導(dǎo)語：如何才能寫好一篇photoshop平面設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：photoshop是最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。因此，高等院校開設(shè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程是時(shí)代的需要，是教育服務(wù)于社會(huì)的需要。筆者就如何提高《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期的高素質(zhì)人才做出了闡述。

1 《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的一些問題

1.1 教學(xué)方法落后

Photoshop是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，也是平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一。目前PS平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過關(guān)的陳舊教學(xué)模式。而對(duì)于自控力越來越差，個(gè)性趨向自由化的高等院校學(xué)生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分學(xué)生會(huì)慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學(xué)生即使堅(jiān)持到了最后，往往也是學(xué)了課內(nèi)的知識(shí)，而沒有真正理解用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實(shí)際運(yùn)用，與就業(yè)不能很好地銜接。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是只會(huì)仿做課本例子，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很出色，可到了就業(yè)時(shí)卻無法勝任實(shí)際崗位的需求的現(xiàn)象。

1.2 忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性

在教學(xué)中重視基本功，這本無可厚非，但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個(gè)淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊人的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。今天各院系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能要求來實(shí)施教學(xué)。

2 提高《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果的方法

2.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

PS是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程，我認(rèn)為教師應(yīng)在PS平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)之上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實(shí)中具體項(xiàng)目，和學(xué)生一起去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)?？墒褂庙?xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。在PS教學(xué)中制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)PS軟件在其最終運(yùn)用時(shí)的專業(yè)指向性。

2.2 充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望

作為人來說，無論老少，對(duì)未知世界總是充滿了好奇。正因?yàn)楹闷?，才有了求知的欲望。然而求知，學(xué)習(xí)的欲望絕不能僅僅只停留在好奇上。所以教師除了要起好指揮的作用外，還得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力保持學(xué)生旺盛的求知欲，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望了解的程度。教師就必須不斷設(shè)計(jì)好的懸念，通過猜測(cè)、推理、嘗試、實(shí)踐、步步深人，直到找到答案。完成一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破、掌握、使用，最終達(dá)到融會(huì)貫通。

2.3 平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技進(jìn)步的步伐。面對(duì)科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程序化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該通過對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

總之《Photoshop平面設(shè)計(jì)》是一門操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合PS課程的特色與高等院校學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。精心設(shè)置項(xiàng)目并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。注重學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，幫助他們?yōu)楫厴I(yè)后的就業(yè)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇2

作者在論文的寫作當(dāng)中難免要閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)資料，在論文引用的他人作品時(shí)不能全部都寫到論文當(dāng)中去，那么只要將其主要文獻(xiàn)標(biāo)注好后依次列在論文的最后面。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀賞析。

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篇3

論文關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)軟件；實(shí)訓(xùn)課程；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；成果評(píng)價(jià)；職業(yè)能力 

 

平面設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)是配合《平面設(shè)計(jì)軟件》課程開設(shè)的為時(shí)2周的實(shí)訓(xùn)課，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以往的實(shí)訓(xùn)課通常是通過讓學(xué)生做一些課業(yè)進(jìn)行的，教師給出一個(gè)課題，學(xué)生在指定時(shí)間按教師的要求完成作品，整個(gè)過程在教師的輔導(dǎo)下完成。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的職業(yè)能力難以得到很好的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)是很有必要的，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的核心是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生去探尋得到最終結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時(shí)間里，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。 

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析 

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)不同于理論課。由于學(xué)生已經(jīng)初步具備了該課程的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)課要在理論課的基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求更能體現(xiàn)實(shí)際工作環(huán)境的特點(diǎn)，學(xué)生通過項(xiàng)目能更好地應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉自己的實(shí)際工作能力。 

設(shè)計(jì)理念平面設(shè)計(jì)是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個(gè)復(fù)合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)插畫設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)ci設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等。針對(duì)目前平面設(shè)計(jì)行業(yè)及社會(huì)其他相關(guān)崗位對(duì)人才的需求和對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的研討，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)；圍繞著用完整的實(shí)際工作流程訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)制作能力的目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，即按照實(shí)際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作提交審核”的流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；以項(xiàng)目小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)；通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用美學(xué)思想、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)律及計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，完成符合實(shí)際要求的平面設(shè)計(jì)作品，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，但設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不一定非要來源于企業(yè)，因?yàn)楸菊n程的學(xué)生是“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)的一年級(jí)新生，還沒有學(xué)過平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)課，用2周的時(shí)間完成一個(gè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目有一定的難度。為了順利實(shí)現(xiàn)《平面設(shè)計(jì)軟件》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，可采取將虛擬項(xiàng)目按照真實(shí)項(xiàng)目完成的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 

  　設(shè)計(jì)思路平面設(shè)計(jì)專業(yè)的能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)律，針對(duì)不同的用戶要求進(jìn)行各種平面作品的設(shè)計(jì)與制作。所以，“網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目、“pop廣告設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目、“商業(yè)插畫設(shè)計(jì)制作”等項(xiàng)目都可以用來作為《平面設(shè)計(jì)軟件》實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。產(chǎn)品類廣告設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生掌握完整的設(shè)計(jì)制作流程；“網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)制作”可以通過圖形、色彩、文字等設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生綜合的平面設(shè)計(jì)能力。下面以“某集團(tuán)房地產(chǎn)網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目為例，分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。 

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 

項(xiàng)目背景隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網(wǎng)絡(luò)查找各種所需要的信息已經(jīng)是人們習(xí)以為常的手段。在這種形勢(shì)下，很多企業(yè)、個(gè)人都需要擁有自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。某房地產(chǎn)企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產(chǎn)品，需要制作一個(gè)引人注目的精美網(wǎng)站展示自己。 

篇4

一、教學(xué)計(jì)劃的改革

在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)指引下，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，針對(duì)崗位設(shè)置課程，剔除一些與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致的課程，增加一些急需的課程；根據(jù)不同課程的重要性與難易程度，重新調(diào)整學(xué)分分布；適當(dāng)降低理論的難度與深度，壓縮理論課時(shí)，同時(shí)加強(qiáng)理論的應(yīng)用，整合實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的50%。實(shí)踐課程體系體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”：專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)基本技能與職業(yè)技能認(rèn)證相結(jié)合。

此外，改進(jìn)現(xiàn)行學(xué)歷教育，以學(xué)歷教育為主線，引入Adobe認(rèn)證課程體系，將認(rèn)證課程納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)技能認(rèn)證教育相結(jié)合。充分考慮考證時(shí)間，統(tǒng)籌安排，與課程教學(xué)相銜接。四門職業(yè)認(rèn)證課程均已相繼開展認(rèn)證――Photoshop、Illustrator、Indesign、Acrobat――如果在一年之內(nèi)通過這四門認(rèn)證，將獲得“Adobe中國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”(ACCD)證書；如果是單獨(dú)通過其中的某幾門，每門都將獲得一個(gè)產(chǎn)品專家（ACPE）證書。

二、教學(xué)方法的改革

為提高教學(xué)質(zhì)量，積極改革教學(xué)方法，五成以上課程采用多媒體機(jī)房授課。動(dòng)手示范直觀教學(xué)，將理論與實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)例中掌握理論，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。比如Photoshop、Illustrator、Flash、3Dmax等設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新采用“冰糖葫蘆法”。首先利用70%左右的時(shí)間，講解一系列小實(shí)例，這些小實(shí)例將涵蓋85%左右的知識(shí)點(diǎn)，小實(shí)例步驟少，效果明顯，輕松幾步就能將創(chuàng)意夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感；然后，再講解一些綜合實(shí)例，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力。課外，通過QQ、E-mail等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，答疑解難，更好地調(diào)整日后的教學(xué)。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在某門課程即將結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，利用學(xué)到的知識(shí)，使用設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行有主題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如壁紙?jiān)O(shè)計(jì)、電影海報(bào)設(shè)計(jì)等，由任課教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，并挑選部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行寫真，在校內(nèi)展覽。這樣，在幫助學(xué)生樹立自信、全面提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，加強(qiáng)原創(chuàng)教材的出版工作，將教學(xué)改革的成果具體物化，我教研室的老師總結(jié)這幾年軟件教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與兄弟院校合作，先后出版《中文Adobe Illustrator基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Adobe Illustrator CS2版）》、《中文Photoshop基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Photoshop CS3版）》、《中文Flash基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Flash CS3版）》、《中文3ds max三維動(dòng)畫基礎(chǔ)與實(shí)例教程（3ds max 9版）》等教材。

