導(dǎo)語：獨立學(xué)院學(xué)籍警示現(xiàn)狀調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該調(diào)查以某獨立學(xué)院為例，從學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自我評價、對學(xué)校學(xué)籍警示工作的了解情況、學(xué)籍警示的執(zhí)行情況、與父母交流學(xué)習(xí)情況、被警示后采取的措施等情況向在校生開展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自我評價較好，對學(xué)籍警示的主動關(guān)注度不夠，超過半數(shù)以上受到留級以上警示級別的學(xué)生選擇不留級，大部分學(xué)生能主動與父母交流學(xué)習(xí)情況，警示后期待教師、輔導(dǎo)員及家長的幫扶等現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀該研究提出了加強學(xué)籍警示管理的宣傳教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力、改進警示后的幫扶措施和完善學(xué)校管理等策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)籍警示；現(xiàn)狀調(diào)查；策略

獨立學(xué)院的辦學(xué)歷史不長，較其他歷史悠久的公辦本科院校，它社會認可度不夠高，學(xué)生群體錄取分數(shù)相對較低、學(xué)習(xí)主動性較弱。學(xué)生因?qū)W習(xí)目標缺失、學(xué)習(xí)投入不足、自主學(xué)習(xí)能力不夠而產(chǎn)生違紀、無法按時畢業(yè)等情況的不斷發(fā)生，學(xué)籍警示已成為許多高校更有針對性地提升獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。目前，大部分高校都實施了學(xué)籍預(yù)警管理，有的稱為“學(xué)業(yè)預(yù)警”或“學(xué)籍預(yù)警”，所調(diào)查的獨立學(xué)院“學(xué)籍警示”是指學(xué)校依據(jù)學(xué)籍管理辦法的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的要求，對學(xué)生每學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計，對可能或已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難進行警示，告知學(xué)生本人及家長可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對性地采取相應(yīng)的補救和防范措施，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一種危機干預(yù)制度。該研究以某獨立學(xué)院為例，從學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、對學(xué)校學(xué)籍警示工作的了解情況、學(xué)籍警示的執(zhí)行情況、與父母交流學(xué)習(xí)情況、被警示后采取的措施展開了調(diào)查分析。

