導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)教材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重新知識(shí)的應(yīng)用吸收

化學(xué)幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、衣著、環(huán)保、醫(yī)療、交通等生產(chǎn)和生活的重大問題，化學(xué)與材料科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系緊密。故化學(xué)教育要跟上現(xiàn)代化的步伐，就應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把這些新的知識(shí)放到教材中。

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中，材料的進(jìn)步是個(gè)重要標(biāo)志。新教材用一定篇幅編入了這方面的有關(guān)知識(shí)。例如，化學(xué)與生活這一單元中加入有機(jī)合成材料，向我們展示了材料的性能和他們?cè)诂F(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能源是維持社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)條件，發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防科學(xué)技術(shù)以及提高人民生活水平都需要有充足的能源。面對(duì)新形勢(shì)，常規(guī)能源已無法滿足需要，急需解決提高常規(guī)能源的有效利用和探索開發(fā)新型能源兩大問題。

環(huán)保已成為當(dāng)前和未來一項(xiàng)全球性的重大課題，保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，整治環(huán)境污染和其他公害已列為國策。教材在很多章節(jié)都介紹了有關(guān)環(huán)保的知識(shí)。如增加了酸雨的形成原因及危害；臭氧層的作用和減少對(duì)人類和環(huán)境的危害；并且總結(jié)了空氣主要污染物的來源、危害等內(nèi)容。在煤和石油的章節(jié)中既介紹了石油和煤形成及成分，還同時(shí)指出了燃燒的負(fù)面影響。這樣的安排使學(xué)生充分了解環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類的重要性和保護(hù)環(huán)境的迫切性，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、注重各學(xué)科間的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)和日常生活中我們遇到的能源、環(huán)境等一些問題都比較具有綜合性，不能嚴(yán)格歸屬某一學(xué)科領(lǐng)域。舊版各科教材分科嚴(yán)密，但缺少必要的橫向聯(lián)系。學(xué)生不易從整體上來理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，但新教材注意了與其他學(xué)科的聯(lián)系滲透。例如，在介紹二氧化碳的用途時(shí)還提到了物理學(xué)中升華的內(nèi)容，在能源問題中提到了水利發(fā)電這方面的物理知識(shí)。

三、切實(shí)進(jìn)行能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的全面素質(zhì)

學(xué)習(xí)初中化學(xué)，學(xué)生有兩個(gè)需要：繼續(xù)深造和以后就業(yè)，新教材考慮到了這兩點(diǎn)，從而確定了以下能力訓(xùn)練要點(diǎn)。

1、培養(yǎng)一定的觀察力。

觀察能力是指善于全面、深入、正確的認(rèn)識(shí)事物的能力。通過全面、細(xì)致的觀察可以使學(xué)生獲得全面、完整的感性信息，它是記憶和表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。新版初中化學(xué)教材注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。如教材的序言從開始就傳遞給學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與明天的需要有關(guān)系的思想。重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在全書中一些配合教學(xué)內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)如：“木炭，鐵絲，硫粉在氧氣中燃燒”、“二氧化碳和水的反應(yīng)”等，對(duì)于深化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣是十分必要的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是智力活動(dòng)的核心，良好的思維能力有助于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和知識(shí)遷移能力，開拓學(xué)生的思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。初中化學(xué)教材保持了相對(duì)獨(dú)立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如在元素化合物知識(shí)的安排上，保留了適當(dāng)?shù)闹R(shí)面，側(cè)重介紹了O、C幾種重要元素及其化合物的知識(shí)，突出物質(zhì)性質(zhì)、用途、制法、檢驗(yàn)、驗(yàn)證等基礎(chǔ)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與用途三者的聯(lián)系，對(duì)某一具體的物質(zhì)，教材是以該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為重點(diǎn)，以此帶動(dòng)物質(zhì)的制取，用途等知識(shí)的介紹。這樣有助于學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較，提高思維能力。

教材適時(shí)介紹了化學(xué)理論和概念的發(fā)展，使學(xué)生充分理解其正確性和絕對(duì)意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。每一章節(jié)結(jié)束還對(duì)知識(shí)進(jìn)行連線成網(wǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)地將知識(shí)總結(jié)起來。

3、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生不僅要會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，還要會(huì)制簡(jiǎn)單的教具和利用代用品，這就要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于該能力的培養(yǎng)教材是從下面的舉措落實(shí)的：一是增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。書中有部分實(shí)驗(yàn)的用具專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生可以利用身邊的一些廢品進(jìn)行試驗(yàn)。這樣鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力。二是確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。僅以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，新教材中就有以下幾種實(shí)驗(yàn)：物質(zhì)制取性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；課外家庭實(shí)驗(yàn)；基本操作實(shí)驗(yàn)；選做實(shí)驗(yàn)。

4、訓(xùn)練學(xué)生的表述能力。

培養(yǎng)語言表述能力是我國素質(zhì)教育的任務(wù)之一。這就成為了各科教學(xué)的共同任務(wù)。新教材中設(shè)置了很多討論，資料，選學(xué)等欄目，教師可以通過提問、練習(xí)、組織學(xué)生討論、講述化學(xué)史等方式訓(xùn)練學(xué)生的表述能力。

5、訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)的能力在知識(shí)更新快速的今天，具有很重要的作用，我們們要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。新教材很多內(nèi)容都是為了訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力而設(shè)置的。學(xué)習(xí)活動(dòng)欄目多樣，編寫形式活潑，圖文并茂。

篇2

一、關(guān)于課題內(nèi)的整合

對(duì)于某一個(gè)課題來說，先要確定好主題，廣泛收集好教學(xué)素材，一般從以下三條線索選擇教學(xué)內(nèi)容：（1）化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)和技能；（2）學(xué)習(xí)化學(xué)的基本策略和方法；（3）反映化學(xué)與科技、生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境、能源、材料、生活等方面的廣泛聯(lián)系和重要作用，具有STS教育價(jià)值的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材。再篩選與課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系的素材，要注意所選的素材既要符合中學(xué)生特定的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容，還要符合由淺入深、層層推進(jìn)的原則，也就是把它們組織好，理順?biāo)鼈冎g的連貫和層次關(guān)系，可以是順序型的，可以是發(fā)散型的，也可以是輻射型的。而設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)方案并實(shí)施課堂教學(xué)，是整個(gè)整合過程的重中之重，要不斷地經(jīng)歷“設(shè)計(jì)實(shí)施反思重建”的過程。比如，在緒言課的教學(xué)中，可以圍繞什么是化學(xué)、化學(xué)的作用、化學(xué)的發(fā)展、怎樣學(xué)好化學(xué)等展開素材的收集。像化學(xué)與人類的發(fā)展史、化學(xué)與糧食、化學(xué)與健康、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與軍事、與化學(xué)相關(guān)的科技前沿等都是本課題中可用的素材。而補(bǔ)充“水中生血”、“魔棒點(diǎn)燈”、“水變牛奶”等趣味實(shí)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的重新構(gòu)建。此時(shí)在具體的教學(xué)中如果又發(fā)現(xiàn)新的問題，就會(huì)對(duì)教學(xué)案進(jìn)行修改、調(diào)整。比如，在第三單元第三課題“元素”的教學(xué)中，由相對(duì)原子質(zhì)量定義中的碳12和考古中的碳14引入課題后，從元素的定義、關(guān)鍵詞的理解、元素與原子的比較、元素的分類、地殼中元素的分布、元素種類與質(zhì)子數(shù)目的對(duì)應(yīng)關(guān)系、元素符號(hào)的書寫和意義、元素周期表的結(jié)構(gòu)規(guī)律3和使用等方面對(duì)教材進(jìn)行重新組合處理，提高教學(xué)效率。