三、考核方式改革：

課程的考核方式充分貫徹素質(zhì)教育的理念，改革原有課程考試方法，增大實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比例，注重將理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如素描、攝影、設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩、商標(biāo)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、Photoshop平面設(shè)計(jì)、Illustrator圖形制作、Flas制作、Dreamweaver網(wǎng)頁制作、3dsmax等課程，主要通過平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、課程設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行考核評(píng)分，平時(shí)成績(jī)占總分的20%，除考慮出勤及平時(shí)作業(yè)的水平外，創(chuàng)新加入了對(duì)學(xué)生課堂中發(fā)言、討論的綜合評(píng)價(jià)；實(shí)踐成績(jī)占總分的30%，是實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)過程的綜合評(píng)定；課程設(shè)計(jì)占50%，根據(jù)設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行評(píng)分。這對(duì)于督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以考促學(xué)、提高教學(xué)效果有著積極的作用，并取得了很好的成效。

其中素描、攝影、設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩、商標(biāo)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等課程，還挑選部分優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)期末進(jìn)行展覽，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、見賢思齊、勇攀新高。

四、指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽

在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這對(duì)于提升與檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大有好處。例如，本專業(yè)2-041班有2位同學(xué)在長(zhǎng)沙市第二屆大學(xué)生Flash科普動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)；現(xiàn)在，06級(jí)的學(xué)生正在老師的帶領(lǐng)下，積極參與由團(tuán)省委、省文化廳共同主辦的“全省大學(xué)生原創(chuàng)手機(jī)動(dòng)漫挑戰(zhàn)賽”。

五、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是三年學(xué)習(xí)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育的重要過程，是學(xué)生知識(shí)深化、理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過渡的總體實(shí)踐的過程。

本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，主要從以下幾方面進(jìn)行探索：A. 挑選湖南大學(xué)出版社的《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)指導(dǎo)》一書，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)參考資料。B.畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)綜合實(shí)踐性強(qiáng)的過渡課程。因?yàn)榍?年的學(xué)習(xí)基本是針對(duì)某一知識(shí)塊的學(xué)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合性很強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)、綜合實(shí)踐、求實(shí)創(chuàng)新的能力，第五學(xué)期開設(shè)《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐》課程。C.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題列多個(gè)方向供選擇。為幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使選題符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，題目難易程度適中，題目工作量大小合適，我們精選了CI設(shè)計(jì)類、包裝類、書裝類、招貼類、網(wǎng)站設(shè)計(jì)類、動(dòng)畫設(shè)計(jì)類、視頻設(shè)計(jì)類等九個(gè)方向供學(xué)生選擇；同時(shí)，每個(gè)選題方向都有具體的要求。D.提供畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目供學(xué)生參考。例如，在學(xué)生確定選題方向?yàn)椤鞍b設(shè)計(jì)類”后，可參考選擇“**牌龍井茶包裝設(shè)計(jì)”作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，接下來，參考選擇《淺論包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值觀》作為畢業(yè)論文題目。E.在時(shí)間安排上，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取集中安排與分散進(jìn)行的辦法：將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到第五學(xué)期開始，安排4周的時(shí)間在校內(nèi)集中進(jìn)行，基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，余下的第六學(xué)期分散進(jìn)行。這樣既可保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，又在時(shí)間上兼顧了學(xué)生就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)等畢業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行。F.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控。為了盡量使畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)不產(chǎn)生沖突，針對(duì)第六學(xué)期學(xué)生比較分散的特點(diǎn)，我們靈活應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的聯(lián)系方式，傳統(tǒng)面談與間接交流相結(jié)合，利用QQ、E-mail、電話、短信等與學(xué)生保持聯(lián)系。G.科學(xué)評(píng)定成績(jī)、全體答辯。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分，秉著公平、公正的原則，綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)，采用五級(jí)分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格），答辯采取傳統(tǒng)答辯（面對(duì)面答辯）和遠(yuǎn)程答辯相結(jié)合的方式，按評(píng)分細(xì)則，根據(jù)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量情況、答辯陳述情況綜合考量，嚴(yán)格評(píng)分，同時(shí)，優(yōu)秀控制在10%以內(nèi)。對(duì)于通過答辯，評(píng)定為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，推薦到系里，與其他相關(guān)專業(yè)（方向）如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（計(jì)算機(jī)輔助裝飾設(shè)計(jì)方向）、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、影視動(dòng)畫專業(yè)等數(shù)字媒體技術(shù)類專業(yè)推薦過來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一起參加優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，最后，根據(jù)教研室評(píng)定的成績(jī)和系答辯小組的評(píng)分進(jìn)行加權(quán)平均，最終的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，將獲得證書。

篇5

關(guān)鍵詞：Photoshop；功能；實(shí)訓(xùn)；案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0186-02

當(dāng)前，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)及廣告等領(lǐng)域，設(shè)計(jì)者首選目前流行最廣、圖形圖像處理效果最優(yōu)的軟件之一――Photoshop（Adode公司開發(fā)設(shè)計(jì)）。自問世以來，Photoshop具有創(chuàng)意空間無限、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)。因此，為了讓我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生掌握一項(xiàng)在社會(huì)上謀生的技能，必須訓(xùn)練好Photoshop應(yīng)用技能?！癙hotoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融實(shí)踐性、技能性、知識(shí)性為一體，其教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)及廣告等相關(guān)行業(yè)對(duì)圖像處理工作的要求。面對(duì)我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生文化水平低、理解能力差的實(shí)際，如何運(yùn)用最佳的教學(xué)法，在有限的課時(shí)內(nèi)，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握Photoshop應(yīng)用技能，就成為實(shí)訓(xùn)課教師思考的重點(diǎn)。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，筆者在我校“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中就“案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”這一課題進(jìn)行試驗(yàn)研究。本文在介紹本課題研究過程及其結(jié)果的基礎(chǔ)上談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。

一、研究?jī)?nèi)容、方法與對(duì)象

（一）研究?jī)?nèi)容

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。在研究中，閱讀了一批關(guān)于案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和Photoshop等方面的論文和著作，取其所長(zhǎng)，用以指導(dǎo)本課題研究的設(shè)計(jì)、分析和討論，明確調(diào)研與試驗(yàn)的方向。

2.問卷調(diào)查與測(cè)試法。根據(jù)研究的課題、內(nèi)容與目的，在科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問卷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)查。在試驗(yàn)前、后分別對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班的56個(gè)受試者進(jìn)行兩次問卷調(diào)查。試驗(yàn)前、后，分別發(fā)放調(diào)查問卷56份，分別收回有效問卷51份、50份，有效回收率90.2%。調(diào)查與測(cè)試內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)圖像編輯與合成、校色調(diào)色、特效制作等Photoshop功能掌握與應(yīng)用的情況。另外，還先后六次就案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用問題對(duì)受試者進(jìn)行訪談。

3.統(tǒng)計(jì)分析法。依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理處理在調(diào)查與試驗(yàn)中所獲數(shù)據(jù)，分析在我?！癙hotoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中運(yùn)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)效性。