1研究對象及工具

1.1研究對象。該研究以隨機抽樣，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式對在校生開展調(diào)查。回收有效問卷3874份，調(diào)查對象覆蓋學(xué)校所有專業(yè)，其中，男生1192人，女生2682人，大五在校生占0.28%，大四占18.92%，大三占33.45%，大二占20.50%，大一占26.85%，生源分布重點中學(xué)、普通中學(xué)、民辦中學(xué)比例分別為31.39%，63.84%，4.78%。1.2研究工具。該研究采取自編問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自主評價部分問題選項采用4點自評式量表,1、2、3、4分別為經(jīng)常、較多、較少、極少。對學(xué)籍警示的相關(guān)工作采取選項選擇和半開放式問卷。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自主評價情況。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自主評價主要從基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)紀律3方面的品德修養(yǎng)、專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、合作交流、知識掌握、知識運用、實踐技能、基金項目：2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“獨立學(xué)院學(xué)分制管理下學(xué)籍警示研究與實踐”（項目編號：2015JGA424）。作者簡介：蘇麗麗（1983-），女，廣西南寧人，碩士，講師，研究方向：高等教育教學(xué)管理。自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、學(xué)習(xí)效果、遵守制度、課堂紀律和考試紀律15個觀測點進行評價。96.72%的學(xué)生能夠基本能按照觀測點的要求開展學(xué)習(xí)，自我評價總分分布如圖1所示。從調(diào)查結(jié)果可看出，大部分的學(xué)生認為自己能在學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺遵守學(xué)習(xí)紀律、基本能掌握課程知識、完成課后作業(yè)，自我評價較好。2.2對學(xué)籍警示管理的了解情況。2.2.1了解程度及了解渠道。當問及對學(xué)校的學(xué)籍警示工作了解程度時，僅有22.46%的學(xué)生表示了解，其余多為一般，某種程度上反映了學(xué)生對學(xué)籍警示相關(guān)制度和管理工作主動關(guān)注程度不夠，沒有主動系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解具體的管理要求，具體見表1。學(xué)生了解途徑分別是：28.72%的學(xué)生是從學(xué)生手冊；18.80%的學(xué)生是從入學(xué)教育教務(wù)處的宣講；26.64%的學(xué)生是從輔導(dǎo)員的班會；11.81%的學(xué)生是從學(xué)長學(xué)姐告知；14.02%的學(xué)生是從學(xué)院公告欄及網(wǎng)站，學(xué)校宣傳教育途徑眾多，但輔導(dǎo)員每周一次的班會教育是最多學(xué)生了解學(xué)籍管理的來源，說明學(xué)生工作處的日常教育引導(dǎo)有一定成效。表1學(xué)生對學(xué)籍警示了解情況2.2.2學(xué)籍警示的必要性。調(diào)查的學(xué)生中，有82.22%的學(xué)生認為有必要開展學(xué)籍警示工作，50.58%的學(xué)生認為這項工作對提高自己學(xué)習(xí)主動性有所幫助。由此可見，學(xué)籍警示管理得到大部分學(xué)生的認可。2.3執(zhí)行學(xué)籍警示情況。在調(diào)查的學(xué)生中，7.25%的學(xué)生受過學(xué)籍警示，其中黃牌警示的有80.28%，留級和退學(xué)警示分別為15.49%和4.23%，在留級和退學(xué)警示的學(xué)生中，64.31%的學(xué)生表示不會選擇留級，繼續(xù)在原班級學(xué)習(xí)。原因是42.70%的學(xué)生認為覺得自己可以完成后續(xù)學(xué)業(yè)，具體原因見圖2。從圖2可知，受警示學(xué)生不留級的原因除了認為自己努力后可完成后續(xù)學(xué)業(yè)，還有經(jīng)濟壓力較大，家長反對等其他原因。超過半數(shù)受留級、退學(xué)警示的學(xué)生選擇不留級，仍在原專業(yè)原班級繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們既要完成后續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，又要重修被警示的課程，學(xué)業(yè)壓力較大。調(diào)查中，學(xué)生希望學(xué)校給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的機會，但目前學(xué)校免費補考、重修，僅有1次補考和重修機會。2.4與父母交流學(xué)習(xí)情況。問及受到警示后，如何告知父母，75.80%的學(xué)生表示會主動告知父母學(xué)習(xí)情況，21.35%的學(xué)生等待輔導(dǎo)員通知父母，2.85%的學(xué)生表示完全和父母隱瞞。對于是否贊成學(xué)校將學(xué)籍警示通知書寄給父母，31.69%的學(xué)生表示反對，37.60%的學(xué)生贊成，30.71%的學(xué)生無所謂。受到學(xué)籍警示后，大部分學(xué)生會主動和父母交流學(xué)習(xí)情況，贊成學(xué)校告知家長，與此同時，也有近1/3的學(xué)生反對告知家長，進一步了解原因，學(xué)生認為自己已是成年人可承擔自己的學(xué)習(xí)后果，沒有必要告訴父母，或是與學(xué)生本人進行協(xié)商，如果學(xué)生警示發(fā)生后仍不改進，再告知父母。父母對大學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)注程度最多的是“較關(guān)心”占比為42.35%，其次是“非常關(guān)心”34.88%，不關(guān)心和完全不關(guān)心僅占3.21%，說明大部分的家長對學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況較為關(guān)心。2.5學(xué)業(yè)不良的原因及導(dǎo)致的后果。當問及導(dǎo)致自己學(xué)業(yè)不理想的原因時，學(xué)習(xí)時間投入過少占21.34%，學(xué)習(xí)方法不正確占20.72%，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱占16.81%，具體見表2。從表中結(jié)果可看出學(xué)生自我分析學(xué)業(yè)不良的原因多集中在自身原因，周圍學(xué)風(fēng)和家庭經(jīng)濟負擔影響占比相對較低。表2學(xué)業(yè)不良原因?qū)W生認為學(xué)業(yè)不良導(dǎo)致后果排序如下：無法獲得學(xué)位證>不能按時畢業(yè)>自己心理負擔加重>影響職業(yè)規(guī)范>無法就業(yè)>加重經(jīng)濟負擔>其他。具體見圖3，由此可見畢業(yè)證和學(xué)位證是學(xué)生最為關(guān)心的，也是很多學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的動力之一。2.6警示后的幫扶情況78.19%學(xué)生表示，在受到學(xué)籍警示后，輔導(dǎo)員或者班干針對學(xué)業(yè)提高做出幫扶。學(xué)生希望得到的幫扶排序依次是教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（33.27%），輔導(dǎo)員的鼓勵（25.21%），家長的支持（24.44%），其他方式的幫扶（13.24%），轉(zhuǎn)專業(yè)（3.84%）。從中可看出教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)員的關(guān)注、家長的支持都是學(xué)生較為期待的，是幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心重要影響因素。93.08%的學(xué)生表示為了避免受到（再次受到）學(xué)籍警示會加大學(xué)習(xí)精力投入，6.92%的學(xué)生無所謂。

