicability of this method by the customer relation data.

關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)挖掘；分類；回歸；客戶忠誠度

Key words： Data Mining；classification；regression；Customer Loyalty

中圖分類號：F83 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0140-04

0 引言

上世紀(jì)八十年代來，隨著市場競爭的日趨激烈，企業(yè)在市場營銷上面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的4P理論越來越不適應(yīng)市場發(fā)展變化的需求。如今的市場營銷無論是理論還是實(shí)踐都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向4C的轉(zhuǎn)變。在4C營銷理論中，首先強(qiáng)調(diào)的就是客戶（Customer），它居于這一理論的核心地位。所以這種營銷理論又被視為一種“以客戶為中心”的營銷戰(zhàn)略。而這一營銷戰(zhàn)略的核心思想就是追求“客戶忠誠”的目標(biāo)。對于“客戶忠誠”，至今還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，但是在一些理論闡述和實(shí)踐應(yīng)用中，這一概念被普遍理解為是某個(gè)企業(yè)的客戶對該產(chǎn)品或服務(wù)有愿意繼續(xù)購買的傾向。雖然這種解釋并非正式的，但是從一些衡量客戶忠誠度的指標(biāo)上可以得到證實(shí)，比如客戶對其所認(rèn)可的產(chǎn)品進(jìn)行長期、頻繁、大量的購買，或者與企業(yè)建立某種長期的合作關(guān)系等。

隨著市場營銷實(shí)踐的不斷發(fā)展，客戶的忠誠度以及變化趨勢進(jìn)行研究引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注。本文針對這一趨勢，設(shè)計(jì)了一套客戶忠誠度預(yù)測系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的引入，對客戶數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，幫助決策者做出正確決策。

1 系統(tǒng)功能簡介

到目前為止，國內(nèi)外已經(jīng)有許多成熟的CRM產(chǎn)品，它們已廣泛應(yīng)用于零售業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)等，這些產(chǎn)品也用到了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，如聚類分析算法或孤立點(diǎn)算法等。但是它們更多的是將目標(biāo)放在對客戶分類或找出最忠誠的或是最不忠誠的客戶上，其功能受到了一定局限，無法對客戶忠誠度的變化趨勢進(jìn)行可靠預(yù)測。例如，銀行業(yè)中的客戶忠誠度分析只是找出存款多的重點(diǎn)客戶，或者是找出那些行為異常的有欺詐行為的客戶。本文針對這一問題進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，既構(gòu)造出了能夠反映趨勢變化的屬性，又把不能用于分類分析的連續(xù)屬性離散化，然后再利用所構(gòu)造出的屬性和其他的相關(guān)屬性，進(jìn)行分類分析，最終得到客戶忠誠度的變化趨勢。該系統(tǒng)的主要功能如下：

1.1 數(shù)據(jù)預(yù)處理 能夠?qū)σ延袛?shù)據(jù)集中的數(shù)據(jù)進(jìn)行缺值填充、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)離散化、數(shù)據(jù)規(guī)范化等功能。

1.2 發(fā)掘重點(diǎn)客戶 忠誠度高的客戶和忠誠度低的客戶都屬于重點(diǎn)客戶的范疇。而客戶關(guān)系管理理論中的2/8原則告訴我們：80%利潤來自20%客戶，因此不僅要緊緊抓住老客戶、繼續(xù)保持老客戶的忠誠度，而且還要積極促成那些非忠誠客戶轉(zhuǎn)變?yōu)橹艺\客戶。為了達(dá)到這一目的，該系統(tǒng)通過利用數(shù)據(jù)挖掘中的孤立點(diǎn)分析技術(shù)，使得這些客戶可以從龐大的數(shù)據(jù)集中被有效識別出來。

1.3 客戶忠誠程度預(yù)測 從客戶關(guān)系數(shù)據(jù)庫中提取相關(guān)客戶信息，在充分考慮到各種主客觀因素的前提下，采用回歸分析和分類分析等方法預(yù)測客戶忠誠度變化的趨勢，為決策者提供市場分析參考，以便于采取有針對性的措施，留住更多的客戶。

統(tǒng)機(jī)構(gòu)如圖1。

2 客戶忠誠度預(yù)測模塊的實(shí)現(xiàn)

該模塊的主要作用是通過分析研究客戶關(guān)系數(shù)據(jù)集中客戶信息，實(shí)現(xiàn)對客戶忠誠度變化趨勢的預(yù)測。在技術(shù)運(yùn)用上，主要采用了數(shù)據(jù)挖掘中的分類和回歸技術(shù)。在分類預(yù)測算法的運(yùn)用中，需要通過訓(xùn)練集建立分類模型，然后用該模型進(jìn)行預(yù)測并得出結(jié)果。

下面我們以某一客戶關(guān)系數(shù)據(jù)來詳細(xì)介紹客戶忠誠度預(yù)測模塊的實(shí)現(xiàn)過程。

我們從客戶編碼表、客戶訂單提報(bào)表、訂單商流確認(rèn)表和訂單銷售發(fā)票表等與客戶有關(guān)的資料中，選取了兩項(xiàng)——客戶編碼表和客戶訂單提報(bào)表作為分析的數(shù)據(jù)源。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)資料不僅反映了客戶的相關(guān)信息，而且也反映出了客戶的購買意圖，對于客戶忠誠度的分析有很大作用。下面將從數(shù)據(jù)預(yù)處理和客戶忠誠度預(yù)測等方面對上述兩項(xiàng)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。

2.1 數(shù)據(jù)的選取 客戶訂單提報(bào)表內(nèi)容包括：訂單號、訂單類型、工貿(mào)、客戶編碼、存貨類型、產(chǎn)品編碼、會計(jì)期、會計(jì)周、市場經(jīng)理編碼、型號經(jīng)理編碼、提報(bào)數(shù)量、訂貨數(shù)量、減庫存數(shù)量、提報(bào)日期、要貨日期、狀態(tài)、唯一標(biāo)識、產(chǎn)地、類別、單價(jià)等20個(gè)屬性。為了從中得出有效的客戶信息，需要通過查詢每位客戶的所有訂單，計(jì)算得出其訂貨次數(shù)、訂貨金額的數(shù)據(jù)信息。