（三）研究對(duì)象與試驗(yàn)控制

選取我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)2013級(jí)2班共56名學(xué)生作為受試者，一班為試驗(yàn)班，另一班為對(duì)照班。試驗(yàn)班以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)；對(duì)照班以常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、試驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與程序

（一）時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容

試驗(yàn)時(shí)間為：2014年5月，共16課時(shí)；試驗(yàn)地點(diǎn)為：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校；試驗(yàn)內(nèi)容為：在“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在試驗(yàn)班的應(yīng)用。

（二）程序

1.協(xié)同做好課前準(zhǔn)備。為了在“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中順利實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，師生均應(yīng)精心做好課前準(zhǔn)備。一方面，教師基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)在課前精選、分析案例，明確案例中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中必須圍繞案例完成的項(xiàng)目任務(wù)，課上向?qū)W生印發(fā)案例材料，為啟發(fā)學(xué)生在課堂上圍繞案例開展演練活動(dòng)做好準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書、案例?！癙hotoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)在于任務(wù)重、內(nèi)容多、課時(shí)少，學(xué)生要提前做好準(zhǔn)備，帶著問題上課。

2.教師圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)展示案例，依案例提出問題，讓學(xué)生明確完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的目的和要求、方法和步驟，了解完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)所需要運(yùn)用的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，如圖層、路徑、通道的使用、圖像的編輯操作等。

3.學(xué)生在再次閱讀、觀賞并熟悉案例的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，分組討論，共同探討案例中所包含的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)以及操作上的難點(diǎn)、方法和步驟。這是順利開展案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓同學(xué)們?cè)诿裰鞣諊懈魇慵阂?。同時(shí)，教師巡查，一邊傾聽意見，一邊引導(dǎo)。

4.學(xué)生分組協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)是技能演練任務(wù)重，強(qiáng)度大，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性程度都很高。學(xué)生在分組討論后，一同圍繞案例中所包含的技能點(diǎn)以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)而制訂、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，通過傳、幫、帶活動(dòng)，共同協(xié)作完成技能演練，分組展示實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果。

5.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試后，師生共同總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。共同查找實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的不足之處及其原因，及時(shí)補(bǔ)救。

三、調(diào)查與測(cè)試結(jié)果

試驗(yàn)前，調(diào)查與測(cè)試結(jié)果顯示，兩班受試者對(duì)Photoshop功能及其應(yīng)用的掌握程度無差異顯著（P>0.05）。

在完成“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)后，受試者參與試驗(yàn)后調(diào)查與測(cè)試。結(jié)果如下表所示：

如表所示，試驗(yàn)后，兩班受試者對(duì)Photoshop功能及其應(yīng)用的掌握程度差異顯著（P

四、討論

本課題所指的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指，在我校“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，教師根據(jù)各個(gè)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在課堂上引入恰當(dāng)案例，展示與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的圖像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)主體作用，積極參與課前準(zhǔn)備、分析思考、分組討論等活動(dòng)，協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握Photoshop功能及其應(yīng)用的教學(xué)方法。從本質(zhì)上看，本法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的融合體。

1.引入一些趣味性較強(qiáng)的案例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用案例講解技能點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)實(shí)例的具體操作中掌握Photoshop功能及其應(yīng)用，這是本課題研究的精髓所在。當(dāng)前，在我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生中，厭學(xué)者居多。所以，如何激發(fā)這些學(xué)生參與“Photoshop功能”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的興趣，是教師在教學(xué)中首先要解決的問題。為此，教師要展示一些已經(jīng)準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品作為案例，讓同學(xué)們賞析后講解這些作品的閃光點(diǎn)，通過這些神奇多彩的畫面激起學(xué)生的濃厚興趣。在學(xué)生觀賞過優(yōu)秀數(shù)碼處理成品和優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品后，教師可以按步驟當(dāng)場(chǎng)演示給他們看。隨著演示中神奇視覺效果的呈現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)被深深地吸引住并產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，他們開始渴望親自演練。這樣，同學(xué)們會(huì)在教師的指導(dǎo)下積極思考和討論分析實(shí)際案例，共同探討完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的途徑和方法，在具體操作中完成作品的創(chuàng)作。在學(xué)生對(duì)Photoshop功能及其應(yīng)用形成了感性認(rèn)識(shí)后，教師在總結(jié)階段再上升到理論知識(shí)的講解，學(xué)生就容易記住那些枯燥的理論知識(shí)了。當(dāng)然，讓學(xué)生不停地模仿，沒有真正理解某些工具的具體功能和使用要領(lǐng)也達(dá)不到教學(xué)的目的。如何解決這個(gè)問題呢？關(guān)鍵在于把趣味性和創(chuàng)新性融入具體操作中。例如，在進(jìn)行“蒙版知識(shí)與技能”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生以合成趣味性圖像為主線把不同的素材合成到一幅圖像中。教師在寓教于樂中讓學(xué)生演練這一技能，學(xué)生也會(huì)在操作中感受到案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.依托案例開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。依托案例開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這是一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。在這一教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再根據(jù)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，以完成若干個(gè)小項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主線，把密切相關(guān)的技能點(diǎn)巧妙地隱含在每一個(gè)環(huán)環(huán)緊扣的小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)之中，依托案例講解、演示后，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練相關(guān)技能。這是一個(gè)以學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，在借鑒案例中所隱含的操作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。這一教學(xué)過程必須與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己提出、思考、分析問題，并以小組合作的模式解決問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：變形，格式轉(zhuǎn)換

 

CORELDRAW是加拿大COREL公司出品的圖形設(shè)計(jì)軟件，PHOTOSHOP是美國(guó)ADOBE公司出品的圖像處理軟件，兩者是常用的著名設(shè)計(jì)軟件，功能強(qiáng)大，各有千秋，目前使用的人眾多。CORELDRAW主要用來繪制圖形，在外面看到的卡通圖形基本都是用它做的，例如兒童圖書的封面；它還可用于企業(yè)標(biāo)志、視覺識(shí)別系統(tǒng)（VI）的設(shè)計(jì)。PHOTOSHOP主要用來處理圖形，用它可以做出非常漂亮且顏色豐富的圖像。例如包裝設(shè)計(jì)、戶外廣告、海報(bào)創(chuàng)意、標(biāo)簽等等。綜合應(yīng)用這兩款軟件可以做出完美的圖片。

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這兩款軟件存在著疑問，學(xué)生在初學(xué)時(shí)搞不清兩個(gè)軟件本質(zhì)的區(qū)別和如何將它們結(jié)合使用，下面我就對(duì)這兩款軟件的使用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一．CORELDRAW和PHOTOSHOP軟件圖形格式區(qū)別：

CORELDRAW是矢量圖軟件，矢量圖形的基本組成元素是點(diǎn)和路徑。這樣的圖形，無論將其移動(dòng)、縮放、還是更改顏色，圖形的邊緣都是光滑的，絕不會(huì)降低圖形的品質(zhì)。矢量圖形與分辨率無關(guān)，將矢量圖縮放到任意大小和以任意分辨率在輸出設(shè)備上打印時(shí)，都不會(huì)遺漏細(xì)節(jié)或降低清晰度。

PHOTOSHOP是位圖軟件。位圖圖像是用許多小的方形網(wǎng)格（柵格），即像素來組成圖像的。位圖圖像與分辨率有關(guān)，每一幅圖像都包含固定數(shù)量的像素，代表圖像數(shù)據(jù)。因此，如果在屏幕上以較大的倍數(shù)放大顯示，或以過低的分辨率打印圖像時(shí)，位圖就會(huì)出現(xiàn)鋸齒邊緣，而且會(huì)遺漏圖像細(xì)節(jié)。

