導語：多媒體技術與思想政治課教學的整合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課程改革中，推進多媒體技術與學科教學整合已成為重要內(nèi)容。多媒體技術與其他工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性，有利于激發(fā)學生學習的積極性、主動性。實踐證明，傳統(tǒng)教學與多媒體技術相結合能夠使教育教學效果優(yōu)化。

關鍵詞：多媒體技術；思想政治課；教學

20世紀末，電子計算機開始進入教學領域。多種媒體教學手段的綜合運用是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術基礎。多媒體教學集文字、圖片、音頻于一體，刺激學生視、聽以取得良好教學效果的教學方法，且憑借其快捷的信息傳播、新穎的教學方式深受廣大師生的喜愛。同時，在新課程改革中，推進多媒體技術與學科教學整合已成為重要內(nèi)容。實踐證明，傳統(tǒng)教學與多媒體技術相結合能夠使教育教學效果優(yōu)化。

一、多媒體技術與思想政治教學結合的幾點益處

1.通過多媒體教學激發(fā)學生學習思想政治課的興趣

興趣與人的認識、情感相聯(lián)系，學習最好的刺激則是對學習材料的興趣，材料新穎有趣激發(fā)學生的好奇心，同時影響分析、判斷的效果。若將枯燥乏味的材料變得生動趣味，則利于知識的消化。例如，在學習七年級《知恥近乎勇》其中《做人從知恥開始》這一節(jié)時，列舉考試作弊等一系列恥辱行為學生比較容易理解，但涉及民族、國家曾蒙受過的恥辱時，學生很難切實體會到這種羞恥感。很多場面沒有及時觀看到，好比對南京大屠殺等一系列內(nèi)容理解的不夠透徹，就需要在教學過程中加入歷史紀錄片，再與扣人心弦的音樂相配合，通過強大的感染力，帶動了學生情緒，親體其情，即升華課堂氣氛，又震撼學生心靈。通過這樣的渲染，學生的愛國情感便會油然而生，再經(jīng)過教師引導，使學生明確面對恥辱，正確的做法應該是知恥而記恥，記恥而奮發(fā)。有效地激發(fā)了學生的情感和對教材的認知。

2.利用多媒體手段，能夠提高教學效率

多媒體教學是一種以直觀感知為主的教學方法。多媒體通過直接演示，調(diào)動學生多種感官參與，是增強記憶、提高效率的有效保障。教育心理學數(shù)據(jù)顯示，視聽相結合的方式可獲得最佳知識保持力。教師將教學內(nèi)容與多媒體相結合，伴隨生動、形象并富有感染力的語言，使學生邊聽邊看，有助于學生的記憶理解。例如，在講述七年級內(nèi)容文化習俗多姿多彩時，教師把教材上的“死圖像”變成了課件中的“活圖像”。展示各國、各民族的文化習俗和人文風韻，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)力，生動地揭示了世界各國的文化特色，從而有效地突破教學難點。這樣一來，構成了知識結構框架，將教材化繁為簡，學生一目了然，達到了披沙揀金的效果，課堂效率大幅度提升。

3.多媒體的教學，由淺入深，層層深入，激發(fā)學生的求知欲

多媒體幾乎可以貫穿于整堂課的教學，這就要求教師在使用多媒體教學時要遵循合理的程序，并根據(jù)教材和學科標準，弄清演示目的，明確演示的關鍵。多媒體內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應由淺入深，按照事先設計適時按步驟出現(xiàn)，有計劃地使學生置身于類似真實的情境中，借其教育因素對學生施加影響。運用恰當，對培養(yǎng)學生學習動機、豐富學生的生活體驗、激發(fā)求知欲都有重要作用。

4.培養(yǎng)學生學習思想政治課的創(chuàng)新思維能力

人的思維品質(zhì)存在明顯個別差異。創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會價值的、新穎獨特的思維成果的過程。思想政治課是著重培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的學科。將多媒體技術與啟發(fā)式教學方法相結合，不僅可以營造寬松、民主的學習氛圍，而且激發(fā)學生產(chǎn)生獨立探索的需要和愿望。在教學中，發(fā)揮合理的想象和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)解決實際問題的思考能力。

二、多媒體與思想政治課教學整合需注意的問題

1.多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

傳統(tǒng)教學是歷史上沿襲下來的單純教師講與學生學的教學。多媒體教學手段的使用應遵循教育原則，可以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容則無需多余的多媒體展示；多媒體展示應更多針對于內(nèi)容抽象、難以理解的概念。多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系,不應該互相否定或排斥，而應該是一個繼承和發(fā)展的關系。在教學優(yōu)化的過程中,多媒體教學利用其潛在的先進性豐富了傳統(tǒng)教學。我們應根據(jù)不同的教學內(nèi)容擇優(yōu)而從,方能相得益彰,最終融為一體。

2.切忌過多運用媒體，導致課堂結構失衡

多媒體教學打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，大幅度提高了課堂教學效率。課件制作中，盡量將新穎的圖片、音頻等簡潔化，要符合心理學、教育學等教學規(guī)律，以免分散學生的注意力。否則一堂課下來，課堂氣氛活躍了，但忽視了學生理解和應用知識。同時，過多使用媒體，減少了學生思考、討論的時間，從而達不到理想的課堂效果。

3.在多媒體教學的課堂中，保留傳統(tǒng)板書

多媒體教學中，不能遺忘傳統(tǒng)教學中的板書，板書是彌補多媒體教學缺陷的有效途徑。教學板書因其較強的示范特點，對學生的影響是潛移默化的。傳統(tǒng)板書內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，將教學內(nèi)容精簡化、條理化，是知識的匯總。朱紹禹先生所指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受?！比绻鄙侔鍟?，不利于系統(tǒng)化的把握知識，尤其是對反應慢、不善于歸納的學生來說，容易出現(xiàn)教材內(nèi)容與思維分析的脫節(jié)，從而不利于知識的掌握和學生思維的發(fā)展。

總之，多媒體技術與其他工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性，有利于激發(fā)學生學習的積極性、主動性，但我們要牢記，它只是一種工具，對達到教學最優(yōu)化如虎添翼。但多媒體不是課堂的中心，不能取代教師的作用。教師永遠是教學過程中的引導者，需要教師開動腦筋，完善教學過程，并能夠全面認識多媒體教學的利與弊，不斷完善，從多媒體為輔助政治課教學的角度出發(fā)，上好每一堂課，讓思想政治課煥發(fā)出更強的生機與活力。

作者:陳昱鈺 單位:江蘇省南通市北城中學