導(dǎo)語(yǔ)：建材化學(xué)分析教學(xué)的探索與實(shí)踐論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“3+2教學(xué)做”的教學(xué)模式如圖（1）所示。是指按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)建材化學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容要求，用項(xiàng)目教學(xué)代替學(xué)科性灌輸式的教學(xué)改革。形式上不再分理論課和實(shí)踐課，項(xiàng)目的教學(xué)全過程在具有職業(yè)崗位情境的實(shí)訓(xùn)室通過教學(xué)做一體來完成。圖（1）教師提出工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，理實(shí)一體教學(xué)做完成工作任務(wù)，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行組評(píng)、自評(píng)，教師利用多媒體總結(jié)學(xué)生工作思路，并提出新思路和引入解決問題的新方法。用職業(yè)崗位上師傅帶徒弟的方式進(jìn)行教學(xué)練做，徹底改變了之前的授課方式。例如：課前將學(xué)生分為8人一組的生產(chǎn)班組，由對(duì)該課程感興趣的同學(xué)擔(dān)任生產(chǎn)班組長(zhǎng)，在教師具體指導(dǎo)下，各小組進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并選擇一定的實(shí)驗(yàn)方法，依據(jù)方法的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，找出預(yù)實(shí)驗(yàn)中解決問題的方法途徑。課堂上，為了完成項(xiàng)目的工作任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作、動(dòng)腦思考、口頭討論，教中做、做中學(xué)，將技能知識(shí)和理論知識(shí)融入到工作任務(wù)中。這樣的授課改革方式，進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)崗位行為能力，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。期中教學(xué)檢查的學(xué)生問卷調(diào)查中顯示，這種“3+2”教學(xué)做一體的授課方式很受歡迎。

教學(xué)方法

項(xiàng)目課程的教學(xué)組織過程中各項(xiàng)目的工作任務(wù)均以認(rèn)知相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地作為起始，培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)造規(guī)范、整潔的工作環(huán)境和科學(xué)的工作素養(yǎng)。繼而學(xué)習(xí)相應(yīng)的測(cè)試儀器并完成儀器操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)理論實(shí)踐相融解決工作任務(wù)的問題、難題，然后擬定實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，完成測(cè)試工作。第一次課的教學(xué)首先向同學(xué)們介紹建材化學(xué)分析項(xiàng)目課程性質(zhì)、定位標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，讓學(xué)生了解與本課程相關(guān)的工作崗位及工學(xué)結(jié)合的課程特色。從知識(shí)能力、職業(yè)素養(yǎng)多方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)。了解課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，知曉課程的過程考核方式。然后讓學(xué)生們例舉出質(zhì)量?jī)?yōu)劣的建材與生活的密切關(guān)系，教師利用多媒體演示國(guó)外罕見的特大建筑事故。如：巴黎的夏爾─戴高樂飛機(jī)場(chǎng)倒塌事故，是因?yàn)椴糠炙噘|(zhì)量低劣，拱頂穿孔造成混凝土質(zhì)量逐漸退化所致。還要向同學(xué)展望建材的發(fā)展前景，如：奇特功能水泥、透明水泥及其功能的研發(fā)等。拉近學(xué)生與該課程的距離。另外利用多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生到施工工地實(shí)驗(yàn)室，參觀建材檢測(cè)工作崗位化驗(yàn)人員的工作過程（如：路面建材實(shí)驗(yàn)室中化驗(yàn)員如何對(duì)路基材料石灰石的化學(xué)分析等）。通過范例，讓學(xué)生了解與本課程相關(guān)的工作崗位，消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生帶著好奇心、充滿著信心，開始建材化學(xué)分析課程的學(xué)習(xí)。課后，讓學(xué)生寫出對(duì)第一次課的感想，寫出自己存在的疑惑。教師通過第一次課后的作業(yè)批改，了解學(xué)生的心態(tài)，做到有的放矢的教與學(xué)?；炯寄艿慕膛c學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能的培養(yǎng)，是建材化學(xué)分析實(shí)踐教學(xué)中重要的教學(xué)目的之一。根據(jù)本課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，使學(xué)生會(huì)操作常規(guī)分析儀器、設(shè)備，學(xué)會(huì)化學(xué)成分檢測(cè)方法，必須完成若干個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)（見表1中項(xiàng)目一、項(xiàng)目二）。學(xué)習(xí)型工作任務(wù)教學(xué)做的教與學(xué)過程：第一步，借助多媒體演講儀器及操作技能、檢測(cè)原理；第二步，教師邊講邊演示給學(xué)生，同時(shí)設(shè)計(jì)問題與學(xué)生互動(dòng)；第三步，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)練做完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。在完成工作任務(wù)的過程中，通過小組團(tuán)隊(duì)的合作，增強(qiáng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如：檢測(cè)水泥化學(xué)成分Cl-含量的教學(xué)做，必須先教會(huì)學(xué)生掌握沉淀滴定方法和操作技能，再教會(huì)學(xué)生配制、標(biāo)定標(biāo)準(zhǔn)溶液以及檢測(cè)Cl-的方法原理及要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)要求自行選用或設(shè)計(jì)檢測(cè)方案并完成工作任務(wù)。3.3建材化學(xué)組分檢測(cè)的教學(xué)做在課程的組織與實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)若干個(gè)綜合任務(wù)（如表2中項(xiàng)目三）。例如高效減水劑中甲醛含量的測(cè)定，即混凝土外加劑原材料的檢驗(yàn)的教學(xué)做：在教與學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種條件和形式開展學(xué)生間的交流、師生間的互動(dòng)。要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口頭、書面、討論各種形式進(jìn)行交流。在學(xué)生之間營(yíng)造積極活躍的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生放棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)，接受科學(xué)合理的解釋。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)

建立建材化學(xué)分析項(xiàng)目課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供建材化學(xué)分析教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。將該項(xiàng)目課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題庫(kù)以及建材化學(xué)分析相關(guān)的網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)的形式提供給學(xué)生，用于增大教學(xué)信息量，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和歸納課堂所講授的內(nèi)容，起到助教輔學(xué)的作用。利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是使用多媒體教學(xué)課件和錄像等。課件內(nèi)容精練、形象直觀，可明顯提升教與學(xué)效果，通過ppt、flash等教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象理論知識(shí)具體化、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，積極利用電子書籍、期刊、數(shù)字圖書館等各大網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，讓教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的拓展得以實(shí)現(xiàn)。

本課程以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生先感知后認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，圍繞完成工作任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題、難點(diǎn)進(jìn)行理論與實(shí)踐知識(shí)的融通。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、職業(yè)技能，進(jìn)行工作任務(wù)的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。訓(xùn)練學(xué)生有序的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及團(tuán)隊(duì)合作精神。通過分析和解決問題、難題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！?+2教學(xué)做”一體的項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生融入企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)。是目前高職教育課程改革的主要發(fā)展趨勢(shì)。

本文作者：趙喆工作單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院