舉例說明：現(xiàn)將一個(gè)填充了顏色的圖形放大后，如圖1所示邊緣光滑的是矢量圖，如圖2所示出現(xiàn)鋸齒邊緣的是位圖。

圖1 矢量圖圖2 位圖

二．PHOTOSHOP和CORELDRAW軟件“文字變形”功能的比較：

1.PHOTOSHOP軟件使用菜單中 “圖層/文字/文字變形”命令對(duì)文字進(jìn)行變形。

舉例說明：

（1）新建一個(gè)PHOTOSHOP文件，并在工作區(qū)中輸入“文字變形”四個(gè)字。。

（2）使用“文字變形”命令，如選擇“拱形”樣式，通過調(diào)整“彎曲”、“水平扭曲”、“垂直扭曲”三個(gè)滑塊，進(jìn)行文字變形調(diào)整，完成后按下“好”按鈕。

（3）變形完成后的效果如圖3所示：

圖3

2.CORELDRAW軟件則使用工具欄中“交互式調(diào)和工具”中的“封套”命令對(duì)文字進(jìn)行變形。

舉例說明：

（1）新建一個(gè)CORELDRAW文件，并在工作區(qū)中輸入 “文字變形”四個(gè)字。。

（2）選擇“封套”命令，此時(shí)文字四周出現(xiàn)帶有八個(gè)調(diào)節(jié)點(diǎn)的虛線框，如圖4所示：

圖4

（3）使用“形狀工具”，通過拉動(dòng)文字邊緣的調(diào)節(jié)點(diǎn)和虛線框可以任意改變文字的形狀，如圖5所示：

圖5

注：如果覺得調(diào)節(jié)點(diǎn)太少，雙擊需要添加調(diào)節(jié)點(diǎn)的線段，則可添加調(diào)節(jié)點(diǎn)。

（4）點(diǎn)擊“挑選工具”去掉封套，就完成了對(duì)文字的變形，如圖6所示：

圖6

可見PHOTOSHOP中的“文字變形”命令，快捷方便，能夠滿足絕大多數(shù)用戶的需求；而CORELDRAW中的文字變形比PHOTOSHOP中要自由得多，用戶可有極大的發(fā)揮空間。。PHOTOSHOP中只有固定的幾種文字變形樣式，如果用戶對(duì)文字變形要求比較高，PHOTOSHOP就不能滿足需求了。

三．CORELDRAW向PHOTOSHOP格式轉(zhuǎn)換的比較：

在實(shí)際工作中要制作出效果更加豐富完善的圖形，往往需要綜合使用CORELDRAW和PHOTOSHOP軟件，這就涉及到如何將CORELDRAW中的圖形、圖像輸出到PHOTOSHOP中去。在這里我介紹三種方法：

1.直接復(fù)制法:

（1）選中CORELDRAW中要輸出的圖像選擇“復(fù)制”命令；

（2）在 PHOTOSHOP中新建一個(gè)文件選擇“粘貼”命令，即可使CORELDRAW中的圖像輸出到PHOTOSHOP中去。

2.位圖法：

（1）選中CORELDRAW中要輸出的圖像使用CORELDRAW中的“導(dǎo)出”命令

（2）將矢量圖轉(zhuǎn)換為位圖，再用PHOTOSHOP打開即可。

3.EPS法：

（1）選中CORELDRAW中要輸出的圖像使用CORELDRAW中的“導(dǎo)出”命令保存類型選“EPS”；

（2）在 PHOTOSHOP中新建一個(gè)文件打開“文件”菜單選擇“置入”命令選擇（1）中導(dǎo)出的“EPS”圖像。

（3）此時(shí)輸出到PHOTOSHOP中的圖像會(huì)出現(xiàn)圖像框，可拉動(dòng)圖像框改變其大?。ò醋HIFT可約束長(zhǎng)寬比例），最后在框中雙擊，圖像即被置入到PHOTOSHOP中。

下面分析一下這三種方法的優(yōu)劣：

用“直接復(fù)制法”生成的圖像優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便易用，不用生成中間文件；缺點(diǎn)是圖像質(zhì)量差，

由于是由剪貼板進(jìn)行轉(zhuǎn)換，所以圖像較粗糙，沒有消除鋸齒效果，是一種不提倡的方法。

用“位圖法”生成的圖像，比“直接復(fù)制法”生成的圖像質(zhì)量有所提高，所以很多用戶都是用這種方法，但比起“EPS”法，還是有缺點(diǎn)。

用“EPS法”生成的圖像，這種方法主要的優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)出為EPS圖像后，圖像仍然是矢量圖，光柵化是最后在PHOTOSHOP中才進(jìn)行的，所以輸出過程和最終圖像的分辯率無關(guān)，最終圖像的質(zhì)量，取決于你在PHOTOSHOP中置入的圖檔的分辯率。“位圖法”一經(jīng)輸出后，分辯率即已確定，如果圖像需要放大，將會(huì)有明顯的鋸齒，而“EPS法”則無論圖像大小，質(zhì)量仍然一樣好。

總之，CORELDRAW是一款主要應(yīng)用于圖形制作、印刷排版的軟件，偏向于印刷后期； 而PHOTOSHOP是一款主要用于圖像處理、海報(bào)創(chuàng)意等方面的軟件，偏向于印刷前期。要完成一個(gè)完整的作品時(shí)兩款軟件通常會(huì)結(jié)合在一起使用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖疆星等著.中文CorelDRAW案例精粹150例[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2005.

[2] 喬楚.Photoshop CS平面設(shè)計(jì)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[3]吳克力.用photoshop加工coreldraw轉(zhuǎn)換圖形的方法及實(shí)例[J]. 江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）.

篇7

【關(guān)鍵詞】：建筑表現(xiàn)；符號(hào)；視覺傳達(dá)

我國(guó)的建筑領(lǐng)域中以前是缺乏完善系統(tǒng)的理論體系的，但隨著近幾十年的發(fā)展和累計(jì)，我國(guó)建筑領(lǐng)域中各種高深的理論以及復(fù)雜的建筑形式不斷的涌現(xiàn)。但最后都是為了要回歸真正的建筑本質(zhì)，即對(duì)美學(xué)的一種追求，建筑美觀這一命題永遠(yuǎn)都是中心內(nèi)容。而建筑界所要面臨的問題就是如何使得建筑的形象更加豐富、新穎以及美觀。

1、建筑表現(xiàn)

建筑是構(gòu)建一種人為的環(huán)境，為人們從事各種活動(dòng)提供適宜場(chǎng)所。在哲學(xué)范疇，建筑的本質(zhì)就是空間，其最主要的特性就是具有功能性。在實(shí)用的基礎(chǔ)上，建筑造型可以是復(fù)雜多變的。建筑藝術(shù)是作用于建筑群體，立足于平面，對(duì)建筑群體的形態(tài)構(gòu)成，色彩處理、材質(zhì)運(yùn)用等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，最終形成了一種實(shí)用性綜合造型藝術(shù)。而建筑表現(xiàn)即是這種實(shí)用性綜合造型藝術(shù)的前期展現(xiàn)方式。在計(jì)算機(jī)還未如此發(fā)達(dá)的時(shí)期，建筑表現(xiàn)主要通過手繪的方式來完成。手繪制圖對(duì)于設(shè)計(jì)師來說是必不可少的基本功，如建筑速寫，速寫草圖可以快速記錄和表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的想法，速寫則是繪制技法之一，利用線條的虛實(shí)、疏密，來表現(xiàn)建筑體或建筑群體的形態(tài)特征和前后關(guān)系。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，建筑表現(xiàn)的形式更加拓寬了，衍生出了有電腦模擬現(xiàn)實(shí)參數(shù)所渲染出的效果圖和三維形式，將原有的手繪效果圖紙轉(zhuǎn)化為視覺表現(xiàn)形式。相較于手繪制圖，計(jì)算機(jī)繪制的效果圖更加逼真，是將模型在真實(shí)的環(huán)境數(shù)據(jù)下渲染而成，給觀者的感受更直觀。利用計(jì)算機(jī)來制作出的效果圖，在當(dāng)今建筑業(yè)中已經(jīng)成為了建筑表現(xiàn)的主要手段之一。