訂貨次數(shù)（order count）：指在某一時(shí)間段內(nèi)，客戶所下訂單的數(shù)目。考慮到訂貨次數(shù)在10次以下的客戶以一次性客戶居多，針對這一群體討論客戶忠誠的意義不大，因此我們在這里只將訂貨次數(shù)大于等于10次的客戶納入到研究范圍中來。

訂貨金額（order product count）：指在某一時(shí)間段內(nèi)客戶每一次訂貨的金額，其計(jì)算方式為：訂貨數(shù)量×單價(jià)。

客戶編碼表內(nèi)容包含：Email，客戶編碼，傳真，地址，電話，客戶級別，簡稱，建檔日期，開戶行，客戶類別，客戶全稱，客戶狀態(tài)，聯(lián)系部門，聯(lián)系人，市場級別，稅號，所屬客戶，所屬區(qū)域，網(wǎng)址，信用額度，信用期限，信用商場，郵編，賬號，主管業(yè)務(wù)員，特殊標(biāo)識，網(wǎng)點(diǎn)性質(zhì)，審核，部門編碼，銷售能力等30個(gè)屬性。

從客戶編碼表中，我們可以得出客戶建檔日期的信息。建檔時(shí)間（make date）可以告訴我們客戶與企業(yè)的合作時(shí)間，通過對這一數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以得出某一客戶的忠誠度信息。讓Datediff（date1，date2）表示date1與date2之間的天數(shù)，建檔時(shí)間可表示為：

Datediff（min（make date），max（make date））

接下來就可以得到訂貨周期的信息，并對其進(jìn)行規(guī)范化處理。計(jì)算方式為：訂貨周期=建檔時(shí)間÷訂貨次數(shù)。

除此之外，在客戶編碼表中，我們還可以得到客戶編碼，客戶級別，市場級別，信用額度，銷售能力等信息。

客戶級別：通過聚類分析模塊或有經(jīng)驗(yàn)業(yè)務(wù)員的劃分，我們可以判斷客戶的級別，即對方是大客戶還是小客戶。

市場級別：調(diào)研人員對客戶所在地區(qū)進(jìn)行市場調(diào)查所得出的該地區(qū)商品的飽和度。

信用額度：代表客戶的信譽(yù)度。

銷售能力：客戶每個(gè)月的銷售金額。

2.2 數(shù)據(jù)的處理 選定屬性后，按照具體分類分析的規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。基于預(yù)測客戶忠誠度的功能要求，因此需要參照現(xiàn)有屬性來構(gòu)造一個(gè)新的屬性，以期將客戶購買能力變化趨勢客觀的反映出來?；谏鲜鲈?，設(shè)計(jì)人員還需要全面分析訂貨金額等信息。筆者取一個(gè)客戶的購買情況作為典型案例，來具體闡明客戶購買能力變化趨勢屬性的構(gòu)造，經(jīng)過數(shù)次循環(huán)也能夠獲取其余客戶的購買能力的屬性。

在選定的屬性分析案例中，基于客戶級別、銷售能力和市場級別對客戶訂貨金額的影響，所以采用三元線性回歸建立模型：yi=？茁0+？茁1xi1+？茁2xi2+？茁3xi3，i=1，2，…，n。 （1）

其中：yi代表客戶每一次的訂貨金額，

xi1，xi2，xi3分別代表客戶每一次訂貨時(shí)的當(dāng)時(shí)的售貨能力、市場級別和客戶級別。

？茁0、？茁1、？茁2、？茁3為回歸系數(shù)。

n為客戶的訂貨次數(shù)。

為了求得回歸系數(shù)？茁0、？茁1、？茁2、？茁3，我們建立以下方程組

l11？茁1+l12？茁2+l13？茁3=l1yl21？茁1+l22？茁2+l23？茁3=l2yl31？茁1+l32？茁2+l33？茁3=l3y（2）

首先求出各個(gè)因子的均值：

■■=■∑xi1，■2=■∑xi2，■3=■∑xi3，■=■∑yi

然后求出各乘積和∑xiuxiv，∑xiuyi，∑y■■之值，并由此進(jìn)一步求出各luv，luy，lyy：

l11=∑x■■-n■■■，l22=∑x■■-n■■■，l33=∑x■■-n■■■

l21=l12=∑xi1xi2-n■■■■，

l31=l13=∑xi1xi3-n■■■■，

l32=l23=∑xi2xi3-n■■■■，

l1y=∑xi1yi-n■■■，l2y=∑xi2yi-n■■■，l3y=∑xi3yi-n■3■

lyy=∑y■■-n■■，

代入（2），然后解方程組得：？茁1、？茁2、？茁3。

再由？茁0=■-？茁1■1-？茁2■2-？茁3■3求得？茁0。

把回歸系數(shù)？茁0、？茁1、？茁2、？茁3代入（1）得出回歸方程。再合理套用回歸方程來分析某一客戶數(shù)據(jù)，就可以分析出該客戶購買能力的變化趨勢。按照慣例，客戶購買能力具體表現(xiàn)為增、減、無變化三種變化趨勢，據(jù)此便能夠得出反映客戶購買能力變化趨勢的屬性。圖2為通過回歸分析得到的一個(gè)客戶的購買能力變化趨勢。

上圖2反映了某一客戶25個(gè)月以內(nèi)購買能力的變化趨勢。圖中，“客戶實(shí)際購買能力（即訂貨金額）”為藍(lán)色曲線，客戶的購買能力變化趨勢為紅色曲線。通過該圖表的分析得知，該客戶的購買能力變化趨勢屬性呈增加趨勢，基于此，我們構(gòu)造了該客戶購買能力的變化趨勢屬性，再將屬性分析循環(huán)套用到所有客戶數(shù)據(jù)中，繪制出一個(gè)變化趨勢圖，由此得到一個(gè)反映每個(gè)客戶購買能力的變化趨勢（詳見圖3）。