二、關(guān)于單元內(nèi)的整合

在某一個(gè)單元中，教者既要考慮本單元內(nèi)知識(shí)體系在整個(gè)教材中的地位，還應(yīng)考慮單元內(nèi)如何整合更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如，在教學(xué)第九單元“溶液”時(shí)，筆者做了如下嘗試：

在剛學(xué)完溶液的形成后，沒有接著上溶解度的相關(guān)內(nèi)容，而是由溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系，自然過渡到溶液的濃度這一課題的學(xué)習(xí)上。比如，從配置30%的氯化鈉溶液過渡到溶解度的學(xué)習(xí)，這樣的安排，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，由淺入深，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，不至于使學(xué)生思路混亂，較好地防止了溶解度、溶液濃度之間概念的混淆，尤其對(duì)于飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算以及結(jié)合溶解度曲線比較溶液濃度大小的幫助比較大。

三、關(guān)于單元間的、跨學(xué)科的整合

對(duì)于一個(gè)不喜歡因循守舊、照本宣科的教師來說，他的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然不一定要完全按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行。那么，確定教學(xué)內(nèi)容和順序應(yīng)該遵循什么原則呢？教育學(xué)家塔巴提出了六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容的有效性和重要性、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一致性、廣度與深度的平衡、適用廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考慮學(xué)習(xí)的可能性和適應(yīng)性、適應(yīng)兒童的興趣和需要。這些對(duì)于我們的教學(xué)還是有決定意義的，只要我們按照這樣的原則進(jìn)行整合，可以使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效。綜合整個(gè)教材，考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的需要，對(duì)整個(gè)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新處理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的記憶、技能的鍛煉、方法的形成。

比如，在二輪復(fù)習(xí)的科學(xué)探究專題中，我選取了跨學(xué)科知識(shí)的2009年杭州化學(xué)中考第34題：

在課外活動(dòng)中，老師要求學(xué)生自制一個(gè)總質(zhì)量為400克左右，不使用電力的四輪小車，并比賽小車在摩擦力很小的水平道路上一次運(yùn)行的距離誰最遠(yuǎn)。張明制作了如右圖所示的一輛小車，他往試管中加入兩種試劑，塞緊塞子，過一會(huì)小車向前運(yùn)動(dòng)了。

（1）理論上，在加入的兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下，請(qǐng)?jiān)谙铝性噭┲羞x擇最符合比賽要求的試劑：①鋅粉、②鐵粉、③銅粉、④10%的稀硫酸、⑤10%的鹽酸溶液。你選擇的試劑是_________（填序號(hào)），在試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為____________。

（2）在加入的兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下，若要使小車的運(yùn)動(dòng)速度比（1）中所選試劑時(shí)快，應(yīng)往試管中加入哪兩種試劑？________（填序號(hào)，從上一小題中提供的試劑中選）（提示：10%的稀硫酸比10%的鹽酸溶液pH要大）

（3）若仍選用以上試劑，在不改變?cè)噭┵|(zhì)量及道路和動(dòng)力的條件下，如何使張明的小車跑得更遠(yuǎn)？請(qǐng)?zhí)岢鲆环N改進(jìn)的方法________________。

（4）有同學(xué)根據(jù)同樣的推進(jìn)原理，但不進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，也能使小車運(yùn)動(dòng)。他選用的方法可能是_____________。

結(jié)合中考的方向，將學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)整合進(jìn)化學(xué)課堂，促進(jìn)其連接、組織和更深入地理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)與化學(xué)緊密相連的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象形成新的認(rèn)識(shí)和判斷。

篇3

    一、新教材的優(yōu)勢(shì)

    在“新教材”使用過程中,嶄新的課程理念會(huì)強(qiáng)烈地沖擊著教師原來固守的一些觀念和行為。整體來講,新教材在編寫體系上與老教材有所不同,大大增加了學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容,同時(shí),在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織方式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間。

    1、新教材比較重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用

    新 教材注重了在初中化學(xué)課程中要形成的基本觀念:如元素觀、粒子觀、化學(xué)反應(yīng)與能量、物質(zhì)分類、化學(xué)的社會(huì)觀、化學(xué)的價(jià)值觀等,以此為核心選擇那些能形成和體現(xiàn)這些基本觀念的具體知識(shí)內(nèi)容,繼而逐級(jí)引出化學(xué)核心知識(shí)。例如:“從現(xiàn)象到本質(zhì)”、“從宏觀到微觀”、“從定性到定量”、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”等,并且注 意了重要觀念的滲透,如“實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證與探究的重要手段,是化學(xué)研究的基礎(chǔ)”、“人類對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展,永無窮盡的”等重要觀念,很好的體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

    2、新教材不僅重視知識(shí)的結(jié)論,更關(guān)注知識(shí)形成的過程

    新教材把活動(dòng)與探究放在一個(gè)十分重要的地位,提供的實(shí)驗(yàn)形式靈活多樣,例如:演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。通過淡化演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界線,把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成“活動(dòng)與探究”,使課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“將科學(xué)探究作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段”落到了實(shí)處。

    3、新教材強(qiáng)化了化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系

    新教材大量介紹了當(dāng)代的新科技、新材料、新能源、新工藝,多處提出環(huán)境和環(huán)境保護(hù)問題,強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。

    4、新教材從內(nèi)容的形式上都增加了很多欄目

    如“資料”、“閱讀”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、 “討論”等欄目,并編入了供選學(xué)的拓展性課題等,以利于學(xué)生根據(jù)各自的興趣自主選用。這些欄目的設(shè)立使教材變得更加活潑、生動(dòng)、貼近學(xué)生。

    5、新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)素材的選取更慎重

    從內(nèi)容上,把初中學(xué)生不易做、有危險(xiǎn)、有污染等方面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了弱化,如氫氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn)、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等。做到了以人為本、以學(xué)生為本,體現(xiàn)了對(duì)人的尊重和對(duì)自然的保護(hù)。

