導(dǎo)語：合作學(xué)習(xí)法在物理教學(xué)的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的不斷滲透，物理教學(xué)在形式和內(nèi)容上發(fā)生了一些變化，合作學(xué)習(xí)共同進步的新型教學(xué)模式也越來越受到關(guān)注。本文對新課程改革背景下初中物理教學(xué)的課堂合作模式進行研究，通過闡述合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵和作用，分析合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)應(yīng)用中的策略。此次研究的主要目的是為了優(yōu)化初中物理的學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;初中物理教學(xué);課堂合作

物理是一門邏輯性較強的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。初中物理屬于初中階段學(xué)生重要的文化課之一，是文化課的主科課程，對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠影響。初中物理主要以培養(yǎng)學(xué)生的理科思維、培養(yǎng)學(xué)生對身邊的物理常識有定性的認識為主，其中基礎(chǔ)物理概念的學(xué)習(xí)對于初中生而言較為枯燥，力學(xué)、電學(xué)等偏數(shù)學(xué)類型的課題也相對乏味。這就要求教師在教學(xué)過程中要通過合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)法對于初中物理教學(xué)的作用，如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進行初中物理教學(xué)，成為初中物理教師研究的重點。

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵與作用

合作學(xué)習(xí)法在物理學(xué)習(xí)中是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在合作交流中比較容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，在共同完成課題的同時也能實現(xiàn)共同進步的效果。這種明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的有策略的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，認知水平得到整體提高。學(xué)生們在討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析認知沖突、解決知識問題的過程中，達到對初中物理知識的理解。高中物理教師應(yīng)該多向?qū)W生灌輸以上觀念，讓學(xué)生認識到高中物理知識學(xué)習(xí)能為其適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)，能使學(xué)生了解一定的物理現(xiàn)象，還可以使學(xué)生了解到物理對于現(xiàn)代科技以及文化的作用，促進學(xué)生形成良好的科學(xué)觀，進而促進學(xué)生的整體發(fā)展。合作學(xué)習(xí)方法是對提升學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力，以及主動學(xué)習(xí)的能力等有著重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略分析