圖3中，第二列就是構(gòu)造出的客戶購買能力變化趨勢屬性。其中，0表示趨勢是不變的，1表示趨勢是增加的，2表示減少。

2.3 訓(xùn)練集的選取 首先預(yù)測客戶類別，找出與預(yù)測模型相符的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，我們可以按照下列方法來選定合適的訓(xùn)練集：①根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)選定相應(yīng)類別的訓(xùn)練集?？梢詮目蛻魯?shù)據(jù)庫內(nèi)選定一部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行試驗(yàn)，將產(chǎn)品資料發(fā)送給這些客戶，并將做出回應(yīng)的客戶名單收集起來，基于推銷回應(yīng)記錄建立一個(gè)模型，客觀反映出對所推銷產(chǎn)品感興趣的客戶類型，再以該模型數(shù)據(jù)為依據(jù)對所有客戶類型進(jìn)行分析；②若無法通過試驗(yàn)確定數(shù)據(jù)類別，則先通過數(shù)據(jù)聚類，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行人工篩選最終確定合適的訓(xùn)練集。我們無法通過試驗(yàn)來判定客戶忠誠度，唯一的辦法就是借助人力來分析判定，因此，先采用客戶忠誠度分析系統(tǒng)的聚類分析，再選定所聚簇中的數(shù)據(jù)組成訓(xùn)練集。

所謂聚類分析，實(shí)際是前期設(shè)計(jì)組建的模型。訓(xùn)練集為客戶數(shù)據(jù)中的5000條記錄，我們通過聚類分析得出以下結(jié)論：第一個(gè)簇中數(shù)據(jù)對象為3101個(gè)，這是數(shù)據(jù)集中包含最多的模式，說明客戶忠誠度未發(fā)生增減的變化；第二個(gè)簇的數(shù)據(jù)對象為50個(gè)，客戶購買能力呈增加的變化趨勢，而且大都在初期建檔，訂貨周期也短，因此客戶忠誠度較高；第三個(gè)簇的數(shù)據(jù)對象為1264個(gè)，該簇中的數(shù)據(jù)對象情況大致等同于第二個(gè)簇，客戶購買能力呈增加趨勢。與第二個(gè)簇相比，第三個(gè)簇的建檔時(shí)間和訂貨周期都不及第二個(gè)簇，客戶忠誠度增加的趨勢不明顯，但都屬于客戶忠誠度增加的范疇；第四個(gè)簇的數(shù)據(jù)對象為585個(gè)，客戶購買能力變化呈遞減的趨勢，而且相比于第二個(gè)簇和第三個(gè)簇，它的數(shù)據(jù)對象的訂貨周期較長，大部分在后期建檔，因此客戶忠誠度呈顯著下降的趨勢。

2.4 客戶忠誠度預(yù)測 預(yù)測客戶忠誠度的技術(shù)是基于客戶忠誠度分析系統(tǒng)中的預(yù)測分析功能，通過分類分析中CART分類器來預(yù)測客戶忠誠度。

先將記錄集作為一個(gè)根結(jié)點(diǎn)，按照雜度削減最大的設(shè)計(jì)要求把根節(jié)點(diǎn)分割成左節(jié)點(diǎn)和右節(jié)點(diǎn)兩個(gè)部分，再參照上文所述的方法步驟進(jìn)行遞歸處理，當(dāng)節(jié)點(diǎn)變成純潔點(diǎn)，或者當(dāng)節(jié)點(diǎn)記錄數(shù)低于額定值，抑或?qū)⑺袑傩苑指钔戤?，才視為建樹完畢?/p>

輸入：決策樹根節(jié)點(diǎn)

輸出：建立的決策樹

算法：

建立根節(jié)點(diǎn)的ID鏈表和屬性表，置所有屬性為可用的

將root節(jié)點(diǎn)壓入棧stack1中；

While （stack1不空）

while （stack1的棧頂節(jié)點(diǎn)不滿足結(jié)束條件）

對stack1的棧頂節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分裂，并建立該節(jié)點(diǎn)的左子樹并壓入stack1；

同時(shí)將分裂信息壓入stack2；

標(biāo)記stack1的棧頂節(jié)點(diǎn)為葉結(jié)點(diǎn)，并將其從棧中彈出；

if （stack1和stack2不空）

將stack1和stack2的棧頂節(jié)點(diǎn)彈出；

利用從stack2中彈出的節(jié)點(diǎn)信息建立從stack1中彈出節(jié)點(diǎn)的右子樹，同時(shí)壓入stack1；

在噪音數(shù)據(jù)的干擾下，大部分由建樹階段生成的決策樹都存在過度擬合的現(xiàn)象，也就是說這個(gè)決策樹具有準(zhǔn)確分類處理給定訓(xùn)練集的相關(guān)記錄的能力，但是如果有新數(shù)據(jù)引入，就無法保證其數(shù)據(jù)處理的精準(zhǔn)度，需要在建樹完成以后作進(jìn)一步修剪：