    二、使用新教材帶來的變化

    1、教師的整體素質(zhì)得到了提高

    新課標(biāo)理念中有一個(gè)重要理念:教師也是課程的開發(fā)者。在使用新教材的過程中,新舊理念不斷發(fā)生碰撞,教學(xué)觀念發(fā)生變化,教學(xué)行為也發(fā)生了很大的變化。教師在課堂教學(xué)中的理性思考與智慧逐漸增多,并大膽地創(chuàng)造性地使用教材。例如在“二氧化碳的性質(zhì)”這一課題里有一個(gè)探究二氧化碳與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn),對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),教材是這樣設(shè)計(jì)的:先做好小花,然后用紫色石蕊試液染成紫色,經(jīng)過干燥后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種做法雖然美觀,能較好地吸引學(xué)生的注意力,但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不是很理想。在實(shí)際上課時(shí)如果放棄這種做法,而采用的是往試管中的石蕊溶液直接通入二氧化碳?xì)怏w的方法,實(shí)踐證明,這一方法操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,效果很好。

    新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì)。使用新教材使我們更深刻理解了課程的含義。同時(shí)教材也激活了我們的創(chuàng)造性思維:不僅要尊重教材,而且要超越教材;不僅要立足課堂,而且要超越課堂;不僅要挑 戰(zhàn)自己,而且也要超越自己。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都是很好的課程資源,在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí),也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

    2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化

    在使用新教材過程中,最大的受益者是學(xué)生。 

    (1)用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

    例如在新學(xué)期第一課教師并要不急于傳授知識(shí),而最好是演示一組有趣實(shí)驗(yàn):如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等。在學(xué)習(xí)燃燒與滅火時(shí),演示 “水火竟然能相容” 的實(shí)驗(yàn)、 “紙船能夠燒開水”的實(shí)驗(yàn)等,通過讓學(xué)生感受這些神奇的變化,使學(xué)生獲得積極向上、活潑快樂的情感體驗(yàn),使他們覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很快樂、很有趣。

    在 教學(xué)過程中還要經(jīng)常通過設(shè)置富有童趣的活動(dòng)如:講故事、猜謎語、集體搶答、小組競(jìng)賽等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如,在復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可采用了小組競(jìng)賽加集體搶答的方式,向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:如何區(qū)分鐵粉和碳粉?這是一個(gè)思維含量很大的問題,鐵是金屬,碳是非金屬, 如何區(qū)分它們?通過這樣一個(gè)開放性的問題,基本上將金屬與非金屬的化學(xué)性質(zhì)都涵蓋在里面。對(duì)學(xué)生提出的要求是學(xué)生小組內(nèi)討論,看哪組想出的辦法最多,在組長的帶領(lǐng)下,學(xué)生們或交流討論,或查閱資料,討論結(jié)束后,選出答案最多的兩個(gè)小組,再分別派代表進(jìn)行搶答。在這個(gè)過程中教師也許會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生想出的 方法新穎多樣,有的就連教師事先也沒有想到。在這種課堂狀態(tài)下,學(xué)生們會(huì)各個(gè)高度投入、興高采烈,學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

    (2)積極思考,勇于創(chuàng)新

    培 養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,新教材提供了豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地去思考。同時(shí),富有挑戰(zhàn)性的問題更加激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生迫不及待地站起來說:“老師,我有問題想問一問”,“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我還可以再補(bǔ)充兩 點(diǎn)……”,學(xué)生的思路逐步開闊,創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng),化學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辯”現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生們活躍的思維、豐富的想象力,會(huì)讓教師為他們的能力和潛質(zhì)所折服。

    (3)感受到生活中處處有化學(xué)

    例如在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí),向?qū)W生設(shè)問:“吃魚時(shí),魚刺卡了喉嚨怎么辦?”“熱水瓶中的水垢,用什么方法可以除去?吃松花蛋時(shí)為什么要加點(diǎn)醋?” 通過類似的問題,將化學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活中,又將日常生活的問題滲透到化學(xué)中,實(shí)現(xiàn)從生活到化學(xué),再回到生活、回到社會(huì),使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)。

    (4)學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)

    新課標(biāo)中指出, “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。由于學(xué)生具有個(gè)體的差異性,因此開展異質(zhì)小組間的合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

    在 教學(xué)實(shí)踐中,教師要遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講;學(xué)生能通過小組合作解決的問題,一定讓學(xué)生去討論。這樣,教師在教學(xué)中給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力獲取信息的多向交流的能力,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展。

    (5)評(píng)價(jià)方式改變,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

    “不以成敗論英雄”,教師要真誠地用心去發(fā)掘發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如,在實(shí)驗(yàn)操作中,不僅看實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還要看其過程;在課堂練習(xí)中,不僅測(cè)驗(yàn)學(xué)生的記憶能力,還考察學(xué)生的分析、應(yīng)用能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思、整理,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力,同時(shí),評(píng)價(jià)方式的多元化,也激勵(lì)了學(xué)生的參與意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    三、實(shí)施過程中存在的困惑和問題

    1、教師對(duì)新教材的編寫目的不夠明確,對(duì)編寫意圖領(lǐng)會(huì)不夠

    針對(duì)這種情況,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,加強(qiáng)集體備課,針對(duì)課改中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究,把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的有效形式。

    2、教材在某些方面處理不適用于農(nóng)村學(xué)生

    就當(dāng)前的農(nóng)村初中辦學(xué)情況來看,普遍存在實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、藥品儀器短缺等因素,出現(xiàn)了教材、教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的尷尬局面。此外,教材使用較多的是城市生活素材,考慮更多的是來自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),而農(nóng)村學(xué)生較少有這方面的經(jīng)驗(yàn)。

    針對(duì)這種情況,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活廢棄用品來替代某些實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生們思維活躍,新的想法也會(huì)層出不窮。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)出“垃圾是放錯(cuò)了位置的資源”的含義,更深地體會(huì)出化學(xué)與生活的關(guān)系。

    總之,在努力促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的同時(shí),作為教師也得到了長足的發(fā)展和進(jìn)步,這也許就是教學(xué)相長的真諦吧。

篇4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教材；量問題；初探

文章編號(hào)：1008-0546（2013）12-0024-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.010

一、“量問題”的提出

在義務(wù)教育初中化學(xué)滬教版教材中，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物質(zhì)或變化的同時(shí)，常常伴有“數(shù)據(jù)、含量、量大小關(guān)系”等等，這一類問題的呈現(xiàn)能引導(dǎo)學(xué)生不僅從物質(zhì)的組成去認(rèn)識(shí)物質(zhì)或變化，還能引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的“量”的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)或變化。筆者將這一類與“量”有關(guān)的問題，統(tǒng)稱為“量問題”，結(jié)合滬教版初中教材，列表分類梳理如下。