在建筑表現(xiàn)效果圖中，平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成是最基本的要素，通過構(gòu)成中不同手法的理解，來表現(xiàn)所要求的主體。例如在后期配景中，植物的疏密分布，排列方式整齊或組團(tuán)分散，色彩鮮艷或厚重，這些因素都可以豐富效果圖的層次，產(chǎn)生不同的視覺效果。建筑表現(xiàn)效果圖不用于普遍意義上的平面設(shè)計(jì)作品，它不僅著眼形式，更要求抓住設(shè)計(jì)作品的重點(diǎn)，使得圖中主題鮮明。針對(duì)這種特殊性，效果圖必須在確定大基調(diào)的情況下，更加注重虛實(shí)與主次。加之一定的技術(shù)輔助，將設(shè)計(jì)作品細(xì)致呈現(xiàn)。

2、建筑形式的概念

（1）建筑形式的產(chǎn)生。在二十世紀(jì)八十年代，我國(guó)建筑師多采用水粉、水彩及噴筆工具來輔助設(shè)計(jì)，或制作木質(zhì)、紙質(zhì)的簡(jiǎn)易立體模型，依靠透視學(xué)和人體工程學(xué)等手段來設(shè)計(jì)表現(xiàn)建筑。其一，由于有些繪圖工具的特性，導(dǎo)致了繪制效果圖難度增加。其二，這樣的建筑表現(xiàn)形式雖可以體現(xiàn)一定的空間感，但只能局限于某一個(gè)角度，不能讓觀者深入了解和感受建筑本身。其三，也局限于畫材畫具，很難表達(dá)出建筑的特殊立面材質(zhì)。九十年代，“CAD”等系列軟件開發(fā)和應(yīng)用，同時(shí)“3DS”、“PHOTOSHOP”及“3DMAX”等多種圖形軟件的出現(xiàn)，將建筑表現(xiàn)二維平面轉(zhuǎn)向三維立體。計(jì)算機(jī)中的建筑模型，可多視角轉(zhuǎn)動(dòng)，擁有逼真的視覺效果，細(xì)節(jié)表現(xiàn)豐富。為建筑設(shè)計(jì)師與客戶溝通上提供了巨大的便捷。但是這樣的效果圖也存在著弊端，有模型經(jīng)過渲染而得的效果圖，視覺角度還是有限制，觀者在觀看效果圖時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生抽象感，不能真切體會(huì)建筑群體間的空間關(guān)系。建筑動(dòng)畫虛擬技術(shù)的產(chǎn)生與廣泛的運(yùn)用，可以增強(qiáng)建筑作品給觀眾的直觀感受，不僅是觀者走進(jìn)建筑作品，獲得想要的信息，同時(shí)也提高了雙方的效率，對(duì)后期施工、宣傳起到了巨大作用。

（2）建筑形式的現(xiàn)實(shí)意義。建筑形式是指為表現(xiàn)建筑以及建筑相關(guān)活動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)畫影片，是動(dòng)畫體系中將動(dòng)畫技術(shù)應(yīng)用在建筑表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)分支。在其中，包含了諸多因素，如劇本設(shè)計(jì)、鏡頭切換、音效、字幕、后期配音等。建筑動(dòng)畫是建筑設(shè)計(jì)作品的一種動(dòng)態(tài)演示，能夠全方位、直觀地給觀者提供有關(guān)虛擬建筑的仿真空間效果。建筑形式能夠節(jié)省物資、快速表現(xiàn)的。通過建筑形式，建筑設(shè)計(jì)師可以充分展現(xiàn)自己的想法，不受空間、工具的限制，通過計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在虛擬空間中構(gòu)筑具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品，提高了效率。同時(shí)也可做出不同的方案來比較，分析不足，及時(shí)補(bǔ)充改善方案。建筑形式能夠提高項(xiàng)目開發(fā)的成功率。通過生動(dòng)形象的三維動(dòng)態(tài)模型，建筑設(shè)計(jì)師可以像甲方全方位展示了建筑內(nèi)外部空間與周邊地理環(huán)境，使甲方能夠身臨其境，提出修改意見，決定最終方案。在確定方案后，建筑動(dòng)畫也可以為項(xiàng)目進(jìn)行宣傳，為大眾所知。消費(fèi)者也可預(yù)先了解項(xiàng)目和訂購方式，刺激產(chǎn)生的購買欲望，達(dá)到一種全新的數(shù)字化營(yíng)銷模式。

3、建筑形式的表達(dá)方法

（1）建筑形式的視覺符號(hào)系統(tǒng)。建筑形式主要是通過視覺符號(hào)系統(tǒng)來傳達(dá)的，根據(jù)皮爾斯的定義，符號(hào)形體是“某種對(duì)某人來說在某一方面或以某種能力代表某一事物的東西”；符號(hào)對(duì)象就是符號(hào)形體所代表的那個(gè)“某一事物”；符號(hào)解釋也稱為解釋項(xiàng)，即符號(hào)使用者對(duì)符號(hào)形體所傳達(dá)的關(guān)于符號(hào)對(duì)象的訊息，亦即意義。[1]將建筑形式中的視覺對(duì)象被歸納為一個(gè)個(gè)符號(hào)，并最終區(qū)別于其他形式。這一概念建立在符號(hào)三元關(guān)系的基礎(chǔ)之上。在建筑形式中包含了大量的符號(hào)，有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。建筑形式的視覺符號(hào)之所以產(chǎn)生，其實(shí)是以認(rèn)知為目的。真實(shí)建筑空間中的體驗(yàn)和感受是一種包括五官感知的綜合形式。為了達(dá)到這一目的，讓觀者更加親身體驗(yàn)建筑群體，建筑形式中所要包含的內(nèi)容就極為重要了。這其中，視覺符號(hào)就發(fā)揮了充分的認(rèn)知功能，使得觀者能夠從建筑形式中迅速地對(duì)建筑深入了解，對(duì)其周邊環(huán)境直觀而準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識(shí)。

（2）建筑形式的視覺傳達(dá)。建筑形式生成方式是根據(jù)建筑設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谟?jì)算機(jī)上制作出虛擬的三維建筑環(huán)境?？梢愿鶕?jù)實(shí)際地形的等高線生成虛擬的數(shù)字化三維地形，并將各種三維建筑模型根據(jù)設(shè)計(jì)方案的要求布置其上。在這其中，用于建筑形式中的每一個(gè)虛擬模型都具有可觀、可感性。在建筑形式中，每一個(gè)建筑形象的視覺符號(hào)都必須有相對(duì)應(yīng)的那個(gè)真實(shí)建筑構(gòu)件，而各個(gè)元素之間的尺寸比例也會(huì)符合建筑圖紙所標(biāo)示的尺寸比例，材質(zhì)表現(xiàn)更是貼近于現(xiàn)實(shí)存在。

4、結(jié)論

要讓一座建筑獲得人們需要的美感，要從整體著手，要具備完整性，不僅在功能和結(jié)構(gòu)的角度去考慮這一點(diǎn)，更要從建筑物所能表現(xiàn)出的視覺效果上去體現(xiàn)內(nèi)外整體的和諧。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟妍.建筑動(dòng)畫視覺語言研究[D].昆明理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009（11）.