輸入：決策樹，代價(jià)矩陣和樣本記錄

輸出：修剪后的決策樹T1

算法：

while （修剪還可以進(jìn)行）

將root節(jié)點(diǎn)壓入棧中；

while （棧不空）

while （棧頂節(jié)點(diǎn)不為葉節(jié)點(diǎn)）

if （棧頂節(jié)點(diǎn)的代價(jià)與其左右子節(jié)點(diǎn)的代價(jià)相等）

調(diào)用freetreemem釋放其左右子樹所占的內(nèi)存，并置為葉節(jié)點(diǎn)；

break；

else 將棧頂節(jié)點(diǎn)的左子樹壓入棧中

if （棧不空&&棧頂節(jié)點(diǎn)為葉節(jié)點(diǎn)） 將棧頂節(jié)點(diǎn)彈出；

if （棧不空） 將棧頂節(jié)點(diǎn)彈出并將其右子樹壓棧；

修剪時(shí)，應(yīng)該將最小代價(jià)的節(jié)點(diǎn)（一般為多個(gè)）一次性剪去，將節(jié)點(diǎn)以數(shù)組t的形式存在于prune中?？赡苡幸徊糠止?jié)點(diǎn)是另一部分節(jié)點(diǎn)的父節(jié)點(diǎn)，如果將父節(jié)點(diǎn)的子樹一并剪掉，那么子節(jié)點(diǎn)的子樹也會被剪掉。所以修剪前，我們應(yīng)該仔細(xì)判定一個(gè)節(jié)點(diǎn)是不是另一個(gè)節(jié)點(diǎn)的父節(jié)點(diǎn)的函數(shù)IsAncestor，同時(shí)用flag數(shù)組來指明需要修剪掉的節(jié)點(diǎn)，flag[i]=1表明該節(jié)點(diǎn)為某節(jié)點(diǎn)的子節(jié)點(diǎn)，在剪枝時(shí)，只需剪掉flag[i]=0的節(jié)點(diǎn)。

運(yùn)行結(jié)果如圖4。

在圖4中，“1”、“2”、“0”分別表示忠誠度增加、忠誠度減少和忠誠度不變?nèi)N變化趨勢，在“忠誠度變化趨勢”的數(shù)列中，“0”出現(xiàn)的次數(shù)較多，說明客戶忠誠度比較穩(wěn)定；出現(xiàn)“1”的變化趨勢，說明客戶忠誠度有所增加，這是基于未來發(fā)展?jié)摿碚f的；出現(xiàn)“2”的變化趨勢說明客戶忠誠度呈下降的趨勢，其原因有兩點(diǎn)，一是客戶本身購買意向的轉(zhuǎn)變，二是行業(yè)競爭激烈，可能客戶選擇了更為優(yōu)惠的政策。

3 總結(jié)與展望

文章從客戶忠誠度的概念入手，深入探究了客戶忠誠度變化趨勢及其重要意義，并對系統(tǒng)功能進(jìn)行了詳細(xì)的說明；同時(shí)，取某一客戶忠誠度作為案例進(jìn)行分析，對客戶忠誠度分析數(shù)據(jù)的選定及處理進(jìn)行了具體說明，以此來準(zhǔn)確預(yù)測客戶忠誠度的變化趨勢。筆者通過聚類分析的方式將所調(diào)查的客戶數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸類分析，再由各類數(shù)據(jù)中選定數(shù)據(jù)對象組成訓(xùn)練集，以此來證明客戶忠誠度分析系統(tǒng)的實(shí)用性。

目前，客戶忠誠度分析系統(tǒng)的某些功能還有待完善：①采用回歸分析構(gòu)造客戶購買能力變化趨勢時(shí)，只能夠使用線性回歸，而對于有些成非線性趨勢的屬性還不能處理，如對數(shù)回歸等；②客戶忠誠度分析數(shù)據(jù)的選取問題。針對不同的客戶數(shù)據(jù)，辨明客戶關(guān)系數(shù)據(jù)。客戶忠誠度分析數(shù)據(jù)的選定及處理的方法流程對最終客戶忠誠度分析結(jié)果至關(guān)重要，目前這方面的技術(shù)研究尚待完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏宗舒等，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，高等教育出版社，1983.

篇9

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn) 讀書法 閱讀教學(xué)

朱熹作為南宋哲學(xué)家、教育家，一生著述很多，在經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)方面都有很高的成就，尤其在教育方法和思想上也有突出貢獻(xiàn)。他提出的循序漸進(jìn)讀書方法不僅對古人，即使對現(xiàn)在的學(xué)生也有重要意義。在新課程改革的今天，我們不應(yīng)一味地追求創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化中也有許多值得我們借鑒的東西，我們應(yīng)該加以繼承和發(fā)展。本文將就朱熹循序漸進(jìn)讀書法的內(nèi)涵及其在當(dāng)代語文教學(xué)的意義作粗淺的探討。

一、朱熹循序漸進(jìn)讀書法的內(nèi)涵

（一）循序漸進(jìn)的含義

循序漸進(jìn)讀書法是朱熹在《讀書之要》中提出的一種讀書方法。它是一種由易到難，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，逐步積累知識的一種讀書方法。朱熹給“循序漸進(jìn)”讀書法以生動(dòng)的比喻，他說：“譬如登山，人多至高處，不知自低處之小道理，終無至高處之理。”這就是說讀書必然要經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由簡單到復(fù)雜的過程。選擇書的時(shí)候，要從容易的讀起，慢慢地再選較難的書讀，讀完一本再讀另一本；書要一章一章地讀，一節(jié)一節(jié)地去讀，逐字、逐句理解消化，同時(shí)還要選擇最急需的、最適合自己的書去讀；要根據(jù)自己的接受能力、記憶能力和讀書時(shí)間，有計(jì)劃地去讀一些書；讀書不要貪多求快，一目十行，走馬觀花，囫圇吞棗；讀書還應(yīng)有目的，有計(jì)劃地讀，日積月累不斷豐富，就能登上知識的頂峰。

（二）循序漸進(jìn)讀書法的意義

“循序”是讀書的方法，“漸進(jìn)”是讀書的目的，只有運(yùn)用“循序”的讀書方法，才能達(dá)到“漸進(jìn)”的讀書目的。讀書的全過程就是不斷積累和掌握知識的過程，所以要按一定的章法進(jìn)行，由不知到知，由知得較少到知得較多，由知得較淺到知得較深，達(dá)到漸進(jìn)的目的。