二、基于物質(zhì)認(rèn)識(shí)的“量問題”例探

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：化學(xué)的特征是研究物質(zhì)，創(chuàng)造物質(zhì)。教材從化學(xué)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強(qiáng)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，形成物質(zhì)探究的方法和觀念。下面分別從物質(zhì)的組成與變化角度，例談典型“量問題”。

1. 物質(zhì)組成中的“量問題”

（1） 混合物組成中的“量問題”

教材第1章第2節(jié)中明確指出：化學(xué)研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。以身邊的物質(zhì)“空氣”為例，教材首先通過第1節(jié)“鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)與鐵作用，而使鐵生銹，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出是空氣中的成分與鐵作用而出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象。在這里，學(xué)生初次接觸“空氣”，對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)還沒有數(shù)據(jù)意識(shí)。

在教材第1章第2節(jié)“化學(xué)研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”部分，教材有安排了“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)又深入一步，認(rèn)識(shí)到空氣是由多種物質(zhì)組成的，而且氧氣約占空氣總體積的1/5。學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“空氣”的認(rèn)識(shí)有了數(shù)據(jù)意識(shí)，使化學(xué)學(xué)習(xí)中“量”認(rèn)識(shí)也逐漸“浮出水面”。再結(jié)合物質(zhì)的分類及物質(zhì)元素組成等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成認(rèn)識(shí)有更深入的理解：物質(zhì)分為混合物和純凈物，元素組成了純凈物，多種純凈物組成了混合物。不同純凈物在混合物中所占的含量或比例不同。

在教材第6章第2節(jié)“溶液組成的表示”部分，學(xué)生通過配制“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液”，認(rèn)識(shí)到“不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”中的溶質(zhì)與溶劑的含量比例是不一樣的，盡管溶質(zhì)和溶劑一樣，不同量的混合組成也有著不同的“定量表示”，即不同濃度的氯化鈉溶液是不同的混合物，它們的定量表示是有差異的。

（2）純凈物組成中的“量問題”

在學(xué)習(xí)“水的組成”這部分知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)具有物質(zhì)的“元素組成觀”的認(rèn)識(shí)，但還不能從化學(xué)反應(yīng)的角度來判斷“物質(zhì)的元素組成”認(rèn)識(shí)。教材在第2章第3節(jié)安排學(xué)習(xí)“水組成”的“電解水”實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合“化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變”來建構(gòu)“水由氫、氧元素組成”。在電解水現(xiàn)象中，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積為2∶1，這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給學(xué)生留下了學(xué)習(xí)思考，與“水分子中氫、氧原子個(gè)數(shù)比2∶1”形成呼應(yīng)，使學(xué)生形成了純凈物的元素組成的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到純凈物中微粒構(gòu)成的數(shù)目關(guān)系，為純凈物化學(xué)式表示的理解作了知識(shí)鋪墊。

2. 物質(zhì)變化中的“量問題”

義務(wù)教育教科書滬教版化學(xué)九年級(jí)化學(xué)教材第4章第2節(jié)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”中有這樣一句話：早在300多年前，化學(xué)家們就對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量研究。通過該節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)變化，在金屬及酸堿鹽等知識(shí)中尤為突出。在化學(xué)反應(yīng)中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都不變，這些“量問題”為“質(zhì)量守恒定律”的微觀解釋闡明了理由。結(jié)合相對(duì)原子質(zhì)量的概念、參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的定量計(jì)算，在近兩年揚(yáng)州中考?jí)狠S題頻頻出現(xiàn)：在2013考題中，高錳酸鉀褪色時(shí)，反應(yīng)物之間恰好完全反應(yīng)轉(zhuǎn)化成了新的物質(zhì)；在2012考題中，測(cè)試液溶液變藍(lán)時(shí)，說明反應(yīng)生成了碘，而且碘濃度大小不同，溶液顏色的深淺也有差異。

3. 教學(xué)思考

（1）量問題能培養(yǎng)學(xué)生的定量觀

“量問題”在化學(xué)學(xué)習(xí)中有多處“蹤跡”，如從開啟化學(xué)之門的“鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)”，到“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，再到“化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系及化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算”，學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)從無“量”到有“量”；還有，原子結(jié)構(gòu)示意圖、相對(duì)原子質(zhì)量、溶解度等這一些“量問題”，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有定量認(rèn)識(shí)的說明，也不要求進(jìn)行綜合性計(jì)算，更無須從定量的、微觀的角度去描述其本質(zhì)，但這些“量問題”逐步滲透在化學(xué)教材中，能使學(xué)生留下從量的角度去學(xué)習(xí)的“痕跡”；還有，近兩年揚(yáng)州中考?jí)狠S“變色指示反應(yīng)中有效數(shù)據(jù)的理解與處理”的命題考查?？梢?，“量問題”之間不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，而且這樣逐步滲透的學(xué)習(xí)方式，也便于學(xué)生歸納比較且能從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)由定性學(xué)習(xí)到定量學(xué)習(xí)的過渡，培養(yǎng)定量學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)，促成定量研究化學(xué)的觀念。

（2）量問題能培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀

化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。不論是物質(zhì)組成中混合物組分含量或純凈物組成元素含量的學(xué)習(xí)，還是物質(zhì)反應(yīng)轉(zhuǎn)化中各物質(zhì)質(zhì)量比關(guān)系的理解，都能使學(xué)生從量問題角度來認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的異同，如碳與氧氣反應(yīng)，可生成CO，也可生成CO2，也可生成CO和CO2；且兩種氧化物的組成元素相同，但元素含量關(guān)系不同。這些“量問題”知識(shí)豐富了學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生深度認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自我建構(gòu)“元素化合物”的知識(shí)體系，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生“以量定質(zhì)”的學(xué)習(xí)思維，形成化學(xué)“研究物質(zhì)、創(chuàng)造物質(zhì)”的觀念。

總之，“量問題”是一類涉及數(shù)據(jù)、含量、量大小關(guān)系的知識(shí)或試題情景，能啟迪學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的“量”的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成化學(xué)認(rèn)識(shí)的定量觀、物質(zhì)觀等觀念。所以，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)、歸類這些具有共性問題的知識(shí)或試題情景，并及時(shí)地適度點(diǎn)撥、類比、升華，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促成學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷反思、不斷成長。

篇5

新課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，并昭示其強(qiáng)大的生命力。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活密切關(guān)系，改變新教材課程內(nèi)容繁，難，偏，舊和偏重基本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，就取得新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力。

1 從書本走向生活。

新課程注重從生活中最熟悉的物質(zhì)引入新課，編入了與生活，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)踐聯(lián)系密切內(nèi)容，如空氣與水，愛護(hù)水資源與水的凈化，燃燒和滅火，化石燒料和新能源，金屬材料。資源保護(hù)等等。使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)。能初步解決一些與日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的實(shí)際問題，能從切身感受化學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系。從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，新教材編入怎樣正確使用煤氣爐具，怎樣防止鐵制品銹蝕，炒菜時(shí)何時(shí)加碘鹽，用鐵鍋燒菜更好等生活中常碰到并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切的感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們的身邊，學(xué)好化學(xué)，關(guān)注健康。