1.適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂師生角色。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位。教師通過教學(xué)手段將自身成熟化的理論向?qū)W生進行灌輸。在學(xué)習(xí)過程中，教師的權(quán)威是神圣不可侵犯的，學(xué)生一味地被動接受，不求甚解不加思考。這就造成一些學(xué)生對學(xué)習(xí)消極懶惰，對問題不加以思考，對難點問題吃不透、做不對，更有甚者會降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，影響自身的發(fā)展。因此，建立新型的課堂師生關(guān)系顯得尤為重要。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂師生的角色，將傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的知識傳授變成關(guān)系平等的知識解惑導(dǎo)學(xué)。教學(xué)過程中，先由學(xué)生自行理解，再進行合作組內(nèi)討論，課堂上通過教師組織實驗和心得交流，使學(xué)生獲得知識。物理思維是指善于使用物理知識思考、觀察和解釋周圍的世界，同時能用與物理相關(guān)的思考方式思考物理問題或其他問題。力學(xué)作為物理學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有物理學(xué)習(xí)思維。物理思維不是一蹴而就的，它一般在于平時的一點一滴的積累。例如，我們在看到周圍事物的時候，能積極地運用物理知識思考事物的產(chǎn)生等原因。在物理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于對物理只是進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。同時，正確記憶和使用物理中的相關(guān)符號對于物理學(xué)習(xí)也是比較有幫助的。認真仔細地書寫可以加強學(xué)生對與該符號相關(guān)知識的回憶和認知。例如，進行電路教學(xué)時，教師先進行簡單的基本概念的講解，隨后讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)法，利用實驗材料進行串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實驗，分析電流走向。教師在學(xué)生之間合作時進行引導(dǎo)和輔助。這樣學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后可以熟練地對電路進行連接，為今后電學(xué)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)小組分組多樣化。正確的物理學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生通過理解記憶的方式進行學(xué)習(xí)，還能夠節(jié)約相應(yīng)的時間。小組合作學(xué)習(xí)是目前教育改革中采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。分組同樣也是合作學(xué)習(xí)法能夠取得成效的重中之重。學(xué)習(xí)小組的分組方式是多種多樣的，但是在分組的過程中，教師必須要遵循幾個原則：（1）保證組內(nèi)的每一位成員都要積極主動地參與合作學(xué)習(xí)。因此，教師可以采取不同的內(nèi)容進行分組。例如，可以根據(jù)學(xué)生的成績進行“先富帶動后富”式分組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的長處與不足進行“取長補短”式分組，還可以根據(jù)學(xué)生僅見的友誼進行“互幫互助”式分組等多種分組方式。（2）教師需要根據(jù)研究課題的不同進行分組。例如，在學(xué)習(xí)“磁極”“折射”等簡單課題時，教師可以以同桌為單位，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在進行“壓強”“滑輪”等難度較大的課題時，教師可以以4人或者8人為單位，進行分組。在學(xué)習(xí)重點、難點知識時，教師應(yīng)與學(xué)生一起談?wù)搶W(xué)習(xí)。教師利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，達成教學(xué)目的。3.采用實驗型的合作方式。隨著科技的飛躍發(fā)展，近幾年物理學(xué)科的研究越來越趨于實驗化。初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級階段，這就要求教師在初中物理教學(xué)中增加大量的實驗教學(xué)和操作教學(xué)。在實驗和操作教學(xué)中，對于簡單的問題，學(xué)生還能獨立完成。但是，當(dāng)涉及個人難以解決的困難問題時，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢便得以顯現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)阿基米德原理時，實驗前，教師先讓學(xué)生們以合作小組為單位提出影響浮力大小的條件有哪些。學(xué)生集思廣益，將猜想的結(jié)果寫在紙上，有物體的形狀、物體的質(zhì)量、液體的密度等。然后學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，借助已有的實驗器材進行實驗。由于學(xué)生們的猜想過多和重復(fù)，教師應(yīng)將猜想集合起來，根據(jù)課堂時間，為合作小組分派任務(wù)。各個合作小組根據(jù)教師分派的任務(wù)逐一進行驗證，驗證后學(xué)生們對實驗結(jié)果進行分析、概括，并保留正確的猜想。學(xué)生在教師的組織下和其他合作小組進行共享，講述實驗過程，分析試驗數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果進行分享。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們總結(jié)出影響浮力大小的因素有：液體的密度和物體排開的液體的體積。最后，在由教師引出課本中的公式：F浮=G液排=ρ液gV排。4.采用科學(xué)的教學(xué)評價方式。在合作學(xué)習(xí)法中，教師建立高效、科學(xué)、全面的評價體系時十分有必要的。這對增強學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我認同感有重要的意義?；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生就活動的過程和結(jié)果進行全方位的評價。首先是學(xué)生的自評和互評。教師組織學(xué)生進行自我評價、反思，然后進行同學(xué)之間的互評。在自評和互評中，學(xué)生很容易看到自身的不足和別人身上的優(yōu)點，這有利于學(xué)生虛心學(xué)習(xí)他人，打破自身優(yōu)越感。同學(xué)之間的互評有利于增進友誼，讓學(xué)生看到在活動中自己扮演的角色，正確認識自己，增強學(xué)生的自我認同感。其次是教師的評價。教師的點評不僅對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用，更能讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進步和成長。因此，教師應(yīng)以鼓勵為主，客觀地分析學(xué)生的進步情況。教師還要針對此次活動提出建議和改進之處，以便于在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠有更大的進步。

三、結(jié)束語

本文主要闡述在當(dāng)今教育改革下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的必要性，并對合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中進行了幾點策略分析：適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂師生角色，學(xué)習(xí)小組分組多樣化，采用實驗型的合作方式，采用科學(xué)的教學(xué)評價方式。筆者希望本文能為初中物理實際教學(xué)提供幫助，使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果。

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作者:羅永登 馮潔 王松 單位:六盤水師范學(xué)院