朱熹認(rèn)為只要是有價(jià)值的書籍，都是能給人以思想、睿智的。對今天的讀書人來說，則應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)造性的閱讀。愛默生說：“當(dāng)心靈被勞動(dòng)與創(chuàng)造所激勵(lì)時(shí)，則無論閱讀何書，每一頁都會變得熠熠閃光，意蘊(yùn)無窮，每一句話都意義倍增?！覀冇X得作者的見識有如天地一般寬廣無邊?！笔峙Φ娜艘惠呑右沧x不了很多的書，但一定要讀得透，那些真正有價(jià)值的作品應(yīng)該反復(fù)讀。就像西方虔誠的信徒用一生來讀《圣經(jīng)》那樣，我們每個(gè)人也需要讀幾本常讀常新的好書?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”（蘇軾）。在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)?！鞍l(fā)現(xiàn)”，就是一種難得的閱讀體驗(yàn)，這既可從輕松閱讀中“發(fā)現(xiàn)”愉悅、輕逸、趣味，令人捧腹，令人莞爾；也可從沉重閱讀中“發(fā)現(xiàn)”生命內(nèi)部的震撼，靈魂的激蕩風(fēng)暴。 朱熹提倡：“為學(xué)之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫貴于循序而致精，而致精之本，則又在于居敬而持志?！彼^“窮理”，就是作徹底的邏輯追問，就是追求理論的徹底性，就是努力求得思想的澄明，而不滿足于一知半解。朱熹用十分形象的比喻說：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也?！?“居敬持志”、 “讀書欲精不欲博，用心欲純不欲雜”……這都是如何讀書的經(jīng)驗(yàn)之談?！白x書須得將心貼在書冊上，逐字逐句，各有著落，……方始好商量。大凡學(xué)者須是收拾此心，令專靜純一，日用動(dòng)靜，都無馳走散亂，方始看文字精審”。讀書必須精神專一，全神貫注，還要有遠(yuǎn)大的志向，頑強(qiáng)的毅力。歸納起來，朱熹在教學(xué)上提倡“循序漸近，熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，著緊用力，居敬持志”的方法。

二、循序漸進(jìn)讀書法對現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的借鑒意義

俗話說：“作事得法，事半功倍。方法不當(dāng)，事倍功半?！彼裕x書一定要講究方法。在今天語文教育改革的大潮下，我們的語文教育應(yīng)如何高效、高速的發(fā)展呢？為此我們在語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)中應(yīng)借鑒朱熹老先生的“循序漸進(jìn)”的讀書方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，具體方法如下：

（一）縱覽

教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，在拿到一本書后，別忙于讀下去，先大略翻一遍再說。瀏覽一下書的主要內(nèi)容，看看內(nèi)容提要、序文、前言、目錄、書中大小標(biāo)題、插畫、圖表、照片以及注釋，參考文獻(xiàn)和索引，對全書能有大體印象和概括了解。這時(shí)，我們可以知道這本書該不該讀，有哪些新東西值得注意，可能會遇到哪些難點(diǎn)，這本書重點(diǎn)講的是什么，心里有數(shù)，讀正文時(shí)就不至于感到茫無頭緒。閱讀一本書首先看內(nèi)容提要、序文和目錄，是必須養(yǎng)成的良好閱讀方法和閱讀習(xí)慣。在研讀一本書之前，要把書瀏覽審查一遍，對全書有個(gè)總的、直觀的印象，以確定下步閱讀的重點(diǎn)。讀者對一本書所屬的科學(xué)領(lǐng)域了解得越多，這種預(yù)先的瀏覽給他帶來的收獲也會越大。

（二）發(fā)問

在實(shí)施這種閱讀訓(xùn)練最初，教師應(yīng)先給學(xué)生提出一些問題，如作者論述的根據(jù)是什么，在論述證明中有哪些方法和技巧值得學(xué)習(xí)？能把它用到別的問題上去嗎？如果時(shí)間、地點(diǎn)、條件變了，某個(gè)結(jié)論還正確嗎？需要作哪些修改？等等。這些問題可以在縱覽的基礎(chǔ)上提出，也可以在迅速閱讀有關(guān)章節(jié)中提出。發(fā)問的目的是使閱讀具有目的性，提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，使閱讀成為有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的評價(jià)過程。最后，我們要弱化教學(xué)的作用，逐步訓(xùn)練學(xué)生自行發(fā)問。

閱讀就是一個(gè)從“質(zhì)疑”到“析疑”的過程，在閱讀過程中要善于質(zhì)疑?，F(xiàn)代心理科學(xué)研究表明，從人的神經(jīng)功能上看，疑問往往會促使大腦高度興奮，產(chǎn)生一種“優(yōu)勢灶”，引起定向探研反射，從而加強(qiáng)注意力的集中，增強(qiáng)求知欲和閱讀興趣，加深記憶和理解。

（三）閱讀

這個(gè)步驟最大限度地繼承了“循序漸進(jìn)”的讀書方法。這里是指特定的含義，即帶著問題深入閱讀，要求反復(fù)細(xì)讀，透徹理解全書，弄清每一個(gè)不懂的的詞語和問題。對專門術(shù)語、重點(diǎn)段落、篇首及篇末的關(guān)鍵文字，更要注意，以便迅速掌握文章的精髓。做到有疑而入，無疑而出。可通過圈點(diǎn)、劃線、劃著重號、寫批語、記讀書筆記、做卡片等手段加深理解，幫助記憶。

（四）復(fù)述或背誦

這是自我檢查學(xué)習(xí)效果的階段。讀完書后，主動(dòng)、及時(shí)地合上書本復(fù)述（或回憶）一下讀物的主要內(nèi)容，可以幫助集中注意力，發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足并加以改進(jìn)。當(dāng)然，大部分內(nèi)容并不需要逐字逐句地回憶，而只要概括出主要的內(nèi)容即可。但是，對那些必須記憶的東西，如公式、外語單詞等，則需要反復(fù)背誦記憶，并能準(zhǔn)確地復(fù)述出來。

（五）復(fù)習(xí)

根據(jù)每次回憶中所發(fā)現(xiàn)的問題和熟練程度，隔幾天做一次有選擇、有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。要掌握加強(qiáng)記憶、重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，一般說來最好安排在第一次學(xué)習(xí)后的半天、一天、三天、七天、半月后，分次進(jìn)行。如此多次重復(fù)，猶如“水滴石穿”，何愁大腦不留下清晰穩(wěn)固的痕跡？