新課程改變了以往的應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。要求教師從生產(chǎn)，生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，延展到書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從書本走向生活。

2 從以教師為主走向。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，是以教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的方式為主。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。初中生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)而探究問題，解決問題?？偠灾?，受人以魚只供一時(shí)之需，而授人以魚終身受用無窮。當(dāng)然，也不能忽略教師的重要作用，教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，組織者，實(shí)施者，有事教學(xué)實(shí)踐的參與者，引導(dǎo)者和合作者。

篇6

一、新教材為教師提供了創(chuàng)新的空間

以往的教材編制得比較細(xì)微具體，把教師教什么、怎樣教、學(xué)生做什么都規(guī)定的非常詳細(xì)，注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)；例如：以往在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教材把實(shí)驗(yàn)劃分為“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“隨堂實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等，而新教材是粗線條的，沒有硬性劃分，這樣為教師提供了創(chuàng)新的空間。

在教學(xué)過程中使用什么樣的教學(xué)策略和手段，新教材只是給出建議。教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教師和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，新教材按一定的邏輯關(guān)系用分欄的形式作出提示；各章的復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，新教材用問題的形式提供線索，建議學(xué)生自己整理。

同時(shí)，新教材在練習(xí)、作業(yè)量和難度的控制上，面向全體學(xué)生，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)其他練習(xí)予以補(bǔ)充或更換。新教材的精心選編，架起了教師通往素質(zhì)教育、體現(xiàn)創(chuàng)新的一座橋梁。

二、新教材為學(xué)生的發(fā)展提供了創(chuàng)新的空間

新教材在為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格發(fā)展的全面評(píng)價(jià)做出建議時(shí)，留有創(chuàng)新的空間。新教材在學(xué)習(xí)結(jié)果的描述上沒有全部給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、思考，得出答案，避免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣，讓學(xué)生把注意力放在應(yīng)用知識(shí)解釋說明生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，獨(dú)立地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究。例如：在學(xué)習(xí)《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》一課時(shí)，上課前我設(shè)計(jì)了以下的思考題：1.酸雨是怎樣形成的？2.調(diào)查當(dāng)?shù)厮嵊陮?duì)環(huán)境破壞狀況，應(yīng)采取怎樣的防止和保護(hù)措施。3.上網(wǎng)搜集有關(guān)酸雨的資料。上課時(shí)，檢查學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)搜集的結(jié)果，接著讓學(xué)生做酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)：向充滿二氧化硫的集氣瓶中加少量水，分別將植物葉子、鎂條或鋅粒、大理石等物質(zhì)放人上述液體中，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過調(diào)查、上網(wǎng)和上述實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了酸雨的危害，學(xué)會(huì)了探究的方法。

三、新教材從書本走向生活。內(nèi)容更貼近生活

教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高能力就是會(huì)解難題，對(duì)教師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽；對(duì)學(xué)生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì)解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。

（一）新教材注重從生活實(shí)際中引入課題

新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

（二）新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識(shí)來源于生活，又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。

四、新教材從以教師為主走向以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師教得好學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過程中只有教師“教”的自由.，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由、一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀愿望出：發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。

篇7

    本文就以下幾個(gè)方面,談?wù)勑陆滩牟鍒D在教學(xué)中的運(yùn)用。

    一、運(yùn)用插圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

    化學(xué)教學(xué)往往以其獨(dú)有的奇妙無比的現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

    當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時(shí),幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心,把教材從頭到尾翻個(gè)夠,并被其中一幅幅形象、生動(dòng)的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)化學(xué)課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好對(duì)機(jī),結(jié)合緒言中的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如,教師可問學(xué)生:教材封面底紋是什么“花紋”?當(dāng)學(xué)生還在搖頭、疑惑時(shí),教師指出,這些“花紋”實(shí)際上是構(gòu)成物質(zhì)的、肉眼看不見的分子、原子的圖象。學(xué)生頓時(shí)興致勃勃、神情專注。進(jìn)而教師用生動(dòng)的語言描述封面的四幅畫面:在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位的鋼鐵生產(chǎn),節(jié)日中五彩繽紛的氣球、焰火,千姿百態(tài)、引人入勝的桂林溶洞。這些都與化學(xué)密不可分。這時(shí)學(xué)生情緒高漲,興趣更加濃厚。接著指導(dǎo)學(xué)生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”兩圖,讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng)造這種想問不成,想答而不能的情境,引起學(xué)生思維,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    此外,各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性,教師要重視以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣,引起他們的有意注意,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

    二、運(yùn)用插圖,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅,其中有化學(xué)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等,它們有的是平面圖----前視剖面圖,線條簡(jiǎn)單,示意明確;有的是立體圖----斜俯視實(shí)物圖,形象逼真,能清楚地說明一 些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)?？傊?它們直觀、形象,一目了然,是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好資料。

    化學(xué)儀器圖表示出各種儀器的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)。新教材第195-196頁表格中10種化學(xué)儀器的圖形加深了學(xué)生對(duì)實(shí)物認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的表象。另外13種常見化學(xué)儀器的示意圖,也使學(xué)生對(duì)儀器有了初步的認(rèn)識(shí)。

    新教材中出現(xiàn)得最多的是實(shí)驗(yàn)裝置圖。一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖,能夠用來表明該化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品、化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)順序,具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此,對(duì)于確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果,關(guān)系重大,而且對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能,以及培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的作用。新教材中,形象、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖比比皆是。

    例如,第18頁圖1-11白磷的燃燒,圖中兩處白磷、一 處紅磷明顯不同的位置,加上適當(dāng)?shù)氖疽?使學(xué)生形象地了解了可燃物燃燒的條件。從第197頁圖2中學(xué)生學(xué)到了如何往試管里送入固體粉末的方法。第140頁圖7-3過濾裝置圖為學(xué)生學(xué)習(xí)過濾操作作了很好的示范。制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖,示意清楚,學(xué)生不但可以從中掌握實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、裝置注意點(diǎn),而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能也有很大的幫助。

    學(xué)生實(shí)驗(yàn)中品紅的擴(kuò)散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實(shí)驗(yàn)操作過程的圖示大大加強(qiáng)了教材的可讀性,減少了文字量,這是新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)插圖的一大特色。例如,第215頁圖29配制氯化鈉溶液的圖例,將取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖示說明,直觀性強(qiáng)。這樣,操作的連續(xù)過程用圖示形式表明,使學(xué)生在教師示范后,依據(jù)教材的圖示就可以進(jìn)行操作練習(xí)。

    在教學(xué)中,教師還可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)儀器圖進(jìn)行識(shí)圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習(xí),從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