篇8

論文摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)即產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，這便促使高校將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)提高到一個(gè)重要的位置。但高科技的介入也從另一方面阻礙并制約了現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)得到了社會(huì)各界廣泛的重視和運(yùn)用。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也應(yīng)運(yùn)而生。所謂視覺藝術(shù)，是通過人的視覺感受而將客觀內(nèi)容納入主觀心靈并予以對(duì)象化呈現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件幫助設(shè)計(jì)者將作品意圖得到充分表現(xiàn)，同樣也使用這種先進(jìn)手段使受眾達(dá)到精神的審美愉悅。隨著人們的生活物質(zhì)水平的提高，人們的精神水平也在不斷提高，視覺品味也隨之升高。這都得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人們審美觀念的進(jìn)步，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于社會(huì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了不可低估的強(qiáng)大作用。例如在平面設(shè)計(jì)中標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)使用電腦制圖輔助設(shè)計(jì)比比皆是。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)等大都也都是利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案。

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育教學(xué)的推動(dòng)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科。它在設(shè)計(jì)的藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律、形式美法則等方面與先前傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)是一樣的。只是在完成途徑與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同。并且得到的作品效果較從前的傳統(tǒng)教學(xué)相比大有提高，教學(xué)效果從理解專業(yè)課程的角度來講，效果較從前要好。

以三大構(gòu)成學(xué)科為例，在三大構(gòu)成設(shè)計(jì)中：①平面構(gòu)成的訓(xùn)練基本可以分為重復(fù)、近似、發(fā)射、漸變、特異、密集、肌理等幾個(gè)大類。以重復(fù)和特異為典型例子，大量相同單元形的重復(fù)出現(xiàn)可以體現(xiàn)出整體感、秩序感、節(jié)奏感和韻律感，從而制造出強(qiáng)烈的視覺效果。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，手繪是唯一辦法。但耗時(shí)不短，以有作用骨骼和絕對(duì)重復(fù)為基本條件，以基本可以形成規(guī)模的單元形數(shù)量來訓(xùn)練，想要達(dá)到理想效果并突顯其構(gòu)成特點(diǎn)，一般要花上好幾個(gè)小時(shí)。而這只是平面構(gòu)成中一個(gè)小的單元，所以考慮到學(xué)生的手繪能力與程度，一般在作業(yè)中省去幾個(gè)單元，只挑選相對(duì)重點(diǎn)的單元進(jìn)行手繪練習(xí)。在練習(xí)過程中很多學(xué)生有畏難情緒，很多好的想法被復(fù)雜的形式所打斷，不再考慮。②再有就是在色彩構(gòu)成明度訓(xùn)練中的九調(diào)訓(xùn)練。九個(gè)調(diào)子要分別調(diào)色組合表達(dá)以達(dá)到某一種效果，從而理解色彩之間的關(guān)系和實(shí)際應(yīng)用效果。在這個(gè)訓(xùn)練中，幾種顏色的分階段漸變以及畫面中的平涂效果都將會(huì)影響學(xué)生對(duì)色彩關(guān)系的理解。顏料脫膠、調(diào)配、繪畫功底都將在很大程度上制約著畫面質(zhì)量，從而影響學(xué)生的理解程度。③在立體構(gòu)成訓(xùn)練中，點(diǎn)線面體塊的練習(xí)必不可少。材料的尋找以及制作對(duì)于高職學(xué)生有一定的難度。這也阻礙了學(xué)生在形式上的發(fā)揮，影響作業(yè)效果，也影響對(duì)立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的的理解。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)介入到三大構(gòu)成教育教學(xué)中后，上述情況得以改觀。首先，作業(yè)可以較從前多布置一些草圖，讓學(xué)生多幾種想法，在很多種設(shè)計(jì)方案中選取幾幅作為作業(yè)。這樣可以得到最好的設(shè)計(jì)結(jié)果，使學(xué)生從大量的手工作業(yè)中擺脫出來，而且不用再考慮手繪功底給作業(yè)帶來的影響。其次，使學(xué)生將重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)想法上，用更多的時(shí)間來拓寬自己的設(shè)計(jì)思路，鍛煉自己的設(shè)計(jì)思維。最后，在修改作業(yè)方面，用計(jì)算機(jī)軟件制作的構(gòu)成作業(yè)也體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。隨時(shí)可以修改畫面效果，其靈活性可塑性都是手繪作業(yè)所不能比擬的。

再以建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為例。第一、手繪的室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)效果單一，真實(shí)感差，與設(shè)計(jì)出的實(shí)體有很大的差距，而設(shè)計(jì)師的目標(biāo)正是使效果圖具有和最終場(chǎng)景相同或接近的真實(shí)感，能夠模擬和演示即將成型的空間設(shè)計(jì)的最后效果，具有非常高的參考價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中就是學(xué)生要以效果圖來表達(dá)自己的想法和多種設(shè)計(jì)方案，要將設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)的淋漓盡致來提升自己設(shè)計(jì)理念與目的，從而完成教師布置的作業(yè)。由于繪畫基礎(chǔ)和表現(xiàn)技法以及工具的制約會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)效果大打折扣，也使自己的設(shè)計(jì)意圖暗淡無光。第二、手繪效果圖在速度上同使用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)效果圖也有很大差距。手繪效果圖占用了大量時(shí)間，使學(xué)生將豐富多樣的富有實(shí)際意義的想法因?yàn)闀r(shí)間原因而被擱淺。所以在教學(xué)中也不能滿足學(xué)生提交多種方案的速度要求。第三、用手繪效果圖由于數(shù)據(jù)的誤差較大，作為實(shí)體的參考依據(jù)已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的要求。

從前在教學(xué)中手繪的建筑環(huán)藝的效果圖主要以靜態(tài)為主，以很多各個(gè)角度的場(chǎng)景做輔助，來了解設(shè)計(jì)單體之間的關(guān)系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒有身臨其境的感受。而學(xué)生則可以利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件（主要是通過3DSMAX，Lightscape，Photoshop等計(jì)算機(jī)軟件）創(chuàng)造出審美對(duì)象、設(shè)計(jì)方案，不僅可以制作出事物及場(chǎng)景的外觀效果，還可以將筑物內(nèi)部空間的效果讓人一覽無余，而且還可以讓人們能夠在即將設(shè)計(jì)出的未來建筑物中漫游（利用3DSMAX軟件的三維動(dòng)畫功能）。在這里計(jì)算機(jī)軟件制作的效果圖以虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了真是的三維的場(chǎng)景。這樣便可以全方位、多角度的在場(chǎng)景中漫游，也使教師與學(xué)生可以從多個(gè)角度研究推敲設(shè)計(jì)方案，得到最客觀的結(jié)果。

從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的最終效果而言，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)幫助學(xué)生將圖紙以最精美和最精確的一種方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學(xué)面前。而在設(shè)計(jì)過程中，在環(huán)境藝術(shù)的室內(nèi)或室外的設(shè)計(jì)從一開始就能以可視的、動(dòng)態(tài)的方式全方位展示設(shè)計(jì)實(shí)體所處的地理環(huán)境、實(shí)體外貌和各種附屬設(shè)施以及實(shí)體內(nèi)部空間的效果。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)最終成為設(shè)計(jì)方案及裝修效果展示、教師對(duì)作品評(píng)價(jià)的有力工具。