研究表明，這種閱讀法能綜合性地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和記憶的各種心理規(guī)律的要求，其原理適用于各個(gè)領(lǐng)域已知的閱讀。就青少年讀者來說，它主要是課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種綜合方法，使用此方法閱讀語法、修辭、數(shù)理化等需要精讀記憶的教科書、教學(xué)參考書，效果更佳。雖然是現(xiàn)代意義上的思想方法，但就其本質(zhì)而言，也不難找到“循序漸進(jìn)”讀書方法的影子，這是對我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的繼承和發(fā)展。

歸納起來，朱熹在教學(xué)上提倡“循序漸近，熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，著緊用力，居敬持志”的方法――朱子讀書法，是作為一個(gè)理學(xué)家讀書的切身體會，在我國教育史上特別是語文教學(xué)史上有重要的教育與實(shí)踐價(jià)值，作為新時(shí)代的語文工作者，我們在教育實(shí)踐活動(dòng)中不能一味地“放眼國外”，應(yīng)該深層次地挖掘我國古代優(yōu)秀的教育思想和方法，在提高語文教學(xué)水平的同時(shí)，使我們的民族文化大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫培青.中國教育史.華東師范大學(xué)出版社，2000年9月.

[2]趙瑤珍.朱熹的“切己體察”與“個(gè)性化閱讀”.現(xiàn)代語文，2007 年 6期.

[3]朱熹論讀書之法. 課程?教材?教法，1981年3期.

篇10

[關(guān)鍵詞]長沙學(xué)院；讀書工程

[中圖分類號]G642.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）13-0017-04

[作者簡介]周文軍（1982―），女，湖南益陽人，長沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院講師，研究方向：為高等教育學(xué)原理；李福英（1965―），女，湖南邵陽人，長沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院教授，研究方向：高等教育管理。

長沙學(xué)院在個(gè)性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索過程中，重視具有較為寬厚的科學(xué)與人文根基、較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)換能力、既寬又專的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐漸形成了培養(yǎng)“知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的本科職業(yè)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定了大類的培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式。為了順應(yīng)長沙學(xué)院大類培養(yǎng)模式改革，給學(xué)生創(chuàng)造特有的讀書氛圍與空間，基礎(chǔ)學(xué)院依托本科生導(dǎo)師隊(duì)伍，全面實(shí)施以倡導(dǎo)課外深度閱讀、傳承文化經(jīng)典、涵養(yǎng)性情學(xué)識、塑造完備人格為宗旨的“讀書工程”計(jì)劃，以促進(jìn)校園文化優(yōu)化，構(gòu)建書香校園，共同推進(jìn)通識教育與大類培養(yǎng)。

一、起因與背景

強(qiáng)化通識教育是推進(jìn)大類培養(yǎng)的關(guān)鍵，基礎(chǔ)學(xué)院作為長沙學(xué)院推進(jìn)大類培養(yǎng)模式改革的重要載體，自2011年9月正式成立以來，著力將通識教育理念滲透在整個(gè)教育教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)育人全過程的整體優(yōu)化。在不斷推進(jìn)通識教育課程體系改革的基礎(chǔ)上，積極探索課內(nèi)與課外相結(jié)合的通識教育實(shí)施機(jī)制，重點(diǎn)開展以讀書工程為代表的大類培養(yǎng)模式下的通識教育活動(dòng)隱性實(shí)踐課程，以建立通識教育課程教學(xué)與課外活動(dòng)并行互動(dòng)的持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，推動(dòng)大類培養(yǎng)理念的進(jìn)一步落實(shí)。

二、2011―2012學(xué)年讀書工程活動(dòng)全年回顧

讀書工程活動(dòng)目前已在2011級學(xué)生中廣泛實(shí)施，對全校其他年級學(xué)生也產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)在已成為長沙學(xué)院的精品項(xiàng)目，在學(xué)校范圍內(nèi)已具有一定的影響，深受老師和同學(xué)歡迎。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，對“讀書工程”抓得早抓得實(shí)

早在2011年4月長沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院籌建工作開始，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就以中央16號文件精神為指導(dǎo)，緊密結(jié)合《長沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院工作方案》和《長沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍管理辦法（長大發(fā)【2011】15號）》，出臺了《長沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院“讀書工程”計(jì)劃的實(shí)施方案》。在廣泛討論與系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，明確讀書工程系列活動(dòng)一體八部，貫穿大一新生全年，并成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由基礎(chǔ)學(xué)院院長親任組長，各級領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)。下設(shè)辦公室，基礎(chǔ)學(xué)院教學(xué)管理辦公室專門負(fù)責(zé)讀書工程各項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)與實(shí)施，先后召開動(dòng)員大會與員工培訓(xùn)會議，出臺了《基礎(chǔ)學(xué)院學(xué)生參與“讀書工程”計(jì)劃的相關(guān)規(guī)定》等補(bǔ)充政策。由于各級領(lǐng)導(dǎo)重視，對“讀書工程”工作抓得早抓得實(shí)，加之基礎(chǔ)學(xué)院全體老師的支持與基礎(chǔ)學(xué)院全體大一新生的積極參與，使“讀書工程”有了一個(gè)良好的開局。

（二）成立讀書工程?讀者會，強(qiáng)化讀書工程之讀書窗口

2011年10月，我校成立了讀書工程具體組織與實(shí)施的平臺――讀書工程?讀者會（原月湖書社），以協(xié)助宣傳基礎(chǔ)學(xué)院讀書工程計(jì)劃的理念、目標(biāo)、政策和意義，收集和調(diào)查學(xué)生閱讀傾向，及時(shí)反映讀者對基礎(chǔ)學(xué)院讀書工程計(jì)劃實(shí)施過程中的意見和建議，傳達(dá)基礎(chǔ)學(xué)院對學(xué)生讀者的要求和希望，做好基礎(chǔ)學(xué)院與讀者聯(lián)系的工作。