    三、運(yùn)用插圖,促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念等知識(shí)的理解和記憶

    新教材的插圖有的集中反映某物質(zhì)的用途,有的生動(dòng)地表示物質(zhì)的組成、構(gòu)成,有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵,有的簡(jiǎn)明地反映某一變化的過程,富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。

    例如,新教材中分子和原子的圖象,是科學(xué)家用最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡拍攝到的苯分子和硅原子的照片,呈現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微觀世界,使學(xué)生對(duì)分子、原子的真實(shí)性深信不疑。氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖,更加深了學(xué)生對(duì)分子、原子概念的理解和記憶。

    新教材對(duì)物質(zhì)的用途基本上采用圖示法,這是一個(gè)新突破,既增強(qiáng)了直觀性、形象性,又減少了文字量,好教易學(xué),頗受歡迎。例如,氧氣、氫氣的用途既可使學(xué)生結(jié)合生活、生產(chǎn)的實(shí)際獲得感性認(rèn)識(shí),又可啟發(fā)學(xué)生展望發(fā)展前景。玻璃刀裁玻璃的圖示使學(xué)生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能起到了示范作用。

    在教材中,空氣成分示意圖簡(jiǎn)單明了,水在人體中的存在示意圖生動(dòng)形象,濃溶液和稀溶液的示意圖對(duì)比性強(qiáng),木材結(jié)構(gòu)示意圖變小為大,氯化鈉的形成示意圖化抽象為具體。一幅幅插圖無不內(nèi)容豐富、形式活潑,使學(xué)生在愉悅中掌握化學(xué)知識(shí)。

    四、運(yùn)用插圖,重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

    新教材配合化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史,刊印了拉瓦錫、道爾頓。侯德榜三位科學(xué)家的肖像。結(jié)合教材內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容,并用生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的語言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。從道爾頓提出原子概念到原子。分子論的產(chǎn)生過程,認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)原理的建立都要經(jīng)過對(duì)大量客觀事物觀察分析,以及對(duì)相關(guān)資料,數(shù)據(jù)的歸納整理,經(jīng)過科學(xué)推斷提出假設(shè),再經(jīng)過證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用這樣一個(gè)發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解原子-分子論的發(fā)展史,?而且還要逐步學(xué)會(huì)這樣的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。200多年前拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會(huì)拉瓦錫當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。拉瓦錫不怕失敗,致力于科學(xué)研究的精神,抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,有著重要作用。

    五、運(yùn)用插圖,進(jìn)行愛國主義教育

    新教材介紹了不少我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就,是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。運(yùn)用插圖,可以將這些材料呈獻(xiàn)給中華民族的新一代,激發(fā)他們的愛國激情。例如,新教材引用《天工開物》中我國古代利用天然氣熬制鹽圖,說明我國是世界上最早利用天然氣的國家,為進(jìn)行愛國主義教育提供了很好的歷史材料。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué) 興趣 激發(fā)

一、運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)教學(xué)往往以其獨(dú)有的奇妙無比的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個(gè)夠，并被其中一幅幅形象、生動(dòng)的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)化學(xué)課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好對(duì)機(jī)，結(jié)合緒言中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如，教師可問學(xué)生：教材封面底紋是什么“花紋”？當(dāng)學(xué)生還在搖頭、疑惑時(shí)，教師指出，這些“花紋”實(shí)際上是構(gòu)成物質(zhì)的、肉眼看不見的分子、原子的圖象。學(xué)生頓時(shí)興致勃勃、神情專注。進(jìn)而教師用生動(dòng)的語言描述封面的四幅畫面：在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位的鋼鐵生產(chǎn)，節(jié)日中五彩繽紛的氣球、焰火，千姿百態(tài)、引人入勝的桂林溶洞。這些都與化學(xué)密不可分。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，興趣更加濃厚。接著指導(dǎo)學(xué)生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”兩圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng)造這種想問不成，想答而不能的情境，引起學(xué)生思維，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性，教師要重視以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣，引起他們的有意注意，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、運(yùn)用插圖，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅，其中有化學(xué)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等，它們有的是平面圖----前視剖面圖，線條簡(jiǎn)單，示意明確；有的是立體圖----斜俯視實(shí)物圖，形象逼真，能清楚地說明一 些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)?？傊?，它們直觀、形象，一目了然，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好資料。

化學(xué)儀器圖表示出各種儀器的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)。新教材第195－196頁表格中10種化學(xué)儀器的圖形加深了學(xué)生對(duì)實(shí)物認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的表象。另外13種常見化學(xué)儀器的示意圖，也使學(xué)生對(duì)儀器有了初步的認(rèn)識(shí)。

新教材中出現(xiàn)得最多的是實(shí)驗(yàn)裝置圖。一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖，能夠用來表明該化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品、化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)順序，具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此，對(duì)于確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果，關(guān)系重大，而且對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能，以及培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的作用。新教材中，形象、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖比比皆是。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)中品紅的擴(kuò)散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實(shí)驗(yàn)操作過程的圖示大大加強(qiáng)了教材的可讀性，減少了文字量，這是新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)插圖的一大特色。例如，第215頁圖29配制氯化鈉溶液的圖例，將取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖示說明，直觀性強(qiáng)。這樣，操作的連續(xù)過程用圖示形式表明，使學(xué)生在教師示范后，依據(jù)教材的圖示就可以進(jìn)行操作練習(xí)。

在教學(xué)中，教師還可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)儀器圖進(jìn)行識(shí)圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、運(yùn)用插圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念等知識(shí)的理解和記憶

新教材的插圖有的集中反映某物質(zhì)的用途，有的生動(dòng)地表示物質(zhì)的組成、構(gòu)成，有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵，有的簡(jiǎn)明地反映某一變化的過程，富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。

新教材對(duì)物質(zhì)的用途基本上采用圖示法，這是一個(gè)新突破，既增強(qiáng)了直觀性、形象性，又減少了文字量，好教易學(xué)，頗受歡迎。例如，氧氣、氫氣的用途既可使學(xué)生結(jié)合生活、生產(chǎn)的實(shí)際獲得感性認(rèn)識(shí)，又可啟發(fā)學(xué)生展望發(fā)展前景。玻璃刀裁玻璃的圖示使學(xué)生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能起到了示范作用。

在教材中，空氣成分示意圖簡(jiǎn)單明了，水在人體中的存在示意圖生動(dòng)形象，濃溶液和稀溶液的示意圖對(duì)比性強(qiáng)，木材結(jié)構(gòu)示意圖變小為大，氯化鈉的形成示意圖化抽象為具體。一幅幅插圖無不內(nèi)容豐富、形式活潑，使學(xué)生在愉悅中掌握化學(xué)知識(shí)。