3結(jié)論與討論

3.1加強學(xué)籍警示管理的宣傳教育。在調(diào)查中，大部分學(xué)生認可學(xué)籍警示管理的必要性，教育學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才是學(xué)籍警示的真正目的，所以學(xué)籍是教育尤為重要。在入學(xué)教育課程中對需詳細解讀學(xué)籍警示管理的各等級及的具體管理事項、學(xué)分績點的計算、各專業(yè)獲得的學(xué)位類別、獲取的畢業(yè)、證學(xué)位證授予條件等教學(xué)管理制度。結(jié)合學(xué)校管理的實際，展示優(yōu)秀學(xué)子和反面案例，如考研、就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生案例，學(xué)業(yè)不良無法按時畢業(yè)、作弊受處分導(dǎo)致無法獲取學(xué)位的典型個案，讓新生從學(xué)長學(xué)姐的案例中產(chǎn)生對大學(xué)充滿憧憬的同時也產(chǎn)生警覺。輔導(dǎo)員的教育是學(xué)生了解學(xué)校管理的重要途徑之一，輔導(dǎo)員充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，定期開展主題班會，介紹學(xué)習(xí)學(xué)院相關(guān)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生從思想上認識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生具有勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)精神，明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)他們具有勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)精神。以學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)紀律的好轉(zhuǎn)、考試紀律嚴明、文明素質(zhì)的提高為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)范走向自覺，從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生認為學(xué)業(yè)不良的原因多以自身原因為主，學(xué)校以創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)為目標，以學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)紀律的好轉(zhuǎn)、考試紀律嚴明、文明素質(zhì)的提高為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)范走向自覺，從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進大學(xué)生良好行為養(yǎng)成，努力營造良好育人環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，做到“全員、全過程、全方位”育人。3.3改進警示后的幫扶措施。被警示學(xué)生最期待得到的是專任教師在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，但專任教師對學(xué)情掌握程度不夠，在教學(xué)過程對學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)較少。建議教師可適時開展過程性評價，根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況及時指導(dǎo)，對班上重修的學(xué)生給予學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和鼓勵。輔導(dǎo)員的鼓勵也是受警示學(xué)生較為期待的幫扶之一，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)受警示學(xué)生的個體特征，認真分析學(xué)生受警示的原因，將受警示學(xué)生分類記錄管理。如愿學(xué)，但學(xué)習(xí)方式不當；厭學(xué)，對專業(yè)學(xué)習(xí)提不起興趣；家庭、感情等突發(fā)事件，導(dǎo)致學(xué)習(xí)投入不足等。無論什么原因，輔導(dǎo)員均需采取針對性的幫扶措施，消除學(xué)生因?qū)W籍警示而產(chǎn)生的心理負擔，給予他們更多的人文關(guān)懷，對其進行心理疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，監(jiān)督學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計劃。家長的支持與鼓勵對加強學(xué)生學(xué)習(xí)信心有較大幫助，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合學(xué)生家長開展學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理，加強與學(xué)生家長聯(lián)系，使學(xué)生家長及時了解學(xué)生在校階段的學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)校管理規(guī)定；與此同時，學(xué)生也主動告知父母在校階段的學(xué)習(xí)、生活等情況，共同面對解決存在的問題。與此同時，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班級干部和先進學(xué)生的作用，根據(jù)前期歸類的受警示原因，幫助受警示學(xué)生與班級先進學(xué)生“結(jié)對子”，利用朋輩的力量，幫助受警示學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的生活和、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。3.4完善學(xué)校管理機制。結(jié)合學(xué)校實際情況，可從以下幾個方面進行改革管理。一是結(jié)合智慧校園建設(shè)，建成符合學(xué)院學(xué)校管理特點的學(xué)生管理系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)等一體化智慧平臺，輔導(dǎo)員、學(xué)生和家長可實時查看學(xué)生課堂紀律、生活習(xí)慣、任課教師形成性評價、所修讀課程成績、與警示標準的差距提醒等多種有效信息，將信息反饋實時化，從而使學(xué)籍警示的預(yù)防教育更到位，推動多方聯(lián)動幫扶更有效；二是完善學(xué)分制收費管理制度，提供學(xué)生更多的修讀課程自主權(quán)，同時減少教育資源的過度浪費。經(jīng)統(tǒng)計，該獨立學(xué)院，2015—2018年留級警示和退學(xué)警示類別人數(shù)占在校生人數(shù)的比例逐年下降，2016年，學(xué)籍警示消除共計368人，學(xué)籍警示級別降低共計27人；2017年，學(xué)籍警示消除共計303人，學(xué)籍警示級別降低共計21人；2018年，學(xué)籍警示消除共計226人，學(xué)籍警示級別降低共計28人。說明學(xué)籍警示起到了積極的作用，但仍需完善各環(huán)節(jié)的管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為人性化的條件，培育良好學(xué)風(fēng)，切實提高學(xué)生的競爭力。

參考文獻

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作者:蘇麗麗 呂慧 汪磊 李笙瑜 單位:廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院