在基礎(chǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、本科生導(dǎo)師隊(duì)伍以及基礎(chǔ)學(xué)院全體老師的指導(dǎo)、支持與幫助下，經(jīng)過讀書工程?讀者會內(nèi)部成員的共同努力，2011～2012學(xué)年讀書工程各項(xiàng)活動(dòng)均已圓滿結(jié)束，并取得了較大成功。這次活動(dòng)在學(xué)院內(nèi)部形成了較強(qiáng)的品牌影響力與推廣力，自身運(yùn)作機(jī)制也趨于完善與成熟，初步具備了組織大型活動(dòng)、多元化信息交流渠道、人員調(diào)配渠道、特色宣傳渠道等活動(dòng)的籌備、策劃以及執(zhí)行等能力。

（三）組織開展了形式多樣的讀書活動(dòng)

讀書工程常規(guī)活動(dòng)是“讀書工程”實(shí)施中的主要內(nèi)容。具體包括：（1）新生導(dǎo)讀。學(xué)會使用圖書館，使學(xué)生能熟練利用圖書館的紙質(zhì)資源和電子資源，提高其獲取信息的能力，為“讀書工程”計(jì)劃的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。（2）好書推薦第一段。推薦心目中的好書，以專業(yè)導(dǎo)師推薦為主，指定100本左右，為學(xué)生的課外閱讀做引導(dǎo)。（3）個(gè)人自習(xí)閱讀。針對所選書目利用課外時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，通過閱讀加深對書本的了解與認(rèn)識。（4）名師導(dǎo)讀。師生讀書沙龍，針對學(xué)生閱讀的熱點(diǎn)書目與問題，選定若干專題，邀請專業(yè)導(dǎo)師或班導(dǎo)師與同學(xué)開展討論，通過討論交流提升認(rèn)識，加深感悟。（5）入室請益。建立常規(guī)的“問學(xué)”制度，“授人以魚”不如“授人以漁”，教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是讓他們成為一個(gè)會學(xué)習(xí)的人。（6）品書大賽。開展東來閣講壇。（7）好書推薦第二段。我心目中的好書，通過自身的閱讀感受，以班級為單位向其他學(xué)生和老師推薦圖書。（8）含英咀華。讀書心得征文大賽等三個(gè)步驟，旨在打造平臺供學(xué)生展示其閱讀思考所得，其間導(dǎo)師可為其提供指導(dǎo)和幫助。

目前，2011～2012學(xué)年讀書工程各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)均已圓滿收官，并于2012年6月4日晚舉行了基礎(chǔ)學(xué)院“青春之夢”讀書晚會暨讀書工程表彰大會，對全年的讀書工程進(jìn)行了系統(tǒng)回顧與總結(jié)表彰。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2011年9月讀書工程實(shí)施以來，導(dǎo)師工作室共接待來訪學(xué)生3000余人次。組織由專業(yè)導(dǎo)師主講的讀書沙龍活動(dòng)10次，2011級全體大一各班均組織了有班導(dǎo)師和班導(dǎo)助理參加的讀書工程主題班會2次，東來閣講壇共計(jì)46支隊(duì)伍參賽，含英咀華――讀書心得征文大賽共收到學(xué)生讀書心得593篇。好書推薦第二階段――我心目中的好書共收到以班級為單位的好書推薦短文105篇，讀書工程品牌標(biāo)志（LOGO）與品牌描述征集共收到校內(nèi)外推薦作品30件。讀書工程活動(dòng)直接獲益人數(shù)達(dá)到3230人；另一方面，除惠及大一新生外，如好書推薦，對全校其他年級學(xué)生也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，讀書工程品牌日益深入人心。

三、長沙學(xué)院“讀書工程”發(fā)展存在的不足

經(jīng)過2011～2012學(xué)年一年的實(shí)施，讀書工程活動(dòng)直接參與人數(shù)達(dá)到3230人，規(guī)模大，參與者多，深受老師和同學(xué)們歡迎。但實(shí)施過程中仍然存在一些問題：

（一）學(xué)生的主體性意識仍有待加強(qiáng)?；顒?dòng)過程中仍有小部分同學(xué)或班級存在應(yīng)付傾向，無法找到適合自身閱讀的相關(guān)書目，更無法合理規(guī)劃閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容與閱讀方式。

（二）“淺閱讀”現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，“深閱讀”之路依舊茫茫。整個(gè)社會功利化、娛樂化，社會的浮躁逐步折射到了閱讀上來，攝取更多的信息成了閱讀的根本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的閱讀時(shí)間普遍下降，對所讀的作品缺乏沉靜思考，片段式、跳躍式閱讀泛濫。從征文活動(dòng)所收獲的作品來看，作品缺乏深度，淺嘗輒止。從好書推薦中反映出：學(xué)生的閱讀喜好受當(dāng)今社會文化、環(huán)境變化以及同輩閱讀喜好等各種因素影響，由于無法找到適合自身閱讀的相關(guān)書目，學(xué)生變得浮躁，追求一切能夠快速達(dá)到目標(biāo)的閱讀方式，少了些穩(wěn)重和深沉。

（三）學(xué)生個(gè)人自習(xí)閱讀與本科生導(dǎo)師隊(duì)伍的引導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)真正融合，以及導(dǎo)師提供引導(dǎo)的方式、時(shí)間有待更好的完善是需要解決的問題。

（四）活動(dòng)組織水平有待繼續(xù)提高。雖然讀書工程系列活動(dòng)自籌劃之日起就經(jīng)過周密的思考與安排，各項(xiàng)活動(dòng)均做到了活動(dòng)前有計(jì)劃、活動(dòng)過程中有反思、有完善，活動(dòng)后有總結(jié)。各項(xiàng)活動(dòng)均以公平、公正、公開為原則。但活動(dòng)實(shí)施過程中，仍存在組織不到位的情況，存在由于時(shí)間關(guān)系、細(xì)節(jié)考慮不周的情況，這些都有待進(jìn)一步思考與完善，以提高對廣大學(xué)生的服務(wù)能力。