四、運(yùn)用插圖，重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

新教材配合化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了拉瓦錫、道爾頓。侯德榜三位科學(xué)家的肖像。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容，并用生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的語言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。從道爾頓提出原子概念到原子。分子論的產(chǎn)生過程，認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)原理的建立都要經(jīng)過對(duì)大量客觀事物觀察分析，以及對(duì)相關(guān)資料，數(shù)據(jù)的歸納整理，經(jīng)過科學(xué)推斷提出假設(shè)，再經(jīng)過證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用這樣一個(gè)發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解原子－分子論的發(fā)展史，?而且還要逐步學(xué)會(huì)這樣的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。200多年前拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會(huì)拉瓦錫當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。拉瓦錫不怕失敗，致力于科學(xué)研究的精神，抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有著重要作用。

五、運(yùn)用插圖，進(jìn)行愛國主義教育

新教材介紹了不少我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就，是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。運(yùn)用插圖，可以將這些材料呈獻(xiàn)給中華民族的新一代，激發(fā)他們的愛國激情。例如，新教材引用《天工開物》中我國古代利用天然氣熬制鹽圖，說明我國是世界上最早利用天然氣的國家，為進(jìn)行愛國主義教育提供了很好的歷史材料。

篇9

關(guān)鍵詞：生活素材；高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；素材處理

生活素材又指“生活中的材料”，生活素材在高中化學(xué)教學(xué)中有著各種用處。高中化學(xué)教學(xué)中處理生活素材的方式不同時(shí)，生活素材發(fā)揮的作用也有所不同。

一、生活素材是生活化的高中化學(xué)教材

高中化學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，生活中常遇到化學(xué)問題，高中化學(xué)教學(xué)中也常常需要用到生活素材。對(duì)高中學(xué)生而言正確處理生活素材的方法就是利用化學(xué)與人類生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，將生活化素材與高中化學(xué)相結(jié)合使生活素材成為高中化學(xué)教材。

眾所周知，原始的化學(xué)知識(shí)本就來源于生活，所以高中化學(xué)教學(xué)中用到生活素材也有比較充分的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)要求，將生活素材當(dāng)作化學(xué)教學(xué)的處理方式一共有兩種。第一種是生活素材成為高中化學(xué)的一部分，學(xué)習(xí)高中化學(xué)必然要學(xué)習(xí)生活素材。第二種是將生活素材變成某種輔助教學(xué)工具、道具。

高中化學(xué)教學(xué)中以生活素材為教材具有多個(gè)好處。首先，很多生活素材都是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜ず土私獾牟牧虾同F(xiàn)象，學(xué)生理解起來沒有陌生感。其次，學(xué)生如果能從生活角度探索生活素材之中的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)變化，高中化學(xué)課程難度會(huì)相對(duì)較低，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的速度和效率也有所提升。第三，生活素材還可成為高中化學(xué)課堂上順利展開情境化教學(xué)的幫手，能有效提高課堂教學(xué)效率。第四，生活素材在高中化學(xué)教學(xué)中大量引用，可使高中化學(xué)教學(xué)向生活化、生動(dòng)化方向發(fā)展，這樣更容易引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、生活素材融入高中化學(xué)教學(xué)過程之中

（1）生活素材可做高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料。材料是人類生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，生活中有著各種各樣天然的和非天然的材料，這些材料都是生活素材的一部分。不過在生活素材與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間建立聯(lián)系之后，這類生活素材便要成為普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。例如在“金屬及其化合物”的課堂教學(xué)中需要用到的金屬材料。這些金屬材料就屬于典型的生活素材，直接搬入課堂有兩個(gè)作用：一是讓大家對(duì)金屬材料有直觀的認(rèn)識(shí)；二是作為實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生掌握金屬化合物的特性、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)作貢獻(xiàn)。若沒有金屬材料這種生活素材，大家對(duì)金屬材料及其化合物的所有認(rèn)知都是“紙上談兵”，對(duì)金屬材料及其化學(xué)反應(yīng)的理解程度也處于流于表面的水平。

（2）生活素材推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生活素材種類繁多，包羅萬象，屬于材料的只是生活素材的一部分，還有一部分的生活素材指的是生活中常見的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等。這些生活現(xiàn)象中包含樸素的化學(xué)原理或者正在經(jīng)歷復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，屬于高中化學(xué)觀察、研究的對(duì)象，所以也應(yīng)變成化學(xué)教學(xué)所需的生活素材。

從化學(xué)教學(xué)角度來看，生活現(xiàn)象型的化學(xué)素材可以推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

首先，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理與生活現(xiàn)象的原理相同或者相似，如此可知生活素材是促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的“糖和蛋白質(zhì)反應(yīng)”的課程，其原理便是來自生活素材中，這種現(xiàn)場(chǎng)常備用于檢驗(yàn)糖尿病。如此有生活現(xiàn)象做佐證的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用性更強(qiáng)。學(xué)生在各種奇特的生活現(xiàn)象的吸引下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和參與積極性會(huì)有所提高。

其次，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象。有了生活現(xiàn)象型素材的幫助，學(xué)生形象記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、化學(xué)方程式的效率會(huì)更高。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，便可以結(jié)合金屬生銹、生物呼吸等生活現(xiàn)象來記憶氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)和條件。

（3）結(jié)合生活素材做實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)教學(xué)中不僅有理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，還包括專門鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。事實(shí)上，高中學(xué)生在結(jié)合生活素材自己動(dòng)手完成各類實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)、素材、素材性質(zhì)等化學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解能更進(jìn)一步。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、鞏固實(shí)驗(yàn)步驟，還是培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合能力的有效途徑。例如在教授“了解和認(rèn)識(shí)有機(jī)溶劑”時(shí)，教師若能采用貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，取得的教學(xué)效果會(huì)更好。授課時(shí)，教師選擇日常生活中常見的如脂肪烴類、芳香烴類、醇類和乙醚類等有機(jī)溶劑做實(shí)驗(yàn)原材料，實(shí)驗(yàn)原理也以生活中常見的現(xiàn)象為主。選自日常生活的材料讓大家更清楚地理解到有機(jī)溶劑的腐蝕、刺激特性，加深了學(xué)生的印象。

三、生活素材是高中化學(xué)教學(xué)研究的主要對(duì)象

因?yàn)樯钏夭脑诨瘜W(xué)領(lǐng)域和化學(xué)研究中的影響范圍廣、作用大，所以在現(xiàn)實(shí)之中以生活素材為主的化學(xué)研究工作也非常多。高中化學(xué)教學(xué)研究中對(duì)生活素材的研究與那些生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)不同，高中化學(xué)教師和化學(xué)教研組研究的重點(diǎn)在于生活素材和高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)系以及生活素材在高中化學(xué)教學(xué)中的處理辦法。由此可知，高中化學(xué)教學(xué)研究小組研究生活素材的目的是為了找出生活素材與高中化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，為推動(dòng)高中化學(xué)高效教學(xué)工作而努力。