2 計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的制約

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)過近百年的歷程，雖然與計(jì)算機(jī)技術(shù)的相結(jié)合，得到了從內(nèi)容到形式上的變化和發(fā)展，但是目前一些設(shè)計(jì)似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，好像電腦畫面效果越精美就越能吸引人，越能體現(xiàn)其設(shè)計(jì)水平。很多學(xué)生在做平面設(shè)計(jì)類作業(yè)時(shí)忽略原創(chuàng)想法，只想借助高科技手段將美輪美奐的精美圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，以求得在設(shè)計(jì)視覺上的沖擊，以此掩蓋設(shè)計(jì)理念想法上的空洞，卻不知這種片面追求畫面效果不但是舍本逐末，而且近于無的放矢。將應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容放在了一邊，以高科技為借口將設(shè)計(jì)想法掩埋在美麗的視覺效果下。學(xué)生正確方式應(yīng)該將原本要學(xué)習(xí)內(nèi)容理解消化，然后借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)出自己的想法。因?yàn)橐磺屑记杀仨殢膬?nèi)容出發(fā)，目的是為了傳達(dá)設(shè)計(jì)所要表達(dá)的信息，技巧不過是一種比較先進(jìn)的手段，是用來輔助制作最終效果的。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)入到設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，減少了一些由于小的誤差而出現(xiàn)了多種設(shè)計(jì)方案的可能性。做過設(shè)計(jì)的人都知道，手繪草圖雖然費(fèi)時(shí)而且不太精準(zhǔn)，但是正是由于這些原因也會(huì)為原本已經(jīng)僵化的設(shè)計(jì)思路打開一條很偶然的通道。手繪的人為因素比較多，多種畫筆的應(yīng)用，會(huì)帶來多種肌理效果，突然畫歪的一個(gè)線條有可能就可以演變成另一個(gè)設(shè)計(jì)方案。在教育教學(xué)中，對(duì)于正在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生來講，這無疑可以為他們的設(shè)計(jì)思路多一種可能性而埋下伏筆。從而緩解腸思枯竭的學(xué)生們“憋不出”設(shè)計(jì)方案的狀態(tài)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的出現(xiàn)加快了設(shè)計(jì)想法“成型”的速度，過程相對(duì)簡(jiǎn)單，這也不利于教學(xué)中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而手繪作業(yè)在繪制過程中可以控制其消化理解的節(jié)奏，在學(xué)生將設(shè)計(jì)想法付諸實(shí)現(xiàn)的過程中把課上所學(xué)的概念內(nèi)容逐步消化理解。

在教育的大的指導(dǎo)方向上有很多高校似乎也進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)。有很多設(shè)計(jì)課程被簡(jiǎn)單的加入到計(jì)算機(jī)專業(yè)中去，或是將藝術(shù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)合并共同培養(yǎng)人才。這些都是高科技出現(xiàn)的弊端。社會(huì)對(duì)新型人才的需求，使高校中新的學(xué)科和課程急劇增設(shè)。例如：電腦廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制做、數(shù)碼影像設(shè)計(jì)等數(shù)碼藝術(shù)課，但在增加的同時(shí)也要符合教育的內(nèi)在規(guī)律。藝術(shù)教育教學(xué)由此走到了了一個(gè)模棱兩可的地步，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才還是培養(yǎng)藝術(shù)人才？然而計(jì)算機(jī)的軟件制作與藝術(shù)設(shè)計(jì)并不矛盾，只是要在藝術(shù)的前提下，利用先進(jìn)手段提高設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。

3 總結(jié)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的出現(xiàn)推動(dòng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育教學(xué)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中進(jìn)入到了一個(gè)非常先進(jìn)的領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的出現(xiàn)提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，拓寬了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，但同時(shí)也在很大程度上制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)。所以，高科技的介入要在某個(gè)前提下有度的實(shí)施。但無論如何，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)最終會(huì)進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，這無疑是歷史的進(jìn)步、藝術(shù)的拓展和教育革命的成果。我們?cè)诮逃虒W(xué)中更應(yīng)不斷地更新觀念，接受新的高科技手段來服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]電腦在平面設(shè)計(jì)中帶來的革命《世界現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)史》王受之.

[2]對(duì)數(shù)碼技術(shù)的理性思考《數(shù)碼設(shè)計(jì)》2001/3.

篇9

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷發(fā)展及市場(chǎng)需求的變化，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，改革已迫在眉睫。文章從具體課程的教學(xué)入手，論述了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的方向和具體實(shí)施方法。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

電腦輔助設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是：一門課程講授一種相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，課堂上以教師的講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔，最終以學(xué)生完成的作品質(zhì)量作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說在設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)立初期，這種教學(xué)體系是有其合理性的，但隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是設(shè)計(jì)軟件更新?lián)Q代逐漸加快，這種教學(xué)模式漸漸顯現(xiàn)出弊端，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.單一軟件的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，自學(xué)應(yīng)變能力下降。2.適應(yīng)性差。各地對(duì)設(shè)計(jì)軟件偏重不同，難以滿足市場(chǎng)的多樣化需求。3.阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。設(shè)計(jì)需要靈感和想象空間，提倡與眾不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生自由發(fā)揮。如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣性、實(shí)用性的需求，科學(xué)地選擇教學(xué)軟件，合理地組織課堂教學(xué)，是高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要著重解決的問題。

目前，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的設(shè)計(jì)軟件可大體分成四大類，一是圖像處理軟件，二是工程圖制作和繪畫軟件，三是動(dòng)畫制作軟件，四是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件。其中，著名的常用軟件有Photoshop、AutoCAD、CorelDRAW、3DS MAX、Frontpage等。還有其他特殊用途的軟件，如人體造型軟件Poser，模擬手繪軟件Painter，立體字動(dòng)畫軟件Cool 3D等，這些軟件都是由世界知名的大公司開發(fā)研制且目前被廣泛使用的。作為高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，必須在宏觀上把握軟件的分類，結(jié)合自身的專業(yè)特色，重新審視原有的教學(xué)模式，才能適應(yīng)形勢(shì)的新變化。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新模式

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有操作性、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，社會(huì)更需要具有前瞻性和復(fù)合型的設(shè)計(jì)人才，這就對(duì)設(shè)計(jì)類教學(xué)提出了新的要求。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)領(lǐng)域，由于每款軟件分別由不同的公司研制開發(fā)，都有其自身特色和不同的側(cè)重應(yīng)用方向，但同類設(shè)計(jì)軟件要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是一致的，又存在大量共性。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須了解同類軟件的應(yīng)用特點(diǎn)。下面，筆者以平面設(shè)計(jì)中大眾化的矢量軟件 Illustrator和CorelDRAW為例，比較兩款軟件的產(chǎn)生和優(yōu)缺點(diǎn)，為創(chuàng)新教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

1989年Corel公司開發(fā)出CorelDRAW的第一個(gè)版本。1995年CorelDRAW 6和Windows 95同時(shí)，成為第一個(gè)主要的可運(yùn)行于32位操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件。2001年的CorelDRAW 10獲得《個(gè)人電腦》編輯選擇獎(jiǎng)。Adobe公司在1987年就推出了Illustrator1.1版本，1997年推出7.0版本后Illustrator才被大眾所熟悉?，F(xiàn)在Illustrator和Photoshop一樣被集成到Creative Suite套裝中。目前，CorelDRAW一直與Illustrator并駕齊驅(qū)，各有所長(zhǎng)。CorelDRAW各方面都比較全面，手繪、排版功能較強(qiáng)，操作方便，特別是對(duì)圖形的細(xì)節(jié)處理較好，具有多頁功能，但輸出的矢量格式不通用，與相關(guān)軟件的兼容較差。Illustrator 顯示效果好，點(diǎn)陣圖處理能力強(qiáng)，插圖方便，輸出的矢量格式通用，印刷質(zhì)量高，但沒有多頁功能。兩款軟件的共性體現(xiàn)在軟件的基本功能、基本命令都相似，工具箱中的工具大多相同，均具備文件、編輯、文字、窗口等菜單，均具畫線、基本形間的運(yùn)算及字的曲線排列等功能。一直以來，兩款軟件都在不斷地更新，但是即使版本升級(jí)了，也只是界面進(jìn)行了整合，軟件原有的功能又增加了一些，但核心功能均沒變，這些特點(diǎn)就為教學(xué)創(chuàng)新、交叉授課提供了先決條件。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新模式的實(shí)施