四、長沙學(xué)院“讀書工程”發(fā)展的思考

“讀書工程”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，意義深遠(yuǎn)。它能否持之以恒地深入開展下去，發(fā)展成為具有社會影響力，能展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生迸發(fā)向上的良好風(fēng)貌的活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而成為熱點(diǎn)效應(yīng)，還有待我們?nèi)ニ伎迹?去努力。根據(jù)參與“讀書工程”的實(shí)踐，筆者認(rèn)為長沙學(xué)院要廣泛、深入、可持續(xù)地開展“讀書工程”，必須加強(qiáng)以下幾方面的工作：

（一）進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)院“以學(xué)生為本”的理念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

首先，大類培養(yǎng)模式下，“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在重視發(fā)展學(xué)生的主體意識、主體能力和主體人格，引導(dǎo)學(xué)生真正成為具有自主閱讀能力的主體，并進(jìn)而自覺地將自己的閱讀與自身需要和未來發(fā)展聯(lián)系起來。因此，有必要以主體性教育理念來關(guān)照讀書工程各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到讀書活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

其次，要真正落實(shí)“以學(xué)生為本”，應(yīng)該牢固樹立以下觀念：一是學(xué)生是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，即我們在開展任何讀書工程的活動(dòng)時(shí)首先要深入學(xué)生群體中，從理論聯(lián)系到實(shí)際，去做調(diào)查與研究；二是學(xué)生是活動(dòng)進(jìn)行的關(guān)鍵，即我們在前期開展調(diào)查的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生主人翁的地位，及時(shí)在活動(dòng)開展的各個(gè)方面鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生，了解并滿足學(xué)生的實(shí)際需要，尊重并維護(hù)學(xué)生的切身利益；三是以學(xué)生為中心開展符合其年齡特點(diǎn)、心理特征的活動(dòng)，把學(xué)生當(dāng)做“顧客”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的活動(dòng)舉辦觀念，樹立服務(wù)意識、建立危機(jī)感，并通過多種多樣的服務(wù)方式對大學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)指導(dǎo)。充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生學(xué)會讀書、讀事、讀生活的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生由閱讀走向生活、走向社會，真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。

（二）促進(jìn)不同群體學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高活動(dòng)參與度

目前，雖然讀書工程活動(dòng)在校內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響，但仍有相當(dāng)部分同學(xué)沒有積極、主動(dòng)地參與，因此，參與度有待進(jìn)一步提高?？梢圆扇〗⒆x書興趣小組等措施，給予被動(dòng)參與者更多的關(guān)注與鍛煉，多鼓勵(lì)、多肯定，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助學(xué)生獲得信心，努力改變學(xué)生的參與狀態(tài)。同時(shí)，樹立榜樣的力量，促進(jìn)兩個(gè)群體之間的互動(dòng)交流，使更多同學(xué)自發(fā)地參與到讀書工程中來，切實(shí)擴(kuò)大讀書工程的影響力。

（三）滿足學(xué)生的多元化思想需求，進(jìn)一步創(chuàng)新讀書工程活動(dòng)的內(nèi)容和形式

大學(xué)生的思想需求日益呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。因此，讀書工程活動(dòng)必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從策劃、組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使之更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。比如，在好書推薦環(huán)節(jié)，補(bǔ)充一些貼近學(xué)生實(shí)際的書目，讀書沙龍活動(dòng)可以挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，緊緊抓住學(xué)生心理，解決他們思想和精神上的困惑。加強(qiáng)對讀書工程各項(xiàng)活動(dòng)的過程管理，活動(dòng)實(shí)施過程確保公開透明，以提高讀書工程的可信度，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。

（四）加強(qiáng)宣傳，打造讀書工程活動(dòng)品牌

對于品牌的影響力，曾有人這樣描述：“即使一把火把可口可樂的所有資產(chǎn)燒光，可口可樂憑著其商標(biāo)，就能重新起來”。讀書工程后續(xù)實(shí)施過程中，要加強(qiáng)讀書工程系列品牌建設(shè)（讀書工程，讀書工程?讀者會，《品書》雜志），提升讀書工程的品牌影響力，多角度、全方位地宣傳讀書工程活動(dòng)，營造濃厚的校園讀書氛圍。充分利用校報(bào)、校廣播站、學(xué)校網(wǎng)站、基礎(chǔ)學(xué)院網(wǎng)站等媒體和讀書工程微博，來提升讀書工程在廣大讀者心目中的地位，提高其影響力和輻射力，從而吸引更多學(xué)生參與讀書工程?；A(chǔ)學(xué)院在創(chuàng)新讀書活動(dòng)、推廣閱讀的過程中，在原有常規(guī)化、體系化、品牌化的基礎(chǔ)上將力求個(gè)性化、實(shí)效性，努力形成獨(dú)具特色的活動(dòng)品牌和精品項(xiàng)目。

（五）健全保障機(jī)制，使讀書工程活動(dòng)進(jìn)一步深入發(fā)展

先進(jìn)的理念需要貫徹落實(shí)，還需要有效的保障體系。進(jìn)一步加強(qiáng)“讀書工程?讀者會”自身組織建設(shè)，提供人員保障。制度保障方面，基礎(chǔ)學(xué)院先期已經(jīng)出臺了《長沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院“讀書工程”計(jì)劃的實(shí)施方案》和《基礎(chǔ)學(xué)院學(xué)生參與“讀書工程”計(jì)劃的相關(guān)規(guī)定》。為了保證讀書工程計(jì)劃的順利實(shí)施與進(jìn)一步貫徹落實(shí)，基礎(chǔ)學(xué)院將進(jìn)一步研究完善讀書工程的相關(guān)管理制度，如學(xué)分認(rèn)定相關(guān)規(guī)定等。資金保障方面，在讀書工程后續(xù)的實(shí)施過程中，要逐漸擺脫單一依賴學(xué)院撥款的被動(dòng)方式，積極主動(dòng)地通過外聯(lián)贊助、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時(shí)學(xué)院拿出專門資金購置、補(bǔ)充圖書，修繕布置導(dǎo)師值班室，大力營造讀書學(xué)習(xí)的學(xué)院文化，為讀書工程的實(shí)施提供物質(zhì)基礎(chǔ)，使讀書工程逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

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