新課改以后，高中化學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了極大的改變?，F(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)過程中極力倡導(dǎo)“回歸生活”的教學(xué)形式，所以高中化學(xué)教學(xué)研究人員在保留原有的研究目標(biāo)的同時(shí)，還將“如何把高中化學(xué)教學(xué)回歸生活”納入研究命題當(dāng)作是一個(gè)值得長期思考和探索的命題。值得一提的是無論是高中化學(xué)教學(xué)研究的舊任務(wù)還是新任務(wù)，都離不開對(duì)生活素材的研究，所以生活素材還是高中化學(xué)教學(xué)研究的主要對(duì)象。

總之，現(xiàn)在生活素材已經(jīng)滲透到高中化學(xué)教學(xué)的方方面面。雖然大家在不同情況下處理生活素材的方式手段也都有所不同，不過無論怎么處理，只要處理手段科學(xué)合理，就能有效地豐富化學(xué)課堂教學(xué)形式，提高大家對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)效果。

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一、備教材，研發(fā)課程資源

教材是教學(xué)的根本，是第一手教學(xué)資料。教師備課時(shí)，首先要從宏觀上把握，一定要了解教材的編寫結(jié)構(gòu)和編寫體系，弄清楚每個(gè)教學(xué)章節(jié)在整個(gè)教材中的地位、要求以及知識(shí)構(gòu)成。然后要深入、全面地把每個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚，從廣度和深度兩個(gè)方面來研究每個(gè)章節(jié)如何去教授，如何幫助學(xué)生去解決問題。舉個(gè)例子來說：滅火的原理。如何實(shí)現(xiàn)滅火，只要能消除燃燒條件之一就可以，即消除可燃物、隔絕氧氣（或空氣）、降溫到著火點(diǎn)以下。

教師在學(xué)習(xí)、研究課標(biāo)與鉆研教材的時(shí)候，不能一味地滿足與自己已有的知識(shí)和學(xué)識(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容參閱一些有用的圖書、資料，觀看課堂教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的教學(xué)思路更加開闊。同時(shí)，也不能單純地依賴參考資料，上課時(shí)隨意地翻閱教學(xué)參考，自己照本宣科，這樣無法理清知識(shí)、技能的關(guān)系，從而導(dǎo)致教學(xué)的無序性，無法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)也會(huì)生硬、僵化。

無論是研究教材或是查看教學(xué)資料，這畢竟還是淺顯的。作為教師，要學(xué)會(huì)變本本主義為實(shí)踐主義，自覺地研發(fā)一些對(duì)教學(xué)有用的課程資源。平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解化學(xué)學(xué)科的最近發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用生活中有關(guān)化學(xué)利用的素材，合理使用學(xué)校里的教學(xué)器材，制作一些有用教學(xué)器具。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，把一切可以利用的教學(xué)資源都利用起來。例如當(dāng)學(xué)習(xí)溶液的酸堿度后，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的魚塘分析池水的酸堿度；在學(xué)習(xí)食品的養(yǎng)分成分后，讓學(xué)生走進(jìn)超市閱讀食品的產(chǎn)品說明和營養(yǎng)成分說明。

二、備學(xué)生，把握教學(xué)節(jié)奏

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量的高低，要從學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的如何、能力是否提高等方面來判斷的，而不是說教師教的多，教學(xué)質(zhì)量就高。因此，我們備課時(shí)，不僅要考慮每節(jié)課的授課內(nèi)容是什么，哪些先講，哪些后講，更重要的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)并能增長能力。所以，教師備學(xué)生就顯得十分重要，這樣才能把握好教學(xué)的節(jié)奏。

備學(xué)生，首先要對(duì)學(xué)生的思想情況、生活環(huán)境、興趣愛好有所了解，然后要了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面。教育界普遍認(rèn)為初中生的思維具有一定的邏輯和推理能力，他們的記憶力十分強(qiáng)大，對(duì)事物很敏感，學(xué)習(xí)不能夠全心全意注意。特別是學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個(gè)不好的現(xiàn)象：做實(shí)驗(yàn)時(shí)看“熱鬧”；學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)喜推理、煩實(shí)際、厭記憶。從哪些方面了解學(xué)生？我認(rèn)為不外乎下面幾點(diǎn)：和班主任交流，掌握學(xué)生思想情況；認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的回答，細(xì)致評(píng)判學(xué)生的作業(yè)、試卷、練習(xí)，尋找他們學(xué)習(xí)的不足之處；不時(shí)地開展學(xué)生座談，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)提出有益的建議；走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生交流、談心；走訪或開家長會(huì)，做好每個(gè)學(xué)生的成長記錄。只有掌握了學(xué)生的情況，我們?cè)趥湔n時(shí)才能有針對(duì)性。

為了能更好地把握教學(xué)節(jié)奏，初中化學(xué)備課學(xué)生應(yīng)該從下面幾項(xiàng)做起。①備學(xué)生所想。教師要有預(yù)見性，善于揣摩學(xué)生的心理，預(yù)設(shè)一些學(xué)生在課堂上可能提出的一些問題和產(chǎn)生的一些想法。②備難懂的。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，考慮學(xué)生的智力水平以及接受能力，有些知識(shí)在我們教師看來顯得很簡(jiǎn)單、幼稚，但是學(xué)生可能卻覺得很難，當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，教師要換位思考，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。③備易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師可以利用備課去收集學(xué)生平常容易出錯(cuò)的題目或?qū)嶒?yàn)，上課時(shí)展示給學(xué)生看，啟發(fā)學(xué)生思考，錯(cuò)在哪？該怎么去做？如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生用高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很容易忽視棉花團(tuán)的作用，不經(jīng)意就導(dǎo)致了錯(cuò)誤。教師備課時(shí)可以考慮設(shè)置實(shí)驗(yàn)來提醒學(xué)生。④備易忘的。學(xué)習(xí)化學(xué)，必須要記憶一些化學(xué)用語和化學(xué)方程式，以及化學(xué)元素表等。而這些都是學(xué)生容易忘記的東西。教師備課時(shí)，可以把這些東西編成順口溜，讓學(xué)生更加容易記憶，效果比直接記憶肯定要好。

三、化學(xué)備課中應(yīng)該處理好幾種關(guān)系

（1）新舊知識(shí)的關(guān)系。教師要處理好新舊之間的關(guān)系，善于利用舊知引出新知，也要學(xué)會(huì)利用新知鞏固和復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到和諧統(tǒng)一。

（2）難和易的關(guān)系?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的分析、推理能力。所以，教師備課時(shí)要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上盡量簡(jiǎn)化程序，并學(xué)會(huì)把理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，而且要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）知識(shí)和能力的關(guān)系。化學(xué)備課時(shí)，既要注重基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更好做好培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解題的能力。所以，備課時(shí)挖掘教材知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力同等重要。