在實(shí)際的教學(xué)中，首先要了解軟件發(fā)展的新動(dòng)向，結(jié)合本地域市場(chǎng)需求，針對(duì)不同的專業(yè)方向和特色，充分調(diào)研后，確立整合內(nèi)容。具體操作上可以選擇一款應(yīng)用廣泛的優(yōu)秀軟件作為重點(diǎn)講解，同時(shí)介紹同類型相關(guān)的其他軟件。具體做法如下：

1.改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、操作技能、思維能力和研究能力的好方法。通過啟發(fā)式教學(xué)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有比較高的要求。教師應(yīng)根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合來源于生產(chǎn)實(shí)際的科研課題，對(duì)實(shí)際工程問題進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。課堂討論可以采用分組進(jìn)行的方法，教師擬定好題目后，以小組為單位提交討論報(bào)告，組與組之間再進(jìn)行交流，教師最后總結(jié)，形成結(jié)果。

2.以學(xué)生為中心，注重自主能力的發(fā)揮

人的才情、智力、能力、興趣千差萬別①，分層教育利于學(xué)生廣泛閱讀、開拓思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。對(duì)于部分基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以免修或者少來聽課，而不必強(qiáng)求所謂的到課率，應(yīng)給予這部分學(xué)生以更大的自主空間。對(duì)于學(xué)得較慢的學(xué)生則可實(shí)行慢講和課后輔導(dǎo)等方式，如此，相得益彰，互不影響。

3.建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考試成績(jī)的評(píng)定和管理是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，綜合其思維、情感、創(chuàng)造與個(gè)性特征進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施時(shí)，不僅僅以作品優(yōu)劣為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是綜觀其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度、自身的改變和進(jìn)步，進(jìn)行橫向和縱向雙向衡量，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

結(jié)語

拓展型教學(xué)模式增加了教學(xué)的互融性、交叉性和多樣性，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于未來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革中所有相關(guān)課程的優(yōu)勢(shì)整合、良性配置有著重要的啟示作用。這種創(chuàng)新教學(xué)模式同樣適用其他方面的設(shè)計(jì)教學(xué)，如二維、三維動(dòng)畫的教學(xué)。而從當(dāng)今世界范圍的設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展來看，這種教學(xué)方式不但可行，而且還有可能是未來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的趨勢(shì)和走向。

篇10

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 工作室 策略

【基金項(xiàng)目】本論文是滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度院級(jí)課題“工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：YJY-2009-10。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0230-02

一、高職工業(yè)設(shè)計(jì)“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征

在國(guó)內(nèi)高職界“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，具備“雙師”知識(shí)、素質(zhì)、能力的教師。這是“雙師型”教師的第一層含義。“雙師型”教師的第二層含義，是指在專業(yè)教師的組成上，由學(xué)校部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、任教經(jīng)驗(yàn)豐富的“理論型”專職教師，和部分從企業(yè)聘任的設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師構(gòu)成的“雙師型”教師隊(duì)伍。從專業(yè)角度分析，高職工業(yè)設(shè)計(jì)“雙師型”教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.綜合知識(shí)層次。高職工業(yè)設(shè)計(jì)教師所掌握的知識(shí)面應(yīng)更為廣闊，除本專業(yè)所必需的設(shè)計(jì)理論和軟件技能以外，還包括人文學(xué)科和自然科學(xué)的諸多領(lǐng)域。高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一種以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位、技術(shù)的專項(xiàng)性、操作性和應(yīng)用性專業(yè)教師需要掌握多門知識(shí)，除了要精熟本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技能、技術(shù)外，還要通曉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技能、技術(shù)，并能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的加速，為此，高職院校的教師還必須不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以期使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正具備能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展需要。

2.能力結(jié)構(gòu)。高職工業(yè)設(shè)計(jì)教師的能力結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)方面，即軟件操作能力、產(chǎn)品研發(fā)能力和教育教學(xué)能力。軟件操作能力是指設(shè)計(jì)軟件的熟練程度，是設(shè)計(jì)師必需的實(shí)用性軟件技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力，具體在要熟練平面設(shè)計(jì)軟件（Photoshop、CorelDRAW等），三維渲染造型軟件（Rhino、3DS MAS等），機(jī)械工程類軟件（solidworks、Pro＼E、UGNX等。

3.職業(yè)素質(zhì)層次。作為一名高職教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。道德素質(zhì)是樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，有著較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和合作精神，具有敬業(yè)精神。

二、高職工業(yè)設(shè)計(jì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的基本策略

加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到高職工業(yè)設(shè)計(jì)能否適應(yīng)市場(chǎng)需求，辦出職教特色，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)它也是學(xué)生就業(yè)的重要保證。要建設(shè)一支高素質(zhì)的高職工業(yè)設(shè)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍，我們認(rèn)為主要可從如下幾方面著手。

1.提升學(xué)歷層次，加強(qiáng)高職師資培訓(xùn)。高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師學(xué)歷偏低已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，好多設(shè)計(jì)教師都是本科畢業(yè)以后進(jìn)入學(xué)校工作，在一定程度上影響了高職院校高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和教育教學(xué)的質(zhì)量。要優(yōu)化教師的個(gè)體素質(zhì)，我們認(rèn)為有必要根據(jù)高職教師這一階段性的特征，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和措施，依托全國(guó)現(xiàn)有的職教師資培訓(xùn)基地，堅(jiān)持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，加大對(duì)在職教師的培訓(xùn)力度。

2.保持與企業(yè)緊密結(jié)合。前面提到高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨的是企業(yè)。這就需要專業(yè)教師多深入工廠企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，具體可以采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派專業(yè)教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)、設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)等信息。通過與企業(yè)合作的方式，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，通過項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)，促使教師得到實(shí)踐鍛煉，由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

3.優(yōu)化專業(yè)教師整體結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)化“工作室”。按照高職工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使二者之間基本保持動(dòng)態(tài)平衡。高職教育是以社會(huì)需求，以及經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展為導(dǎo)向不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的。

4.建立激勵(lì)措施制度。目前有很大一部分工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵還不了解，有的教師甚至還有抵觸情緒，這在一方面我們需要引導(dǎo)，重要的是要建立激勵(lì)措施讓教師的“雙師“素質(zhì)變成每個(gè)教師的自覺行動(dòng)。高職院校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況在人事制度、課時(shí)分配等方面制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，比如在職稱評(píng)審、晉升職務(wù)時(shí)“雙師型”教師優(yōu)先考慮，評(píng)選為專業(yè)帶頭人和教研室主任時(shí)要求必須是“雙師型”教師，給業(yè)務(wù)綜合能力好的“雙師型”教師發(fā)放骨干津貼等等。值得思考的是，部分高職教師職稱評(píng)定仍然是按照普通高校評(píng)定職稱的條件，對(duì)論文和科研成果要求較高，而對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒有充分考慮，尤其和企業(yè)的緊密結(jié)合程度。這種導(dǎo)向不利于“雙師型”教師的成長(zhǎng)?！督逃筷P(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號(hào)）中明確指出“在職稱評(píng)定、教師聘任等方面單獨(dú)制定適合‘雙師型’教師發(fā)展的評(píng)聘制度”。工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的成敗取決于從業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，面對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，要求我們盡快建立一支具有工業(yè)設(shè)計(jì)特色的“雙師型”師資隊(duì)伍，是工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)教育健康發(fā)展的保證。

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